積極心理學在農村小學美術欣賞課中的應用研究

胡金林

摘要：在時代發展的情況下，對美術教育的要求有了新方向。美術教育不僅是進行教授專業知識和技能，而且還要促進學生的高質量發展，激發學生敏銳的觀察力，豐富情感，提高潛在的思維創造力。因此，想要實施這些就離不開積極心理學的支持，教師在教學時適當的運用積極心理學，可以激發學生對美術學習的興趣，讓學生對美術學習充滿信心，培養學生的成就感。本文將從如何在農村小學美術欣賞課進行積極心理學的課堂教學進行闡述，希望能對從事相關教育行業的美術教師提供幫助。

關鍵詞：積極心理學;農村小學;美術欣賞課;應用;研究

引言：

近年來，人民物質生活水平提高，但是精神世界卻極度匱乏，這就在教育教學過程中會出現一些難題。經過一些調查數據顯示，相當一部分學生出現了抑郁癥、自卑、叛逆等其他的心理疾病。因此，如果能夠將積極心理學的相關知識恰當地添加到美術課程的教學過程中，或許就能夠減少這些不利狀況的出現，幫助學生逐漸塑造出正確的價值觀。

一、運用積極心理學開展小學美術教育的前期準備

（一）為學生提供多種多樣的繪畫工具

繪畫素材對學生的藝術表現和創造興趣有著巨大的影響，適合小學生的繪畫素材能有助于學生更真實、準確地表達自我內心的情感。教師可以從顏色的選擇、搭配和展現了解學生的心理情感。要盡可能的為學生提供水彩筆、彩色鉛筆、蠟筆等多色的涂裝材料，以確保繪畫素材的多樣性，讓學生根據自我意識、特殊需要繪制出屬于自己心理狀態的繪畫作品。

（二）教師要與學生建立起信任的治療關系

教師與學生的有效交流是對學生進行美術欣賞過程產生巨大影響的有力保證。教師的及時指導和對學生情緒的及時調整有助于讓學生們更好地從心理創傷中恢復，讓學生發泄出自己的不良情緒，樹立健康積極的心理狀態。在學生進行繪畫的過程中，教師需要對學生進行不斷地肯定，讓學生覺得被尊重、接受和信任，在分析和理解心理學對話時，教師需要從學生的角度入手，從學生的角度對他們的繪畫作品進行欣賞，正確理解學生作品所表達的意識和心理問題。

二、積極心理學融入美術課堂教學的有效策略

（一）要培養學生對美術課堂的學習興趣

任何種類的興趣都包含著對自然傾向的呼聲，也包含著原始狀態形成的閃光，如果學生自主的對美術欣賞課堂產生興趣，那么他們就會變得非常樂觀，若是學生對美術欣賞課不感興趣，那么他們就會產生否定的心理狀態，讓學習的效果不夠理想。在美術欣賞課堂教學過程中，教師要不斷激發學生對藝術的認同感，進一步激發學生的學習興趣，讓學生能在課堂中找出問題，提問并及時分析，讓學生解決問題的能力得到提高，真正的做到掌握美術知識[1]。

（二）發揮教師的主導作用

教師在學生的整個美術欣賞教學過程中是起著主導作用的，雖然對學生來說是他們自身一直在不斷進化，但是在自我培養和辨別是非的方面還是有所欠缺的，一些學生失去了欣賞藝術的意識，很大程度上都比較依賴與教師。因此，在美術欣賞課堂教學的過程中，教師要進行引導學生表達自己的想法，以《團扇》一課的教學為例，教師在進行手工教學前可以先帶領同學們欣賞我國年代有關團扇的作品，通過觀察團扇的特點加深學生對我國古代歷史文化的了解，然后帶領學生進行團扇制作，在制作過程中，教師要發揮積極的引導作用，通過設置問題和正確的引導，讓學生掌握團扇的基本特點，可以直接使用簡單的紙張，木棍等材料進行制作。

（三）營造積極的課堂環境

近年來，國家對農村小學的多媒體課堂實施計劃在有條不紊地進行著，相當一部分農村小學的設備還是比較完善的，因此，在美術欣賞課堂教學過程中，教師可以對教學環境的氛圍進行改變，可以將傳統的課本講述模式變成多媒體教學，培養學生對美術欣賞課積極樂觀的心理。例如，教師可以通過多媒體播放天安門升旗儀式的情景，將學生帶入進一個神圣且莊嚴的氛圍中，然后向學生講述五星紅旗的故事，激發學生的愛國情懷，再與學生一起欣賞ppt上的攝影作品、繪畫作品，讓學生對圖畫表達的心情進行深入了解，并讓學生構思畫出一幅自己的作品[2]。

（四）提升學生的實踐能力

既然教師讓學生對課本中的作品都進行了欣賞和分析，那么也應該培養學生一些基礎的繪畫知識，教師可以讓學生認識常見的繪畫工具，培養學生對繪畫的興趣，教師可以將學生們分為不同的小組，每個小組都分有不同的作畫工具，讓學生一起采用不同的工具進行嘗試，如鉛筆、油畫棒、彩筆等等，學生可以自由作畫，也可以將教室周圍肉眼可見的事物畫下來，掌握這些實踐技能有助于學生建立起自信心。因此，教師需要在美術欣賞課的教學過程中充分利用積極心理學，培養學生的學生良好的心理狀態，幫助其更好的成長。

四、結束語

總而言之，除美術課外的美術活動還有美術展、美術比賽、美術講座、校園藝術節等，這些活動都能幫助學生開辟更廣闊的世界，有助于增加學生的交流和合作機會，提高學生的團結意識。在色彩豐富的美術活動中，平等、信任、責任等心理情感在學生和教師之間大幅傳播，也容易在情感上產生共鳴。集體活動和學生個人情感的結合，無疑會幫助學生加快克服抑郁情緒、自卑感、焦慮癥等心理狀況。

參考文獻：

[1] 李想. 積極心理學在小學美術教學中的嘗試[J]. 課程教育研究：學法教法研究， 2019（24）：2.

[2] 徐辰婭. 積極心理學在初中美術教學中的運用[J]. 中學課程輔導：教師教育， 2019（9）：1.