運用信息技術拓展閱讀教學與德育資源運用的研究

劉強

摘要：為滿足《語文課程標準》對語文教學提出的要求，需要將現代科技手段引進教學中，通過多種形式的滲透和融合中，豐富學生情感，開闊學生的視野，培養學生正確的三觀意識熱，使其逐步形成良好的個人素養。教育應以育人為本，德育為先。在對學生的德育滲透中，語文教學以其獨特的內容具有獨特的優勢。借助信息技術，創造和創造良好的語文閱讀情境，對學生的德育教育可以起到事半功倍的成果。

一、信息技術的直觀功能實現了語文閱讀教學的良性開展

語文學科具有極強人文性的特征。語文教學大綱需要語文訓練和思想教育應該能夠和諧統一。教科書中編纂的文本大多蘊含著深刻的文化內涵，揭示了真善美的道德情感。在教學中，利用信息技術資源的強大功能對學生進行德育教育，可以更好地發揮語文教學的育認優勢，培養學生形成正確的人生觀、價值觀和審美觀。信息技術在語文教學中的及時應用，可以改變傳統的閱讀——、說——、背——的語文學習方式，充分發揮學生的主體作用，利用可視視頻、圖片滲透等功能，讓學生有賓至如歸的感覺，充分調動各種感官的積極性。

二年級課文《秋天的圖畫》《黃山奇石》《植物媽媽有辦法》這三篇課文都描繪了秋天的美景。課堂上，老師可以帶領學生欣賞關于秋天的美麗的圖片和視頻，讓學生感受和體驗秋天的美麗;學生們上臺展示詩歌閱讀、美國文學欣賞和秋季詞匯集;課后，小組學生合作創辦關于秋天的手抄報等。引導學生將課文內容、情感、價值觀內化為自我情感，提高情感，培養熱愛祖國、熱愛自然的美好情感，這是實現語文課程標準的，滿足語文教學規律的重要體現。

二、利用信息技術擴展教學形式，調動學生學習熱情

班級博客是以班級為主體的數字化管理的體系，它收集整理了學生在班級里的發展狀況以及學生成長歷程，搭建了一個師生共進的精神之橋。在進行語文閱讀教學中，我充分利用了信息技術中的這一優勢。在指導孩子在廣州開展“講歷史故事，傳承中華文化”的課外閱讀活動中，圍繞“讀什么書”這一主題，我們在班級博客上掀起了一場“開卷是否有益”的網上辯論。積極的觀點是：讀好書，讀書好;相反的觀點是，好讀書自然就會讀書好。孩子們引用評論開始了一場激烈的辯論。最后連家長和老師都參加了激烈的辯論，大家各抒己見，據理力爭。最后，經過網上的激烈爭論，孩子們得出了一致的觀點：讀一本好書能讓自己讀得好，站得高才能看得遠。

借助信息技術，學生走進閱讀，走進真善美的世界，受到愛的啟發和靈魂的熏陶，培養一種有益于他們一生的健康興趣。

三、信息技術拉近了學生的時空感，引導學生樹立優良品質

中華民族博大精深的歷史孕育了一代又一代浪漫的人物和仁人志士，中華民族最璀璨最耀眼的思想在其中閃耀。學生在課后閱讀這些作品時，可以利用信息技術縮短時空距離，深入感受偉人的人格魅力。

在進行四大名著的單元教學中，我組織學生開展了“讀名著，賞歷史”等很多閱讀活動。在“談三國人物”的閱讀教學中，學生閱讀歷史名著，接觸歷史人物曹操，并在自己的博客上寫下自己的閱讀心得。閱讀教學中，孩子打開博客欣賞名篇，欣賞名句。從“青青子衿，悠悠我心”中，感受到了曹操的野心來自“任重道遠”，一個才智雙全的政治軍事家的形象就浮現在孩子們眼前。有同學感嘆：“三國霸主，爭天下這么多年，沒有拿到全國，可惜！”;有同學接著說：“天下之勢，分久必和，和久必分，浪花淘盡英雄啊！”最后，孩子們得出結論，三國是英雄的時代，英雄們為了平定天下、救民于水火而在戰場上戰斗。你對我孩子說的每一句話都成了“三國迷”。最后，我引導孩子們繼續在班級網站觀看了“為天下之崛起而讀書”，偉大領袖毛澤東“數風流人物，還看今朝”等等詩句。孩子們的情感一下子得到了觸動，很快融入了這些偉人的世界里，感受到了他們養大志、長大建功立業的偉大精神，在他們心中埋下了思想的種子。

四、發揮信息技術優勢，增強學生思想情感

教育的最終目標是促進學生得情感成長，從而更好地去擁抱青春。在教學《富饒的西沙群島》中，利用交互式電子白板的拖拽和透明功能，將豐富多彩、氣勢磅礴的海面海水畫面直接切換到——海參、珊瑚、龍蝦、烏龜、各種魚和貝殼;呈現出一幅美麗的畫面。孩子們還可以從網絡上搜尋自己需要的圖片，以及文字介紹，真正地融入文本內容中，更好地領悟了“那里風景優美，物產豐富，是個可愛的地方”一句的感人之處，有效地促進了文中美句的理解和感悟，提升了西沙群島和祖國。比如在學習《望廬山瀑布》這一古詩中，我讓學生先進行了朗讀，之后，利用信息技術為他們播放了廬山瀑布壯觀的畫面，使學生在邊閱讀，邊欣賞中，深刻體驗到了瀑布那磅礴的氣勢，更加深了對祖國大好河山的熱愛。還有在教學《地震中的父與子》一文中，課前我利用網絡搜集了一些地區地震后的慘狀，讓學生直觀地看到了地震帶來的深刻災難現場，從而更深刻地理解父愛在面對這場突如其來的災難時所產生的巨大力量。

總之，隨著現代科學技術的不斷發展，它將語文課堂教學帶入一個新的領域，給語文閱讀教學帶來了勃勃生機，在這種教學環境下，抽象的東西變成了具體的，靜態的東西賦予了生命，優化了課堂教學的，豐富了思想情感，語文素養獲得全面提升，教學過程體現了師生共同探索新知識、增強情感、呈現多方位互動的過程。因此，需要我們的教育工作者積極不斷地探索和研究，利用信息技術在語文閱讀教學中滲透德育，滿足現代教育的發展需求，為實現百年大計育人目標而奮斗終身。

參考文獻：

[1]王洪燕利用信息技術拓展課堂閱讀教學教學月刊小學版·語文?2012.5

[2]張繼東信息技術與語文閱讀教學整合中拓展材料存在的問題及對策中小學電教?2010.9