基于本地資源的幼兒園園本課程開發研究

徐波瓊

摘要：幼兒園課程中需要孩子們以自己的方式主動、積極參與到幼兒園特色活動中，在足夠寬松的活動區域和輕松愉悅的活動空間中體驗園本課程，從而充分發揮自己的特長和喜好，教師也能借此機會去了解孩子們，融入孩子們。本文通過對教師目前基于本地資源園本課程開發中的觀察與指導情況的調查、分析和研究，找到相應的解決策略和建議，推進幼兒園本課程的深入開展。

關鍵詞：本地資源;幼兒園;園本課程

一、問題提出的背景

云南是一個多民族省份，在這片廣袤的土地上，有著豐富多彩、源遠流長的文化瑰寶，更是蘊藏著豐厚的民間文化瑰寶。基于此，以本地資源為重要素材開發幼兒園園本課程，是幼兒園生活和學習的重要內容，具有一定的挑戰性、娛樂性和趣味性。通過抓住教育契機挖掘本地資源豐富幼兒活動，激發幼兒對于本地資源的興趣，提升幼兒參與園本課程活動的積極性。

二、調查訪談與問題呈現

為了更好地開展課題，收集教師客觀、真實存在的問題，我們對我園以及兩所鄉鎮幼兒園的教師在本地資源挖掘過程開展了問卷調查與訪談。在這個基礎上，對于本地資源開發和園本課程開發的實踐中存在的問題有以下分析：

1.幼兒園園本課程中缺乏手工游戲開展;

2.幼兒園園本課程中對于幼兒愛護公物的活動開設較少;

3.民族地區幼兒園需要進一步重視普通話學習。

（一）游戲課程——手工游戲

1.課程實施。秋天是農作物成熟的季節，如柿子、各種形狀的瓜果、多種多樣的豆子引起了孩子極大的興趣，他們喜歡瓜果的不同形狀，更喜歡水果各種漂亮的顏色，讓孩子進行水果制作活動，是我的第一次嘗試活動，為引發孩子活動的興趣，我將活動設計成游戲形式，寓教于樂，大大激發了孩子活動的興趣。

教師對每個幼兒的參與度和態度等方面進行評價和打分，并帶著孩子們一起總結秋天能吃到的水果有：梨、蘋果、棗、石榴、獼猴桃、橘子等等，告訴孩子們吃水果有助于補充人體的維生素，能幫助孩子們健康成長。

2.課程中本地資源滲透。關于幼兒手工游戲的開展，除了本次認識秋天的瓜果之外，還可以拓展到本地資源和文化的滲透，如木頭、木棒、木片、石頭等的運用。又如在傳統節日元宵節用木片做花燈，調查本地魔芋基地、酸菜制作的資料，了解本地美食文化，還可以展開豐富的實踐，進行美食大比拼。

（二）課程實施案例——學會保護公物

1.引導幼兒利用竹凳創造性的游戲。

師：小朋友們剛在做的動物模仿操真可愛，我們一起來想一想，有沒有其他的小竹凳游戲呢？我們一起分享一下吧！

幼：我趴在凳子上伸開胳膊我就是大老鷹了。

幼：我讓小凳子當我的小舞臺。

幼：我繞著小凳子轉圈玩。

幼：我可以從小凳子的這邊跳到那邊去。

幼：我把小椅凳放到頭上練習平衡。

師：孩子們，你們真會玩，這些新玩法老師從來都沒見過，謝謝你們分享給我，以后有什么好玩的游戲玩法都要和同學、老師分享哦！

2.組織幼兒玩集體的竹凳游戲。

a.穿過森林。

b.過段橋。

c.烏龜爬。幼兒在連接起來的凳面上爬過。

師：爬的時候感覺一下，怎樣才能爬的又快又穩。

幼：身體要收攏，要不就會掉下來。

幼：動作要輕，要不小凳子會翻過來的。

師：快過來在這邊休息，讓其他小朋友跳。

（三）案例價值

1.規則意識融入幼兒游戲。生活中處處都有規則。我們要讓孩子了解社會中的規則，明白沒有規矩，無以成方圓的真正內涵，并且樹立自我保護意識，領會、體驗安全的重要性。

2.生活經驗融入幼兒游戲。對于兒童來說，貼近生活、充滿趣味性和生活常識的主題活動更能引起他們的注意力。兒童能夠在體驗生活化的主題活動時，以一個小大人的身份參與活動，有一定的決定權和話語權。因此教師要結合孩子們的生活，將主題活動生活化和游戲化，在充分體驗生活的同時，讓孩子們了解生活、體驗生活，并形成生活規則意識和游戲規則意識。

（四）彝區“園對家”學前學普活動

近幾年來，幼兒教育越來越受到教育部門以及家長的重視。幼兒身邊接觸最多的是家長，正所謂家庭是孩子健康成長的幸福港灣，只有家長參與孩子的普通話學習，才能促進幼兒的幸福成長。即開展彝區學普之“園對家”學普活動，各村幼可開展兒歌童謠朗誦、親子故事、全家學說普通話、文明新風展示等活動，鼓勵兒童及家人共同學普，并將成果予以展示和宣傳，家園共同在學普中獲得成就感，助推學普工作更加深入開展。

三、成果應用

1.活動前：關注幼兒的行為，觀察兒童的行為動機，提前做好預防工作，告誡兒童什么該做，什么不該做，如不能橫沖直撞，不能不遵守紀律。

2.活動中：有一定的引導，帶領兒童完成游戲任務，監督兒童遵守規則，不我行我素，在維護集體最大利益的同時，讓兒童得到發展。

3.活動后：對于兒童的行為和產生的結果有一定的分析和點評，讓兒童有一定的行為意識，更深入的探究游戲規則。

參考文獻：

[1]楊心瑜.農村幼兒園園本資源開發的現狀與對策探究[J].考試周刊，2021（7）：25-27.

[2]索朗曲宗.幼兒園園本課程開發研究[J].試題與研究，2021（4）：183-184.