小學語文學困生轉化策略優化探索

吳曉暉

摘要：新課程標準的提出，讓我們明白，教師不應再僅僅執著于學習成績優良的同學，更應該關心學困生的學習狀況，讓每個學生都有所進步，有所提高。對于學困生這一特殊群體，教師也應積極探究轉化小學語文學困生的策略，用愛感化學困生，增強學生自信心，教師也要多多和學困生進行交流，只有深入的了解了他們的性格特點，才能更好地因材施教。教師上課中更為融洽的課堂，也能提高學生對知識的吸收效率，促進學生與學生的交流。在課后，教師應注意培養學生對語文的興趣，為他們的終身發展做奠基。

關鍵詞：小學語文 學困生 轉化策略

引言：學困生的小學語文知識體系還不是特別完善，對知識的理解能力也不是很高，但學困生的現狀并不是一成不變，教師還可以通過自己的努力來改變他們的學習情況，在日常的學習和生活中，給予他們關懷，在努力學習，但結果不如人意時給予他們鼓勵，提高他們對語文的學習興趣，爭取將更多的學困生轉化為優良學生。筆者結合自己多年的教學經驗，關于小學語文學困生的轉化策略，提出了幾點自己的看法

一、樹立學生自信心

根據教學改革所提出的全新教學理念，要想提高教學質量，就需要從底部改變學困生的現狀，樹立起他們的自信心，教師也應更加關心學生，爭取最大限度的拉進教師與學生的心理距離，激發起學生的學習自信，改變學困生學習困難的現狀。因此，要改變學生，教師也要注意，在課堂與課堂之外對學生的心理上的輔導。縮短師生之間的心理距離，在另外一方面，對教師的職業素養要求更高。每個人都是渴望尊重和愛的，這就要求教師從心底不歧視“學困生”，讓每一個學生在教師的關懷下茁壯成長，時刻關注學困生的心理狀況和學習情況，用愛搭建起師生情感上交流的一座橋梁。愛不僅能作為一種教育手段，也可以讓教育的進展更加順利暢通，教師可以利用愛激發學困生的學習潛能，不斷鼓勵學生，從而激發學生的學習興趣，也能讓學生更加積極勇敢的進入課堂，與其他學生討論，在教師提出的問題中，勇敢發表自己的見解。

二、為學生查漏補缺

學困生在學習方面有較多不足，教師每隔一段時間為學生檢查并彌補知識上的理解缺陷，針對他們接受能力的高低，為他們準備一些適當難度的問題。針對一些新課程，教師便可以先鼓勵學困生，讓他們用自己的思考方式來學習新知識，對學習新知識的過程中出現的重難點，自己思考解決答案，在適當時間教師為學生指點迷津，并糾正學生在此過程中出現的錯誤。另外，學生自己所想的思考步驟和正確方案之間可能會有所出入，這里教師要根據自己所有的知識做出判斷，來決定學生思路的正確與否。例如，在教師講授完新課程之后，可以在課堂中選取幾個學生，收集他們認為容易出錯的問題，教師和同學們共同探討之后，給出答案并標注出來，著重講述遇見類似的問題如何處理，加深學困生對此類問題的影響。

三、促進學生與學生之間的互相幫助

學生與學生之間往往更有共同話題，相處時的關系也會更加融洽，學生之間互相幫助，共同成長，也不失為轉化學困生的一種方式。用同學之間互相幫助的方式幫助學困生，不僅可以增強學困生與學生之間的情感交流，增進學生間的友誼，也可以調動學生的學習積極性，讓學困生在課堂中更加主動的表現自己。而幫助學困生的學生，在這個過程中也能加深自己對某些知識的印象，不斷進步，可以說，學生之間的互相幫助，對雙方都是有益的。值得注意的是，幫助同學的學生需要鼓勵，而被幫助的學生也需要鼓勵。相信經過一段時間的不懈努力，學生之間也會在教師不斷的表揚中相處的更加融洽。更有甚者，可以由被幫助者變為幫助者，輔導其他學困生學習。例如，教師可以在小學語文的課堂中開展“一對一”幫助活動，這就是為了更好，更精確的同學之間的互相幫助而產生的。同學們可以根據自己的實際情況，選擇自己要幫助或者“被幫助”的對象，教師根據每一對的學習情況每周做一次評估，如果這一對在這一周之中都有進步，那么教師就可以長期考慮這兩位同學之間的合作學習。如果兩位同學結成的一對，在一周之中的學習情況有了顯著的提高，那么，老師可以在課堂中提出表揚，鼓勵他們繼續進步。

四、加強訓練

在學困生的學習中，教師應注意對其的培訓，夯實他的基礎。小學語文中最重要的就是識字的過程，所以針對這方面的訓練，教師應對學困生有更為嚴格的要求。在學生能夠踏實學習識字之后，再培養他聽、說的能力，而識字教學的過程并非一朝一夕能夠完成，教師需堅持培養學生識字的習慣。例如，教師就可以通過課堂教學或者戶外的日常活動來培養，讓學生有一個良好的閱讀習慣，在閱讀過程中積極思考，有自己識字的思想，引導學生由口到心，用心閱讀。在閱讀過程中，也要不斷激發他們的求知欲，讓他們對自己所閱讀的書本保持激情。學生對語文學科的認識還不夠全面，對語文的學習也缺乏足夠的理解，但漢語的學習需要經年累月的積累，教師應引導學生學習，培養學生的閱讀興趣與學習語文的興趣，并告訴學生實踐的重要性，以及學習語文的必要性。

總結：面對學困生，教師應更有耐心的進行指導，秉持著鼓勵加引導的原則，堅持不懈，將轉化貧困生作為自己的任務，樹立起學生的心理自信，在課余時間也要積極為同學們查漏補缺，引導學生與學生之間互相幫助，為學困生譜寫更美好的人生。

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