小學(xué)體育教育與心理健康教育的思考與探索

馬輝

摘要：體育課程是學(xué)校課程教學(xué)體系的重要組成部分，對(duì)鍛煉學(xué)生健康的體魄和形成穩(wěn)定的人格具有重要的作用。新時(shí)代，隨著各種價(jià)值觀念和文化不斷涌現(xiàn)，學(xué)生的思想狀況受到嚴(yán)重的影響，小學(xué)階段學(xué)生是非觀念并不明確，心智發(fā)展還不穩(wěn)定，很容易受到外界的影響，造成心理上的失衡。本文通過(guò)對(duì)小學(xué)體育與心理健康教育的構(gòu)建方式進(jìn)行探討，從其整合內(nèi)容、實(shí)現(xiàn)路徑來(lái)說(shuō)明實(shí)現(xiàn)兩者之間有機(jī)結(jié)合的價(jià)值意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育教育;心理健康教育;結(jié)合路徑

推進(jìn)學(xué)校體育教學(xué)工作的開(kāi)展，是促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展的一項(xiàng)重要措施，強(qiáng)化學(xué)生的素質(zhì)能力，不僅要體現(xiàn)在文化知識(shí)的傳授上，更要將育人理念充分落實(shí)到學(xué)生接受教育的整個(gè)階段。心理教育課程開(kāi)展則是保證學(xué)生心理能夠處在健康的狀態(tài)當(dāng)中。當(dāng)前教育工作者也要應(yīng)用多元化的教學(xué)方式，來(lái)更好地發(fā)揮小學(xué)體育教育與心理健康教學(xué)課程的聯(lián)動(dòng)作用。

一、小學(xué)體育教育與心理健康教育結(jié)合的意義

將心理健康教育核心理念融入小學(xué)體育教育當(dāng)中，更多是要建立起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，素質(zhì)教育時(shí)代，提升學(xué)生綜合素質(zhì)能力的有效途徑，就是利用各個(gè)學(xué)科知識(shí)之間的聯(lián)系來(lái)保證學(xué)生知識(shí)技能的有效獲得。學(xué)生經(jīng)過(guò)潛移默化的心理教育，能夠樹(shù)立自身正確的三觀，提高辨別社會(huì)事物本質(zhì)的能力。除此之外，促進(jìn)體育教育與心理教育學(xué)科相結(jié)合，形成學(xué)生良好的心理的同時(shí)，也能將體育教育中的健康理念落實(shí)到學(xué)生發(fā)展的各個(gè)方面。通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生的心理品質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生自我管理和自我約束的能力，發(fā)揮體育教育的深層次作用，強(qiáng)化學(xué)生的意志水平。在這些環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)到的、掌握到的知識(shí)技能轉(zhuǎn)化成為自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)的一部分。

第二，通過(guò)將體育教育和心理教育的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)相結(jié)合，能夠在體育課堂學(xué)習(xí)中發(fā)揮出每個(gè)學(xué)生獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)。從體育教學(xué)設(shè)計(jì)角度來(lái)說(shuō)明，二者之間的構(gòu)建模式有效結(jié)合了課程指導(dǎo)綱要中的對(duì)學(xué)生技術(shù)、體能還有運(yùn)用三個(gè)方面的要求，能夠有效保障課堂教學(xué)模式朝著多元化的方向發(fā)展，改善傳統(tǒng)課堂教學(xué)中單一乏味的教學(xué)模式，通過(guò)不斷探索，促進(jìn)體育課程教學(xué)實(shí)踐獲得更明顯的成效，進(jìn)一步提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的主動(dòng)性和積極性。教師也在此過(guò)程中，不斷地鍛煉自己課堂教學(xué)的能力，拓展和延伸體育課程教學(xué)的效果。

二、小學(xué)體育教育與心理健康教育結(jié)合的具體措施

（一）引入多元化教學(xué)手段，構(gòu)建高效的教學(xué)課堂

小學(xué)體育教育與心理健康教育教學(xué)模式構(gòu)建，需要引入多樣化的教學(xué)手段來(lái)輔助和完善教學(xué)，因此教師要立足于現(xiàn)階段小學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)能力還有身心發(fā)展特點(diǎn)，用富有活力和趣味性的教學(xué)手段來(lái)實(shí)施課堂教學(xué)。

例如游戲教學(xué)模式，游戲教學(xué)以其特有的生動(dòng)性和趣味性能夠有效激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的動(dòng)力，同時(shí)也能在游戲過(guò)程中釋放學(xué)生的壓力，通過(guò)運(yùn)用游戲教學(xué)法，結(jié)合心理引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂中來(lái)，學(xué)生在游戲的過(guò)程中不斷反復(fù)地練習(xí)教師教授的技能，深刻展示了體育與心理教學(xué)的緊密融合，此外，在游戲結(jié)束后，教師要及時(shí)地評(píng)價(jià)學(xué)生在游戲過(guò)程中的表現(xiàn)，鼓勵(lì)他們多加互動(dòng)和交流，在和平合作的基礎(chǔ)上理解體育競(jìng)技精神，體會(huì)到體育課程教育的價(jià)值內(nèi)涵。

（二）創(chuàng)建良好教學(xué)情境，注重學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

體育課程教學(xué)的有序展開(kāi)，離不開(kāi)良好的教學(xué)情境的創(chuàng)建，這也是促進(jìn)體育教育與心理健康教育相互融合的重要途徑。教師在組織課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，可可以在體育課堂教學(xué)中應(yīng)用信息化技術(shù)手段，采用多種元素來(lái)幫助情境創(chuàng)設(shè)。通過(guò)將一些理論知識(shí)點(diǎn)通過(guò)音視頻的方式讓學(xué)生領(lǐng)悟到知識(shí)概念的實(shí)質(zhì)意義，在體育實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中能夠以理論概念作為支撐，更好地推動(dòng)活動(dòng)的開(kāi)展和進(jìn)行，在視頻播放完畢后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和討論，以此給予學(xué)生合作交流的平臺(tái)，提升學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)探究，幫助學(xué)生強(qiáng)化人際交往的能力。學(xué)生不僅能在色彩鮮明的動(dòng)態(tài)視頻中直觀感受到體育知識(shí)的魅力，同時(shí)也能在獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（三）重視課程教學(xué)評(píng)價(jià)，端正學(xué)生態(tài)度[

有效的評(píng)價(jià)可以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，形成學(xué)生健康良好的心態(tài)，同時(shí)也能挖掘出學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力促進(jìn)他們更好地認(rèn)識(shí)到自身學(xué)習(xí)的不足，在教師的指導(dǎo)和幫助下完善技能學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。評(píng)價(jià)體系建設(shè)要圍繞過(guò)程評(píng)價(jià)來(lái)進(jìn)行，重視學(xué)生每一個(gè)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)的完成度，從細(xì)節(jié)出給予學(xué)生有效的反饋，從而優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。

評(píng)價(jià)的內(nèi)容要以鼓勵(lì)性質(zhì)為主，重視多元化地評(píng)價(jià)方式，不僅要從知識(shí)技能方面進(jìn)行考察，還要從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度還有展現(xiàn)出來(lái)的精神面貌來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。因而促使學(xué)生真正了解體育課程教學(xué)對(duì)促進(jìn)自身發(fā)展的重要性，同時(shí)也能配合教師體育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，從而讓學(xué)生在體育教育與心理健康教育教學(xué)模式中共同進(jìn)步和成長(zhǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，體育課程作為現(xiàn)階段小學(xué)課程體系的重要組成部分，需要教師融入多種教學(xué)元素來(lái)完善課堂體育課堂，充分發(fā)揮心理健康教育的內(nèi)涵價(jià)值，從而使學(xué)生轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)的思維，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，提升體育課程學(xué)習(xí)的積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]王玉玲.小學(xué)體育教育與心理健康教育的思考與探索[J].文淵（中學(xué)版），2021（2）：1533.