淺談陶藝活動中幼兒創造性思維的有效指導策略

蔡瓊波

摘要：陶藝作為兒童美術教育的一部分而創設的，是一種綜合藝術，集藝術性，趣味性，創造性于一體，開啟幼兒形象思維能力和充分調動幼兒的動手動腦能力，極大滿足幼兒主動探究、主動創意，親近大自然的需求，充分滿足了孩子好奇心、探究欲。在幼兒園開展的陶藝教育是傳承中國傳統文化的重要組成部分，是歷史的必然，是《綱要》對幼兒發展需求的新理念。幼兒通過切，割、捏，撮，盤，印，拍，撕，戳，刻，劃等各種方法，再加上各種傳統陶藝工具以及幼兒園和孩子一起用大自然中天然材料自制的各種形狀的壓模模具以及除了陶泥以外綜合材料（羽毛、麥稈兒，小石子等）的應用，讓孩子在陶藝制作過程中大膽創意，盡情地宣泄自己的情感，充分展現自己無窮無盡的創造力。

關鍵詞：創造思維能力;模糊層面;變異和無序;想象策略

陶藝教育走進幼兒園也才幾年，在理論實踐中，陶藝教學往往局限于傳統，局限于物體固有的形狀，模具，傳統審美等而忽略了幼兒年齡特點，沒有讓幼兒在陶藝教學真正容身于游戲中，也就是在陶藝教學中，而真正要讓幼兒在陶藝教學中做到了玩兒，會玩兒，和老師的介入指導，特別是開發幼兒創造性思維能力是分不開的。作為一名幼兒園老師，培養幼兒創造性思維本質就是改變，求新，甚至要顛覆客觀事物本來面目，作為老師，就應打破在已有知識經驗的固有模式，找出新關系，尋求新的答案，自己的思維有新奇性，獨創性，發散性，在陶藝教學中才能更好激發幼兒的創新思維，發散思維。

一、創設良好的適合幼兒年齡特點的陶藝分氛圍，激發幼兒創造性思維

圍繞陶藝這一特定主題，創設高度個性化的陶藝氣氛。因為創造性思維不是臆造和涂鴉，它源于周圍環境的傳遞的各種信息氛圍而存在，藝術和生活環境是創造性思維之基礎，所以營造一個充滿藝術氣息的陶藝環境氛圍可以給幼兒帶來直觀的藝術感受，視覺沖擊，獲得豐富的審美體驗，激發幼兒情感。發揮想象力，從而起到發散創造性思維的作用

根據幼兒的年齡特點。陶藝環境氛圍創設分為兩大塊。傳統與現代陶藝區：傳統陶藝與現代陶藝在技術、風格、花色都是有所不同的。傳統陶藝以實用和裝飾為主。作品外在形式蘊含著傳統文化底蘊。在造型上以同心圓為主，含蓄而內斂?，F代陶藝則主要以傳達陶藝家的現代觀念為主，作品的外在形式表現的個性而自由奔放。是傳統陶藝的延續。我們在這個區域里擺放出了很多具有代表性的傳統的陶藝作品和具有現代陶藝明顯特點的現代作品。這種強烈對比的陶藝的氛圍。讓孩子直觀感受到了傳統陶藝和現代陶藝的區別和魅力，為孩子在陶藝教學活動中創造性地去理解，去解讀，去臆想。

二、材料與自然區域

陶藝用的泥土是大自然的饋贈，是幼兒親近大自然的最好方式。豐富的陶藝活動材料的投放是關系到在陶藝活動中可以最大化擴大幼兒創造力。創造性思維的關鍵在這個區域，除了泥土和傳統陶藝工具，還擺放了許多取自于生活。源于大自然的材料，（玉米稈，天然的豆類，羽毛，小樹枝，小石子兒等規則的不規則形狀的小木塊兒等等），為幼兒提供了陶藝教學活動中豐富的輔助材料，大大激發了幼兒的動手的欲望。提高了趣味性，讓孩子樂意去在陶藝活動中去玩兒，去嘗試，去創造，為開發幼兒在陶藝活動創造性思維起到了先決條件。

三、在陶藝教學中利用觀察之“模糊層面”有效引導幼兒創造性思維

觀察是分析，研究，判斷，想象和創造的依據，沒有觀察，就沒有創造的發生，幼兒年齡雖小但有天馬行空的想象優勢，但認知有限經驗也較少，更容易被看到的東西思維固化，很大影響了幼兒想象，創造力的發揮，要打破這一局面，在陶藝教學實踐中，我發現正確引導幼兒觀察，老師引導起到關鍵作用，在實踐教學中，我引導幼兒觀察，積極發揮“模糊層面”在幼兒觀察欣賞中的作用很有效，以“模糊層面”，鼓勵幼兒大膽表達，盡情創作，多角度的去觀察，感受陶藝魅力，讓孩子們敢于大膽發揮創造力，想象力。敏銳的觀察力是創造性思維表現的先決條件，在老師的引導下，孩子們把人物表情進行歸類，聯想比較，大大提高了幼兒創造熱情，充分激發了孩子創造性思維，幼兒創作的《怪面鎮紙》作品，收到了意想不到的效果，有的作品頭發從瓶子里長出來，有的嘴巴是雕空后再加上泥形夸張有趣，更有一個作品利用瓶口做出張大的嘴，感覺很是奇思妙想。

四、在幼兒陶藝教學中，應用“變異”和“無序”的有效指導幼兒創造性思維

想象是人類本能，人類發展到今天，很大程度上就是想象力起的作用。在幼兒陶藝教學實踐中，我發現。想象中的形象并不是記憶表象的簡單重視，而是對記憶表象的加工改造，如何將已有的認知表象進行加工改造，對于學齡前幼兒來說，他們常常會無從下手，這就需要老師正確引導。在老師求新求異的指導下，幼兒的想象力創造思維才能高效發展開來。打破事物表象，挑戰的是傳統觀念，傳統觀念會受到挑戰和質疑，審美標準也會發生改了變化，美可以和諧的也可以是不和諧的，可以是怪異的，甚至是丑陋的。所以，在幼兒陶藝實踐教學中，大膽鼓勵孩子將某些元素大膽改變、變異，從而形成全新的形象，也是引導、激發幼兒創造性思維的有效手段。

參考文獻：

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[2]李小默，熊慧超.通過陶藝活動啟迪幼兒創造性思維[J].陶瓷科學與藝術，2016，50（10）：11-13.