初中語文綜合性學習活動與信息技術整合的思考

吳治珍

摘要：綜合性學習增加到語文教材中，彰顯著全新的語文教學氣象。在具體教學環節，綜合性學習關注學生的協作、探究，強調學生語文素養、創新能力、實踐精神的培養。整合信息技術與綜合性學習環節，重新梳理了課堂教學結構，引導學生主動參與學習，不僅適應了時代與技術的發展，更滿足了學生的學習需求。本文思考了初中語文綜合性學習活動與信息技術整合的渠道、方法，嘗試構建高質量的教學模式。

關鍵詞：初中語文;信息技術;綜合性學習

強化語文基礎教學，并有效發展學生的綜合性學習能力，實現核心素養的培養，是綜合性學習的目標。為此，教師要通過綜合性學習活動與信息技術整合的形式，結合教學實踐實現這一目標。有效的整合讓初中生有了更多學習渠道，也推動了語文教育改革的深化。

一、綜合性學習活動與信息技術整合的特點

①發展性。教育技術的發展，必然伴隨著教學形式與環境的變化，這點從各個階段的教學改革中就能看出。整合信息技術與綜合性學習，推動著語文學科必須做出轉變，在體現語文學科特性的基礎上，融入技術與時代元素，體現了綜合性學習獨特的教育效能與育人價值，推動教學改革的深入發展。②人文性。考試一直是傳統教學模式開展教學評價的量化指標，在此影響下學生對語文學習的態度和想法出現偏差，閱讀文學作品時也形成了固化思維。不應當將學習成績當作衡量綜合性學習活動的標準，要引導學生參與到自然、社會當中，記錄生活、描繪歷史，用學生自己的情感體現參與綜合性學習活動，才能發揮出應有的價值。③綜合性。不同于單純的讀寫學習方式，綜合性學習活動與信息技術的整合，倡導學生站在跨學科領域的角度上，嘗試從多個渠道學習并掌握多重知識，展現出不一樣的學習成果。這種綜合性的教學形式，不僅存在于教學內容綜合上，也體現在能力培養的綜合角度，是綜合性學習活動的最佳表現形式。④探究性。區別于圍繞目標開展的傳統教學形式，綜合性學習活動鼓勵學生自己去探索和發現，學生是學習絕對的主體，個性化制定學習目標，在合作討論中克服學習中的挑戰，讓學生逐漸完善自己的學習目標。

二、挖掘綜合性課程資源

教師對教材中給出的內容和具體案例，不能按部就班的開展教學，而要學會綜合運用并加以創新，借助信息技術挖掘更多的課程資源，豐富學生的學習體驗，讓學生有更好的實踐探索環境。教師借助綜合性學習活動與信息技術的深入整合，挖掘更多的教學資源，融合自然、人文、歷史等眾多領域的資源，拓展教學內容，塑造更加開放豐富的學習環境，讓學生能站在更多渠道和層面上參與綜合性學習活動，進而提升綜合能力。

如，綜合性學習活動“我們的互聯網時代”中的“網絡搜索技巧”，學生在實際生活中的了解相對較少，很難結合自己的感受學習相關知識，就需要教師發揮出信息技術的巨大作用。教師要為學生設置一個個關鍵詞，讓學生選擇適合的搜索引擎，過濾掉無用的信息，幫助學生掌握網絡求助、瀏覽、篩選等能力，豐富綜合性學習活動的實際內容。借助谷歌、edge等搜索引擎，讓學生逐漸找到自己想要的內容，強化學生的網絡搜索能力，感受到互聯網時代為我們帶來的便利。正是信息技術合理的應用，突破了綜合性學習活動的教學重難點，拓展了更多的教學資源。

三、拓展語文學習空間

教師要轉變傳統的教學理念，借助信息技術拓展開放性的語文綜合性學習空間，強調社會與語文之間的關系，將語文知識深入到生活當中，用全新的教育理念豐富語文教學內容，拓展語文教學途徑，引導學生參與到學習實踐當中。通過拓展學習空間的方式，體現出綜合性學習活動與信息技術整合的綜合性特征。如綜合性學習活動“倡導低碳生活”，學生利用自己的課余時間，搜集相關資料信息，進行整理并上傳到學習平臺中，制作成幻燈片在課堂上展示。借助信息技術開展綜合性學習活動，學生對低碳生活的理解更加深入，也有效發展了學生的綜合能力。

四、內化語文綜合素養

作為一種輔助技術形式，綜合性學習活動的核心是堅持學生的主體地位，發展學生創新能力與實踐精神，進而內化語文知識，培養學生的語文綜合素養。所以教師必須創新綜合性學習活動形式與成果，借助信息技術引導學生實踐探索，實現信息資源的共享。如，綜合性學習活動“人無信不立”，活動前老師可以先給學生進行分組，并分派不同的任務：讓學生借助書本、報紙、互聯網的幫助，了解古代先賢是怎樣貫徹誠信原則的，以及誠信相關的典故;閱讀有關誠信的論述等等引導學生了解誠信這一道德規范。在課堂上教師借助信息技術教學平臺，讓學生分享自己收集的成果，同時老師將一些典型的誠信的故事、寓言、名言等展示給學生，幫助學生認識到誠信對個人、國家和社會的重要意義。此外，也可以讓學生結合自己的實際生活，說一說生活中是怎樣踐行誠信行為的，說一說關于身邊誠信的小故事。結合自身體會豐富學生的情感體驗，也讓學生能在后續生活中堅守誠信的原則，從而達到內化學生語文素養的目的。

五、結語

綜合性學習活動與信息技術的整合，打破了傳統語文教學格局，貫徹落實新課程改革。教師要挖掘更多的課程資源、拓展語文學習空間，幫助學生內化語文綜合素養，才能真正推動學生的全面發展。

參考文獻：

[1]華萬鋒.初中語文綜合性學習活動與信息技術整合的思考[J].中國信息技術教育，2010（02）：78+95.

[2]李麗娟.信息技術促進初中語文綜合性學習活動的策略與設計[D].河北大學，2010.