創設小學語文高效寫作課堂的幾點思考

趙曉彤

摘要：自新課改以來，對培養小學生的語文綜合能力越來越高的要求。其中，小學生的寫作能力是語文聽說讀寫四大模塊學習中的一項重要能力，它也是每個學生都應具備的基本能力。但是，作文教學一直是小學語文教學中的一個薄弱環節，對大多數小學生來說，作文就像是難上加難，他們害怕動筆。為此，教師應根據小學生的特點，不斷改進教學，尋求可行的教學方法，突破教學難點，采取多種形式加強對學生作文的訓練。本論文在多年寫作教學實踐的基礎上，對這一問題進行了深入探討，并希望通過提高小學寫作教學質量，促進學生寫作能力的提高，為今后的語文學習奠定基礎。

關鍵詞：小學語文;寫作教學;高效課堂

作文在語文教學中占有非常重要的地位。但是，在小學階段，學生受限于思維水平和表達能力，學習作文時不得要領，語言不通，學生在寫作課上往往表現不積極。如何提高小學生的寫作水平，打造高效的寫作課堂是語文教師研究的重要課題，本文基于小學作文教學的現狀，探討高效課程的構建問題，具體如下所示。

一、借助信息技術開展教育，激發寫作興趣

信息技術為教學提供了豐富的教育內容。在小學作文教學中，教師可以運用信息技術開展教學來合理創造情境，讓學生結合情境寫作，深化他們的直觀感受，讓其在特定情境中回顧自己的感受和認知，以此確定寫作的方向。

例如：“找春天”學習后，老師可讓學生練習以“春色”為主題的作文。讓學生模仿“找春天”的創作手法和風格。此外，為了有效地激發學生的創作興趣，作者還充分運用現代多媒體技術為學生播放了美麗的春景圖畫，通過引導學生回顧生活中所見的春景，深化他們對生機勃勃的春景的感受，從而在筆尖上描繪出生動的春天。如此，作者借助信息技術精心采摘了豐富的寫作素材，極大地提高了學生的寫作興趣，點燃了他們的創作思維，扣緊了學生寫作的大門。

二、基于童話創作，展現想象創造力

孩子們對童話故事總是充滿了興趣，想象創作和童話體裁是培養小學生寫作能力的理想渠道。因此，教師在教學中有意識地安排體裁詩的訓練，引導孩子們進行續編或者改編，以此激活他們的創作思維，盡情釋放其想象力，以及發揮孩子們獨創性。

例如：在“沙灘上的童話”學習后，鼓勵學生基于課文大膽地進行改編或是續編，意想不到的是，學生們雖然創編的童話故事可謂的新穎獨特點，甚至有些天馬行空，但充分展示了他們豐富的想象力，這是讓人十分心喜的。陶行知曾認為，“教育不應是‘苦海’，別抹殺了孩子的創造力和想象力”。為此，我們要指導學生寫作文，就要充分激活學生的思維，解除任何束縛，讓孩子們放飛童真，使他們的思想自由奔跑，充分發揮他們的想象力，推動其創造力的生長，進而使其產生強烈的表達愿望，將五彩斑斕的內心世界躍于紙上，成為一段段美好而生動的句子。

三、拓寬學習渠道，加強寫作練習

讀寫有著密切的關系，兩者相互推進。因此，教師在開展作文創作教學時，可充分利用讀寫合一的教育價值，拓寬學生獲取知識的途徑，進一步加強學生的創作能力，豐富他們的寫作視野。

例如：在學習“傳統節日”時，可以將“游戲創作法”納入課堂教學。活動開始前，教師可以根據這門課的核心知識點分配閱讀任務，讓學生在課堂上挖掘優秀的傳統文化知識，把自己的興趣和印象深刻的內容總結成簡單的閱讀報告在課堂上帶過來。教師在課堂上給學生展示成果的機會，讓學生在講解和展示的時候，讓其他學生圍繞展示主題提問，讓展示學生根據問題進行深入的探索和解答，在這個過程中，教師可以給學生適時的指導。全體學生完成個人展示后，教師要鼓勵班上學生結合自己的知識、感受，以及結合收集的資料進行習作練習。通過這種教學方式，學生可以在頭腦風暴、發散思維中，不斷優化自己的知識積累量，從而豐富和充實作文創作內容，提高自身的作文創作能力。

四、豐富寫作素材，提高學生寫作能力

讓小學生寫一句話其實不難，讓他們表達一句完整的語句卻不容易。因此老師一定要重視“素材”的積累。包含了寫作所需的生活材料和無法直接感知的材料。人生寫作材料，就是捕捉生活中所發生的事，觀察所觀察的物，記錄下自己的“情”。但是，由于小學生缺乏獨立觀察生活、掌握日常生活有用信息的能力，容易錯過積累生活素材的機會。此時需要教師正確引導，培養細看周圍生活的意識，做生活中的有心人，思考生活中細節的變化，激發學生的聯想。應抓住每一個機會，給孩子提供充分的情感體驗機會，創造條件積累寫作材料。

例如：在寫作教學中安排學生寫日記的寫作任務。請學生們寫下勞動課的經驗。對于低年級的學生來說，這可能還是比較困難的，所以，在課堂上，作者首先提醒學生勞動課的情況，勞動的具體內容，以及他們在勞動中發生的小插曲和自己的感受。這一思考過程中，中學生積累了生活素材，這一素材既可作為今天的日記，也可作為未來學生的敘事素材。另外，為了使學生有效積累素材，筆者引導他們注重對閱讀課文中的優秀詞句進行重點領悟與熟記。比如學習“曹沖稱象”，讓學生去熟記文章中描寫的人物，這些詞在學生以后的寫作中經常被使用，所以教師把重點放在實用性較強的詞上。

總而言之，寫作是語文教學中一個重點環節，它以培養學生的寫作能力，以及語言文字表達能力為主要目標。小學寫作教學應不斷優化，為學生建立高效課堂，這是廣大語文教師不懈地探索的教育目標，因此教師要對作文教學足夠重視，并在實踐中尋求科學、有效的方法，不斷提高寫作課堂效率，使學生的寫作水平得到有效發展。

參考文獻：

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[2]賈曉梅.淺析小學語文作文教學有效性策略[J].中學生作文指導，2019，（13）