淺析信息技術背景下的高中語文課堂教學策略

阮慈榮

摘要：就高中語文教學來說，如何利用信息技術的優勢，彌補傳統課堂教學過程中的不足，并不斷提高高中語文課堂的教學效率是各個學校和教師都需要思考的問題。本文立足于高中語文教學角度，分析了信息技術背景下的高中語文課堂教學策略，希望具有一定參考價值。

關鍵詞：信息技術;高中語文;課堂教學

引言：隨著信息技術的蓬勃發展，教育行業也因此得到了極大的便利。對于高中語文教學來說，巧用信息技術可以有效提高高中語文的教學效率。但在此之前，學校和教師需要充分了解信息技術的相關概念，充分了解信息技術的優勢，之后再結合語文教學的特點，在教學過程中有效應用信息技術，從而達到提高教學效率的目的。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學越發重要，因此，對于信息技術背景下的高中語文課堂教學策略研究有著鮮明現實意義。

一、信息技術在高中語文教學中的應用價值

（一）擴大課堂知識容量，誘發學生學習意識

信息技術在高中語文教學中的應用能夠把教學內容由簡單的文字轉變為豐富多彩的圖像、音頻、視頻等形態呈現于學生面前，采取虛實相間、靜動結合的方式，有效打破時空藩籬，在一定程度上擴大了課堂知識容量，以其聲形兼備、圖文并茂的顯著特征吸引學生的學習注意力，讓語文學習過程由原先的單調枯燥轉變為新穎鮮活，讓學生可以從不同角度獲取知識，這正好與他們的身心特征和認知規律相匹配，自然可以有效誘發學生的學習意識，推動課堂教學順利進行。

（二）有效營造教學氛圍，引導學生深刻理解教學重點

信息技術在高中語文教學中的應用，能夠借助其圖像、音效等功能為學生有效營造教學氛圍，讓學生在強烈的感官刺激中激發自身思維能力，讓學生于身臨其境中感受到教材作品中隱藏的真情實感，把握作品中塑造的人物特征，促使學生感同身受，進而更為精準地掌握作品主旨。特別是部分教材作品所描寫的是過去的歷史人物、歷史事件，因其距今時代久遠，學生難以理解當時的歷史背景，也就很難與作者產生情感共鳴。而信息技術的應用，就能夠有效補充教材內容，幫助學生理解教學重點，讓學生消除厭學情緒，做到會學、愛學。

二、信息技術背景下的高中語文課堂教學策略

（一）指導學生正確獲取信息，提高學生信息素養

采用信息技術檢索重要信息時，學生要根據文章的題材、內容、結構等，靈活地選擇閱讀方法，在這一過程中，學生的閱讀能力得到了鍛煉，運用信息技術獲取信息的能力也得到了提升。

例如，在學習《荷塘月色》這節內容時，為了幫助學生整體感知文本內容、深刻體會作者的思想情感，教師可以引導學生在課前預習中搜集與文章相關的資料，了解文本的寫作背景和內容，這樣學生在閱讀時便不會感覺陌生和吃力，也為學生的輕松學習做好了鋪墊，從而促進課堂教學活動的順利開展。在學生預習、搜集相關資料的基礎上，教師可以在課堂導入環節采用信息技術引導學生賞析李白的《月下獨酌》和蘇軾的《水調歌頭》，讓學生理解這兩首詩詞中的“月”表達了詩人怎樣的情感，然后帶領學生走進課文的學習，理解朱自清這篇散文中的“月”表達了怎樣的感情。在之后的閱讀環節，教師可以引導學生找出文中描寫荷塘月色的段落內容，感受文本內容的場景美;體會作者的思想感情，感受荷塘月色的意境美。

（二）豐富課堂教學內容，提高課堂教學效率

由于高中學生在語文知識方面已經有了一定的積累，所以學生在課堂中會有針對性地提出很多問題，而為了有效解決學生的問題，為學生呈現豐富的知識，教師要借助信息技術對詩詞、說明文、散文、記敘文、書信等文體進行整合，發揮信息技術資源的優勢，為學生呈現出更豐富的知識，引導學生對各類題材的文章進行賞析。

例如，在學習《燭之武退秦師》這節內容時，教師要引導學生把握文章的整體結構，厘清文章思路，掌握文本人物和寫作技巧，同時要對《左傳》的相關知識以及其在文學史上的地位有一定的了解。在預習環節，學生要根據課文注釋了解文章大意，對難以理解的詞語和句子做好標記。在課堂教學中，教師可以采用信息技術為學生呈現課文的內容和畫面，以真實的畫面展現兩國對峙的情境，使學生發自內心地敬佩燭之武的膽量，從而對文本內容產生強烈的探究欲望，深化對文本內容的理解，并與作者產生情感共鳴，鍛煉語文思維能力。通過本節內容的學習，學生深刻感受到古人在國難當頭之時，不計個人得失、顧全大局的精神。

（三）借助信息技術，突破教學重難點內容

信息技術是高中語文教學中的重要教學方法，對促進語文教學的高效開展具有重要作用。在傳統的高中語文課堂中，教師一味地給學生灌輸知識，使學生感到學習語文知識非常無趣，這導致無論教師采用什么方法都無法達到預期的教學效果。而信息技術的引入則有效地解決了這一難題，教師通過畫面、音頻、影像等為學生呈現出文本內容，使學生可以從多個角度感受文章的內涵，深化對文本內容的理解。

例如，在學習《林黛玉進賈府》這節內容時，為了使學生能夠對每位人物產生深刻的印象，更深層次地理解文本內容，在課堂中，教師為學生選取了《紅樓夢》的影視片段進行播放，學生對視頻內容非常感興趣，并且想要一探究竟。教師可以提出問題：“林黛玉進賈府看到的是怎樣的豪門望族？今天我們就跟隨林妹妹的腳步走進賈府，走進紅樓夢?！敝鬄閷W生介紹作者曹雪芹，再引導學生閱讀文本內容，讓學生以小組為單位對文章的結構進行梳理，了解每位人物的特點，鍛煉學生的閱讀能力。在影片的觀看中，學生能夠對課文的大致內容有一定的了解，從而有效突破教學的重難點，為課堂教學活動的順利開展奠定堅實的基礎，充分發揮出信息技術的優勢。

結論：在傳統的語文課堂教學過程之中，教學氛圍較為沉悶，課堂之上缺少師生之間的交流，學生的學習興趣不足，學習的效率也不高。而利用信息技術，通過一定的方式與高中語文課堂教學結合起來，對課堂教學進行整合創新，圍繞教學主題為學生創設生動、形象的教學情境，以此來引導學生自主地進行語文知識學習，可以有效改善課堂學習氛圍，增強師生之間的交流，提高學生的學習興趣和學習效率。

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