探究導師制在高中生思想品德培育中的影響

侯進勛

摘要：近年來，隨著高中學校的擴招，普通高中學校的人數越來越多，而在人數增多的情況下，由于教師人數的限制，諸多教師并不能兼顧到所有學生的全面發展。這導致一部分資質比較差的學生在德和智方面落后于他人。為了解決這一問題，各大高中學校引入了導師制，對學校的教學模式進行改善，爭取讓全部學生能夠在學習的過程之中得到更完善的發展。目前諸多中學已經引入了導師制教學模式，以此來引導學生進行更加全面化的發展，并且已經獲得了初步成效。

關鍵詞：導師制;高中生;思想品德培育

一直以來，各所中學都秉承著教書育人的原則，但是這個原則并沒有確切地落實到位，在班級制的教學制度之下，教師只能夠兼顧到少數學生“智育”方面的需求，忽略了學生對于德育方面的需求?；谶@種情況，導師制的教學制度順勢進入了高中教學之中，導師制的教學模式不僅很好地解決了學生在德育方面得不到良好的發展以及引導的問題，而且還可以讓導師在進行教學的過程之中同學生一起成長，實現真正的“邊教邊學”的教學理念。

一、導師制在高中生思想品德培育中對學生的影響

思想品德教育一直都是常規教學中非常重要的一部分，由于班級制度的實施，教師無法顧及所有學生關于思想品德方面的成長。目前隨著新課改的推進，高中學校也意識到了思想品德培育對于高中生教育的重要性。因此，在考慮到高中生資質不齊以及學習能力不同等情況之下，決定將導師制引入高中學校。在高中學校實施導師制，有著多方面的好處。對于學生來講，不僅能夠得到教師更多的親近和關注，而且還可以讓師生關系更加融洽，有利于學生的成長和發展。

以山西孝義二中為例：山西孝義二中實施的是德育導師制，德育導師制的意思就是說以原本班級上的原有教師為一組，讓這一組教師去管理班級中的衛生、黑板報以及宿舍等等班級雜務，讓學生能夠放松的同時也發展了教師的才能，并且以此為基礎，借鑒大學導師制的運行模式，選定一批德智兼備的導師，讓他們在全校公開自己的資歷以及擅長的領域，然后在學校之中和學生公開進行選擇。一名導師可以帶5～8名學生，這些學生無論是在學業上，還是在生活上，都可以去找自己的導師，讓他們為自己的問題提供解決方案。目前，浙江長江中學實施的德育導師制已經有好幾年了，從效果上看，導師制對學生的身心發展，有著非常積極的促進作用，這些年實施的導師制，已經讓無數學生打開了自己的“心結”。在打開心結的情況之下，這些學生在學習成績上也有著顯著的提升，而且在思想品德方面也得到了真正的“成長”。

二、導師制在高中生思想品德培育中對教師的影響

德育工作一直都是教學過程中非常重要的一部分，但是對于德育工作的落實卻很少有人做到，這和教師沒有以身作則的原因有著非常大的關系。部分學校雖然打著教書育人的旗號，但是并沒有讓學生在德育方面得到真正的受益。從這里可以看出傳統班級的教學模式的弊端。而導師制的教學模式可以解決這個問題，導師制的教學模式不僅可以讓教師提升自身的道德榮譽感，而且可以帶動學生的德育教育。相對于教師這個身份，導師這個身份更有分量，能夠讓教師在教學之中，對學生產生更多的關注以及傾注更多的心血。建立導師關系就像是一種儀式，這種儀式可以讓教師和學生之間關系更加的密切，讓教師有一種“親傳弟子”的感覺，這樣就可以改變在教學過程之中教師責任心不強的現象。

以建立導師關系為例：在傳統的班級制教學方式之中，教師會進行班級性的授課，而由于班級中人數眾多，教師沒有精力去照顧所有同學，直接導致了教學質量的下降，而在實行導師制之后，一名教師只會負責五到八名學生，從這些學生和教師建立導師關系開始，和他建立關系的導師就會明確自己的責任。在這些學生之后的學習進程之中，該導師會利用自己的專業知識和豐富的經驗，讓這些學生變得更加的優秀。導師和學生建立關系已表明，這名導師會對這名學生的德育以及智育方面的成績進行負責。比如像山西孝義二中實施的德育導師制，該德育導師制就要求德育導師，每周和學生進行一次聯系，建立學生檔案，并且不定時的進行家訪。在這種情況之下，學生在德育和智育方面將會發展得更加全面。導師也會獲得學生以及學生家長的認同，在學生以及家長的認同之下，導師會產生職業幸福感。因此，導師制的教學模式，無論對學生還是對教師都是極其有利的。

三、結語

隨著新課改的推進，人們不再只關心智育方面的發展，德育方面的發展人們同樣重視，為了能夠讓學生在德育和智育方面發展得更加完善，導師制的實施勢在必行。導師制的實施，進一步規范了學生的日常行為和習慣，提升了學生的自我管理水平，有效地促進了學生的全面發展，而且還可以讓師生之間的關系更加融洽，更能提升導師的職業榮譽感，讓師生獲得更多的關注的同時，也促進了雙方的共同成長。同時也為學校的科學管理提供了有力保障。

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（山西省教育科學“十三五”規劃2019年度普通高中生物學科山西教研基地專項課題ZJD—19030）。