園本繪本主題課程下幼兒戲劇表演的策略與研究

盧潔妍

摘要：繪本閱讀是兒童學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的一種個(gè)性化方式。由于兒童身心發(fā)展的特殊性，他們對(duì)學(xué)習(xí)生動(dòng)的畫(huà)面非常感興趣。幼兒教師應(yīng)該學(xué)會(huì)如何開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)從而培養(yǎng)幼兒的閱讀能力和思維能力。本文著重探討了教師如何利用繪本教學(xué)開(kāi)展兒童戲劇活動(dòng)提供了教學(xué)策略和方法。

關(guān)鍵詞：繪本;幼兒戲劇表演策略研究

前言

因?yàn)楹⒆觽冇凶晕冶硌菀庾R(shí)，他們對(duì)有趣的事情和活動(dòng)非常感興趣，可以積極參與其中。通過(guò)繪本載體，幼兒可以感受到文學(xué)作品的藝術(shù)美和文化語(yǔ)言的藝術(shù)魅力，并將閱讀與圖畫(huà)呈現(xiàn)相結(jié)合，使文本更加立體化，運(yùn)用戲劇或，將文字運(yùn)用到更加生動(dòng)的表達(dá)形式中，可以充分調(diào)動(dòng)幼兒情感認(rèn)知和表演潛能，提高兒童的戲劇表演能力。

1.戲劇表演的起源與戲劇表演的意義

戲劇起源于西方。演員通過(guò)豐富的表演技巧，如角色、動(dòng)作、語(yǔ)言表達(dá)形式，在舞臺(tái)上展示故事。它能有效地融合文學(xué)、音樂(lè)、藝術(shù)、舞蹈甚至造型、燈光和服裝等多種藝術(shù)元素，為觀眾帶來(lái)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)美。在核心素養(yǎng)理念下，幼兒教育的積極性表現(xiàn)為要重視幼兒對(duì)表演積極性和參與性的激發(fā)，注重學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性和情境性，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

兒童戲劇作為一門(mén)綜合性藝術(shù)，不斷更新著我們的幼兒教育理念，深化著課程改革。越來(lái)越多的教師關(guān)注兒童戲劇表演的重要性。在老師的指導(dǎo)下，孩子們沉浸在戲劇角色中，體驗(yàn)戲劇藝術(shù)的魅力，享受舞臺(tái)帶來(lái)的快樂(lè)，獲得戲劇帶來(lái)的快樂(lè)。

2.繪本融入戲劇表演的策略

2.1建構(gòu)多元化戲劇活動(dòng)，教師要具備解析繪本的能力

繪本是戲劇活動(dòng)的基礎(chǔ)。教師在選擇繪本后必須能夠閱讀繪本，戲劇表演活動(dòng)是根據(jù)繪本內(nèi)容精心規(guī)劃的。舞臺(tái)表演需要音樂(lè)、舞蹈等藝術(shù)元素。戲劇表演重點(diǎn)是培養(yǎng)兒童的音樂(lè)能力和幼兒的舞蹈、即興表演和舞臺(tái)準(zhǔn)備等技能。

2.2引導(dǎo)幼兒運(yùn)用戲劇元素，提高幼兒創(chuàng)新能力

選好繪本后，教師要引導(dǎo)孩子閱讀兒童繪本，引導(dǎo)孩子理解主題，加深對(duì)情節(jié)和角色的理解，為了讓孩子能夠?qū)⑷宋锏那楦腥谌氲阶约旱谋硌葜校麄円揽坷L本，運(yùn)用戲劇元素，通過(guò)在表演過(guò)程中對(duì)主題、情節(jié)、對(duì)話和環(huán)境的整合和綜合運(yùn)用，畫(huà)面被重新繪制，注入到表演中，并再次上升到一個(gè)較高的水平，提高了兒童對(duì)漁業(yè)度和表演的能力。在繪本的應(yīng)用中，教師可以根據(jù)孩子的感知，引導(dǎo)他們，根據(jù)環(huán)境、舞臺(tái)條件、人物和情節(jié)重新創(chuàng)造自己的故事。在一個(gè)以繪本為基礎(chǔ)的戲劇表演中，幼兒的再生能力對(duì)他們的未來(lái)發(fā)展非常重要，為他們的基本技能的形成奠定了基礎(chǔ)。

2.3選擇適合幼兒的繪本，明確戲劇表演主題

傳統(tǒng)文藝演出以《三只小豬》、《小紅帽》、《羊與狼》等經(jīng)典童話故事為主。這些故事在很多方面都有相似之處，而且情節(jié)往往比較簡(jiǎn)單。這幾個(gè)故事都是關(guān)于一個(gè)惡棍因欺負(fù)易受傷害的動(dòng)物而受到懲罰的故事。這些故事都是比較細(xì)膩生動(dòng)的繪本故事，非常適合孩子們的文藝演出。選擇繪本應(yīng)該從孩子的角度出發(fā)，結(jié)合孩子的身心發(fā)展和愛(ài)好，選擇能夠激發(fā)孩子閱讀興趣或喚醒他們說(shuō)話欲望的繪本材料。孩子們對(duì)精選的最受歡迎的電影和卡通感興趣，同時(shí)，近期的專題或閱讀課也可以調(diào)動(dòng)孩子的參與積極性。

2.4以繪本為載體，引起幼兒的表演興趣

細(xì)心的老師經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，許多孩子在日常生活中經(jīng)常模仿卡通中的經(jīng)典人物。孩子們小時(shí)候喜歡玩角色扮演，模仿動(dòng)畫(huà)角色的動(dòng)作行為和語(yǔ)言。因此，當(dāng)孩子們有強(qiáng)烈的玩耍欲望時(shí)，老師應(yīng)該是孩子們的專業(yè)導(dǎo)師。教師教授幼兒表演技能，激發(fā)孩子的表演欲望，使孩子保持這種表演欲望，使孩子的戲劇表演能力得到極大提高，繪本內(nèi)容充滿了孩子的樂(lè)趣和孩子的真實(shí)感。故事的內(nèi)容遠(yuǎn)非孩子們枯燥的知識(shí)。五顏六色的圖畫(huà)向孩子們展示了一個(gè)奇妙的世界，繪本故事很有趣，文字簡(jiǎn)單，圖片豐富，很容易吸引孩子們的注意力。精彩的繪本可以讓孩子們獨(dú)立學(xué)習(xí)，好奇地連接和想象繪以外的世界。眾所周知，興趣是孩子們?cè)诒硌菟囆g(shù)生涯中最好的指導(dǎo)。基于孩子們對(duì)繪本的興趣，教師可以通過(guò)對(duì)繪本的選擇和組織戲劇表演活動(dòng)，發(fā)揮繪本最大的教育作用，將其表現(xiàn)為一種寫(xiě)實(shí)的視角。這種繪本和角色模型的建立不僅符合兒童的心理發(fā)展，也符合兒童的心理特點(diǎn)。

2.5以繪本為輔助，錘煉幼兒的表演技巧

老師需要一個(gè)樣本讓孩子們知道他們應(yīng)該如何行動(dòng)，繪本符合老師的教學(xué)要求。戲劇表演使兒童能夠用言語(yǔ)和肢體語(yǔ)言來(lái)揭示故事情節(jié)和人物特征。繪本可以幫助戲劇舞臺(tái)表演教孩子表演。繪本可以為孩子們的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)更有利的環(huán)境。例如，當(dāng)教師在戲劇教學(xué)中講解關(guān)于情緒情感時(shí)，就可以采用《小綿羊生氣了》這一繪本故事。這個(gè)故事主要講述了一只叫莫莫的小綿羊，在蘋(píng)果樹(shù)下苦苦等待一只又大又紅的蘋(píng)果掉落下來(lái)，可等他醒來(lái)時(shí)卻發(fā)現(xiàn)落下來(lái)的蘋(píng)果被好朋友茉莉吃掉了，它十分生氣地大發(fā)脾氣，并做了一系列激烈的行動(dòng)。故事中的莫莫，?仿佛就是我們身邊的那一個(gè)個(gè)跺著腳、大聲哭鬧、發(fā)脾氣的孩子。?這樣一個(gè)生動(dòng)有趣的繪本，?旨在借助莫莫這個(gè)故事形象，?教師引導(dǎo)幼兒正確地看待負(fù)面情緒學(xué)習(xí)處理負(fù)面情緒的技巧和方法。吸引孩子們參與戲劇藝術(shù)表演，并用它們作為插圖，讓孩子們?nèi)谌牍适拢c繪本中的角色人物一起享受那份愛(ài)的靜謐時(shí)光。

教師可以讓幼兒描述繪本中的愛(ài)的故事，營(yíng)造愛(ài)孩子的氛圍，吸引孩子們參與戲劇藝術(shù)表演，并用它們作為插圖，讓孩子們?nèi)谌牍适拢c繪本中的角色人物一起享受那份愛(ài)的靜謐時(shí)光。

結(jié)語(yǔ)

繪本教材在幼兒戲劇教學(xué)中的運(yùn)用，是新時(shí)期戲劇表演教學(xué)的進(jìn)步與創(chuàng)新。教師要巧妙地利用繪本教材來(lái)提高孩子的表演能力，用鮮艷的繪本來(lái)吸引孩子的學(xué)習(xí)興趣。并培養(yǎng)孩子的個(gè)性。充分發(fā)揮孩子的才能，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力。鼓勵(lì)孩子們從繪本書(shū)中學(xué)習(xí)，以提升他們的能力。

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