談小學語文課堂教學中的增效減負策略

陶紅葉

摘要：在應試教學中要求學生多學多練，隨著現在教育的不斷更新，應試教育的許多弊端都展現了出來，過重的學習任務正在逐漸的打擊學生學習的積極性，并且學生的學習效率也是大幅下降。小學階段是學生智力發展的關鍵時期，過多的學習任務不利于學生智力發展和學習興趣的培養。本文將探討如何在小學語文的課堂之中有效的實行增效減負這一問題展開分析。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;增效減負

引言：在整個教育階段中最基礎最關鍵的一環就是小學教育，此階段學生正是處于身心高速發展，也是智力發展的關鍵時期。在開展小學語文教育時，有效實施增效減負的課堂教學模式，提升學生對于語文學習的信心，還可以加深學生對于知識點的理解和記憶，使學生能夠完全的投入到課堂活動之中，對于學生今后的發展有著非常深遠的意義。

一、豐富課堂模式，提高課堂質量

在課堂教學之中，教師豐富課堂的教學方式，是達到增效減負最直接的方法，因此提升教學的質量對于增效減負來說非常重要的。教師要想提高課堂效率就要豐富授課的模式，而在講解課程的時候就可以采用多媒體等教學設備，改變單一的教學模式。

例如，在學習《迢迢牽牛星》這首古詩的時候，古詩中出現了學生難以理解的詩句，這樣就會打擊學生學習的積極性，而且學生對于文章所表達的思想也是模棱兩可。這個時候，教師就可以事先搜集好和牽牛星相關的生活故事動畫片，在課前導入的時候進行播放。學生可以根據視頻來和原文進行比較，教師再給予適當的指引，學生在觀看視頻的同時，還能夠輕松理解文章的內容，使學生的學習效率得到非常有效的提升。教師還可以根據文章的內容來創建適合的情境，在教學中以學生為主體，使學生參與到課堂中。例如，在《將相和》這篇文章的學習時，教師可以采用角色扮演的形式，重現當時的場景，讓學生領會每個人物的特點。既可以調動學生學習的積極性，能夠把課堂歸還給學生自己，還可以親身的體會到藺相如的勇氣和寬容，廉頗的責任感等人物特質，不但可以加深學生對于文章的領會，還可以促進學生形成優良的品格。

二、把學生作為課堂主體，提升自學能力

驗證增效減負效果的最好的方式就是評價，通過學生在學習中是否具備了獨自思考、探索學習能力的檢測，分析學生可拓展的學習空間，使教學在“教”與“學”上可以減輕負擔，最終可以達到增效的作用。

例如，在進行《賣火柴的小女孩》一課的學習時，教師可以采用“自主探討，相互交流”的方式，把學生分為幾個小組，給學生安排學習任務：這篇文章是在講述什么事情？這個小女孩一共點燃了幾根火柴？她為什會點亮火柴呢？把文章整體讀完以后，有什么樣的感觸？讓學生用小組合作的方式進行學習文章，學生在討論的時候，要注意觀察任務的完成度，有沒有遇到什么問題，教師要給予及時的指導和啟發，關注學生的學習態度。用這樣的方式不僅僅可以讓學生對文章有一個全面清晰的認識，還能夠促進學生團隊合作精神的發展。讓學生用自己的方式對文章進行解讀，調動起學生對于學習的探究積極性，加深對文章的理解。

三、構建輕松的教學環境，注重學生個性發展

一個高質量、高效率的課堂一定是在和諧、輕松、自由的環境中構建起來的。一方面可以促進師生之間和諧關系的建立，另一方面培養學生敢于向老師提出問題和不同見解的勇氣。對以后學生的發展，以及對未來國家的建設奠定堅實的基礎。在課堂上，教師要用豐富的教學形式來激發學生的注意力和學習動力，培養學生的創新思維和發散性思維的發展。

例如，在進行《鄧小平爺爺》這篇文章的教學時，教師就可以事先準備關與鄧小平爺爺的生平事跡和影視資料，在課程開始之前，教師可以對鄧小平爺爺的重要事跡進行講述。比如在1977年鄧小平爺爺恢復了高考，使570萬的考生走進了期盼已久的考場，使鄧小平爺爺偉大的形象樹立在學生的心中。有了教師前期的人物講解，當學生在開始學習課文的時候，就會對文中鄧小平爺爺種樹時的動作和心理狀態，有一個深刻的理解。針對不同學生的學習程度，教師要進行分層教學，對于學生基礎知識的理解能力和學生的實際可接受能力要有一個詳細的了解，以便在學習的時候注意因材施教，根據不同學生的性格特點以及優缺點，教師在教授的過程中要采用學生能夠接受的教學方式進行教學。

結束語

小學教育雖然處于教育階段的初級階段，但是對于教育今后的發展和學生未來的學習和生活都有著十分重要的影響，作為此階段的教師，要重視增效減負對于學生發展的重要性。使自己的專業技能得到不斷的提高，與學生建立一個和諧的師生關系，為向學生提供更好的教學模式而積極探索，不斷學習，提升教學效率，減少學生的學習負擔，促進學生全面、健康的發展，為今后小學語文素養的培養和提升奠定良好的基礎。

參考文獻：

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