淺析小學(xué)語(yǔ)文中高段說(shuō)明文教學(xué)編排與教學(xué)策略

陸光武

摘要：人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中有不少說(shuō)明文，說(shuō)明文的教學(xué)不僅僅要使學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容有所了解，更主要的是通過(guò)對(duì)文本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，明白課文作者是如何運(yùn)用語(yǔ)言文字來(lái)說(shuō)明介紹的，懂得如何閱讀這類文章，在說(shuō)明文教學(xué)中經(jīng)常存在是語(yǔ)文味不足，語(yǔ)文要素得不到體現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，甚至?xí)颜Z(yǔ)文課上成科學(xué)課的現(xiàn)象。本文試圖通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教材說(shuō)明文的編排及教學(xué)中存在的問(wèn)題探討怎樣上好小學(xué)中高段說(shuō)明文。

關(guān)鍵詞：說(shuō)明文;語(yǔ)文要素;問(wèn)題;剖析;方法

一、根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)【最新修訂版】淺析小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)明文的編排方式和意圖

（一）小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)的要求

義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“前言”部分提出，語(yǔ)文課程應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)（工具性）;為學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀，形成良好個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ)（人文性）。為提高學(xué)生道德品質(zhì)（思想道德素質(zhì)）和科學(xué)文化素養(yǎng)，弘揚(yáng)和培育民族精神，增強(qiáng)民族創(chuàng)造力和凝聚力，發(fā)揮積極的作用[1]。語(yǔ)文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。

語(yǔ)文素養(yǎng)具體指激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力，正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文。語(yǔ)文課程還應(yīng)通過(guò)優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格[1]。

（二）人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中高段有關(guān)說(shuō)明文的編排情況

1、編排情況統(tǒng)計(jì)

三年級(jí)有《花鐘》、《趙州橋》、《一幅名揚(yáng)中外的畫》、《太陽(yáng)》、《月球之謎》、《果園機(jī)器人》;四年級(jí)有《長(zhǎng)城》《頤和園》《秦兵馬俑》、《呼風(fēng)喚雨的時(shí)代》、《電腦的住宅》、《飛向藍(lán)天的恐龍》、《飛船上的特殊乘客》、《黃河是怎樣變化的》、《蝙蝠和雷達(dá)》、《大自然的啟示》;五年級(jí)有《鯨》、《新型玻璃》、《假如沒(méi)有灰塵》、《威尼斯的小艇》;六年級(jí)有《只有一個(gè)地球》、《北京的春節(jié)》、《各具特色的民居》等

2、數(shù)據(jù)分析

從以上數(shù)據(jù)可以看出，小學(xué)階段說(shuō)明文數(shù)量多，文章的內(nèi)容涉及人們生活的方方面面，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，體現(xiàn)了說(shuō)明文實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)。同時(shí)縱觀課文目錄，文章所呈現(xiàn)的內(nèi)容多是學(xué)生比較感興趣的話題，有的介紹神奇的自然現(xiàn)象或自然景觀，如《花鐘》《假如沒(méi)有灰塵》;有的描寫有趣的動(dòng)物，如《鯨》《松鼠》;有的介紹了科技的最新成果，如《電腦住宅》《飛船上的特殊乘客》;有的介紹多彩的世界景觀，如《威尼斯的小艇》《彩色的非洲》;有的介紹各地的民風(fēng)民俗，如《北京的春節(jié)》《各具特色的民居》。

（三）編排方式和編排意圖分析

小學(xué)語(yǔ)文課程中的說(shuō)明文和我們平時(shí)所說(shuō)的嚴(yán)格意義上的說(shuō)明文有一些區(qū)別，編者在選編教材的時(shí)候充分考慮到學(xué)生的年齡特征，文章大都語(yǔ)言活潑，結(jié)構(gòu)有趣，條理清楚，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

在低段，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，大多采用的是童話和詩(shī)歌的形式。如二年級(jí)上冊(cè)的《我是什么》，作者采用孩子喜聞樂(lè)見的童話形式，介紹了水的三態(tài)變化以及水的作用，增強(qiáng)了文章的感染力;又如《植物媽媽有辦法》，文章采用兒童詩(shī)歌的形式介紹了植物是怎樣傳播種子的知識(shí)，語(yǔ)言活潑，讀起來(lái)朗朗上口，深受學(xué)生的喜愛;在中高段，文章的結(jié)構(gòu)形式也是獨(dú)具匠心：如五年級(jí)的《新型玻璃》，為了吸引學(xué)生的閱讀興趣，開篇以故事導(dǎo)入，吸引學(xué)生繼續(xù)閱讀;又如《電腦住宅》《飛船上的特殊乘客》采用擬人的形式，把比較枯燥的科學(xué)知識(shí)擬人化，故事化，形象化，增強(qiáng)了文章的感染力。

在小學(xué)高段，特別是專門的說(shuō)明文單元，教材為我們呈現(xiàn)的課例，《鯨》、《新型玻璃》屬于典型的說(shuō)明文，設(shè)計(jì)意圖是強(qiáng)化說(shuō)明文文體知識(shí)，以點(diǎn)帶面，使學(xué)生了解作者的說(shuō)明對(duì)象及其特征，說(shuō)明順序和所采用的說(shuō)明方法，領(lǐng)悟說(shuō)明文用詞的準(zhǔn)確性這一特點(diǎn)。

二、小學(xué)語(yǔ)文中高段說(shuō)明文教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）小學(xué)語(yǔ)文中高段說(shuō)明文初步要求學(xué)生準(zhǔn)確使用語(yǔ)言文字進(jìn)行表述說(shuō)明。針對(duì)農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)，知識(shí)儲(chǔ)備嚴(yán)重不足的、資料匱乏且學(xué)生沒(méi)有查找資料習(xí)慣，準(zhǔn)確使用語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)或者說(shuō)明一個(gè)事物，顯得非常困難;

（二）偏離語(yǔ)文要素訓(xùn)練。特別是科普類說(shuō)明文具有很強(qiáng)的知識(shí)性和科學(xué)性，還有專用名詞，在教學(xué)中，老師會(huì)把這類說(shuō)明文教成科學(xué)課，讓學(xué)生死記硬背知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)起來(lái)課堂氛圍沉悶，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)較少，學(xué)習(xí)興趣不濃，語(yǔ)文課本身是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程，具有工具性和人文性統(tǒng)一的基本特點(diǎn)，偏離語(yǔ)文要素訓(xùn)練，違背課標(biāo)要求，課堂教學(xué)效果不佳;

（三）教師的專業(yè)知識(shí)得不到及時(shí)更新和充實(shí)，加之小學(xué)教師任課科目繁多，雜事繁瑣，導(dǎo)致老師具有顧此失彼之感，沒(méi)有認(rèn)真補(bǔ)充和完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，表面看都是大學(xué)本科生來(lái)教小學(xué)生，知識(shí)量看是綽綽有余，實(shí)際教學(xué)中，捉襟見肘，在說(shuō)明文教學(xué)中會(huì)存在知識(shí)點(diǎn)錯(cuò)誤教法，課堂的教學(xué)駕馭能力受到質(zhì)疑;

三、我的教學(xué)思路及策略

根據(jù)以上梳理和分析，結(jié)合新課標(biāo)要求，小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)明文所占比重不小，中高段說(shuō)明文教學(xué)存在諸多弊端，在教學(xué)中，我不斷反思和總結(jié)，關(guān)于小學(xué)中高段語(yǔ)文說(shuō)明文教學(xué)提出以下教學(xué)建議：

（一）從老師的知識(shí)結(jié)構(gòu)抓起

1、首先完善語(yǔ)文老師的知識(shí)架構(gòu)，從源頭杜絕知識(shí)性錯(cuò)誤教學(xué)現(xiàn)象發(fā)生。現(xiàn)在在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的時(shí)代背景下，要弄清小學(xué)階段的說(shuō)明文所涉及的各類知識(shí)，不是很難的事，建議所有語(yǔ)文老師專注地把精力放在課前準(zhǔn)備這個(gè)環(huán)節(jié)，充分分析自己的能力結(jié)構(gòu)，查找個(gè)人存在的知識(shí)缺陷，課前利用網(wǎng)絡(luò)或者查找資料等方式，補(bǔ)好或者充實(shí)自己的知識(shí)，一定杜絕知識(shí)性錯(cuò)誤教學(xué)發(fā)生。

2、要認(rèn)真做好學(xué)情分析，現(xiàn)在的學(xué)生知識(shí)面、視野等都比較開闊，小學(xué)的學(xué)科之間聯(lián)系緊密，說(shuō)明文與科學(xué)課知識(shí)有很大關(guān)聯(lián)，很多時(shí)候不是老師想把語(yǔ)文課上成科學(xué)課，而是被學(xué)生逐漸帶入科學(xué)課模式，進(jìn)而偏離了語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)要求，所以，認(rèn)真研讀課標(biāo)，根據(jù)課標(biāo)要求進(jìn)行教學(xué)反常重要。

（二）進(jìn)行各類體裁課文比對(duì)，吃透教材

說(shuō)明文與文學(xué)類課文相比有很大區(qū)別，說(shuō)明文缺乏生動(dòng)性、趣味性和情感性，而又具有嚴(yán)密的邏輯性和用詞準(zhǔn)確性特點(diǎn)，上課的時(shí)候枯燥無(wú)味，呆板沉悶。上說(shuō)明文課時(shí)，認(rèn)真創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生之間、師生之間多互動(dòng)，學(xué)生和老師才不會(huì)步入說(shuō)明文知識(shí)點(diǎn)的“填鴨式”教學(xué)。即可改變枯燥無(wú)味，呆板沉悶的課堂氛圍。根據(jù)心理學(xué)家皮亞杰所說(shuō)：“所有智力方面的教育都依賴于興趣”，學(xué)生只有對(duì)某件事產(chǎn)生濃厚的興趣，愿意自己去探索新的知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。所以，小學(xué)語(yǔ)文中高段說(shuō)明文教學(xué)的情景創(chuàng)設(shè)顯得特別重要，有一個(gè)好的開始才會(huì)收到好的效果;

（三）根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，認(rèn)知規(guī)律，整體把握階段目標(biāo)，

一篇說(shuō)明文需要完成的教學(xué)目標(biāo)可能有很多，按照小學(xué)生閱讀能力的發(fā)展，根據(jù)不同類型說(shuō)明文的特點(diǎn)，把說(shuō)明的對(duì)象、說(shuō)明的順序、說(shuō)明的方法、說(shuō)明的語(yǔ)言等，有序地科學(xué)地分解落實(shí)到不同的篇目中，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，每篇說(shuō)明文教會(huì)一種說(shuō)明特點(diǎn)會(huì)收到不錯(cuò)的教學(xué)效果。切勿“頭發(fā)胡子一把抓，面面俱到”，比如教學(xué)《鯨》時(shí)只要讓學(xué)生明白列數(shù)字、作比較等說(shuō)明方法即可;《新型玻璃》就要讓學(xué)生理解分類介紹事物;再比如想要讓學(xué)生理解掌握建筑物類說(shuō)明文，訓(xùn)練學(xué)生按方位順序說(shuō)明事物的能力，我們?cè)谏系健秴⒂^人民大會(huì)堂》時(shí)，就要注重空間方位介紹的說(shuō)明方法等等，從而培養(yǎng)學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)和科學(xué)思維方法。

教學(xué)工作確實(shí)可以說(shuō)是一門永遠(yuǎn)存在遺憾的藝術(shù)，仁者見仁，智者見智，最終目標(biāo)就是引導(dǎo)好學(xué)生學(xué)好每一類體裁的課文，增長(zhǎng)學(xué)識(shí)，期望這些淺顯的研究，能夠引起更多的教師更加重視說(shuō)明文教學(xué)，從而更充分深入地發(fā)掘說(shuō)明文的教育教學(xué)價(jià)值，促進(jìn)說(shuō)明文教學(xué)策略地逐步豐富和完善，從而打開說(shuō)明文教學(xué)的嶄新之路。

參考文獻(xiàn)：

[1]義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》2011年版北京師范大學(xué)出版社