淺析課堂教學活動與小學英語素質教育

嚴星惠

摘要：在實施素質教育的大背景下，為了不斷提高大中小學生的英語教學工作質量，本文對小學英語教材的內容進行了探索，對學校課堂教學實踐活動結構進行了組織設計。如何融合不同民族宗教師生學習基礎知識的各環節，設計一些分層次的課堂教學實踐活動;如何有效增加學校課堂教學的活動多樣性，改善學校課堂教學活動結構，同樣也是我們探討本次小學教育英語課堂創新教學活動的精彩之處。

關鍵詞：小學英語;教學活動;素質教育

在推進新課程教學改革的良好基礎上，我國的小學職業教育條件得到了很大改善，尤其是在英語方面有所提高，如今我國社會人民大眾對目前我國小學生的課堂英語素質學習和語言素質能力教育課的教學重視度和接受程度相對較高。任課教師必須結合自身學校英語課堂教學實際，并在生活中運用多種形式和積極主動推進目前我國小學生的課堂英語學習能力和英語素質，這在一定的程度上直接影響了我國小學生在學校課堂學習英語素質教育的學習效果[1]。

一、積極挖掘英語教材內容，合理設計課堂教學活動

對于課堂教學活動，必須要結合英語教材的指導，在當前新課程教學改革后，小學通用英語教材的教學主線內容設計更加鮮明。在目前英語教學中更加重視學生聽、說、讀、寫，采用話題教學法進行英語教學，然而，在我國英語綜合學習發展過程中，由于中小學生對綜合英語的基本理解不深，小學生的綜合認知表達能力有限，所以很多中小學生并沒有真正從潛意識上看到我國英語綜合學習的新風格。針對這一普遍現象，教師有必要在平時重視綜合英語教學，注意充分挖掘綜合英語教學的新主題，用鮮明的綜合英語教學主題性來引導中小學生，以不斷提高中小學生的綜合英語學習素質。而在英語提問的過程中，需要更多學生的實際學習生活和更多熟悉的社會事物能夠作為主體引導，減少部分學生在進行英語基礎學習過程中的一種陌生感，因此對于幫助學生能夠理解更多英語基礎知識點也是非常有利的[2]。當然，教師在組織設計具體課堂教學時，必須更加貼近全體學生的實際學習生活。現行教材強調聽和說是編排體系中的主線，側重于主題學習英語。然而，由于兒童認知水平的限制，他們可能沒有意識到語言是一個系統。因此，在日常課堂教學中，我們應該特別注意挖掘教材中的主題內容，在兒童的經驗和思維范圍內，圍繞主題內容設計各種有趣的參與式教學活動。例如，通過教授對話的簡單內容，你叫什么名字？我的名字是？你可以圍繞“如何詢問他人姓名”這一主題開展不同形式的課堂教學活動，讓學生在課堂上反復使用短語模式，進行角色扮演，如扮演小歌手、醫生和老師的角色。通過這種方式，我們可以將短語的模式轉化為一種有聲有情的語言活動，并將其還原到生活的交際事實中，使學生能夠在“運動”中學習和使用語言。

二、結合不同的教學環節，設計層次分明的課堂教學活動

在小學英語課堂知識教學中，教師往往需要通過遵循不同的小學英語基礎知識教學環節點來設計不同的小學英語課堂知識教學活動，對于小學生來說，課堂教學中的活動設計需要具有一定層次性。比如教師通過簡單的小學英語基礎知識環節引導，激發學生學習英語的熱情，然后層層向上，深入開展課堂教學實踐活動，準確合理把握大中小學生的課堂學習活動心理，引用一些有趣的經典英語教學歌曲或英文謎語，集中每個學生的學習注意力，激發每個學生的課堂學習活動積極性，讓每個學生開始有一個足夠的學習積極性準備進入這次課堂教學實踐活動。隨著進入課堂的狀態，不斷將自主知識活動融入運用到學習活動中，使全體學生充分主動的進入自主學習活動狀態[3]。

三、課堂教學活動激發學生學習英語的興趣

傳統“灌輸式”的英語教學方法往往導致學生往往只能認真聽講，不能積極參與英語課堂教學，他們的英語學習熱情難以得到充分發揮，也自然就無法有效提高他們的自主創新能力水平，因此，要有效培養中小學生的自主創新能力，提高他們的綜合素質教育水平，就必須從如何培養中小學生的英語學習主動興趣細胞入手。偉大的物理科學家愛因斯坦就曾這樣說過：“興趣是最好的老師”。這種興趣細胞是能夠刺激人們大腦的一種興奮細胞皮層，從而使其產生不可估量的科學創造力，它極大地幫助優化了現代人們對科學問題的理性思考，使得了人們在這種探索自然事物發展規律的學習活動中，直接引起的是人們對英語學習的積極主動成分和學習動機的高度密切關注。因此，我們當然需要在課堂上充分激發中小學生的英語學習活動積極性、主動性和科學創造性，使他們完全能夠積極參與和自主學習，使他們對正在學習的新的英語學科產生濃厚興趣，但是作為一個小學生的英語學科教師，我們應該著手創造一個更加輕松和諧的課堂教學情境。

四、制定科學合理的教學目標

教學中的目標任務決定著課堂教學的發展方向，與完成教學目標任務更為密切相關。沒有一個好的合理科學的課堂教學指導目標，教學就一定會徒勞無功，因此，應通過科學合理地研究制定課堂教學指導目標，以更好地科學指導課堂教學，提高學生的創新能力。我們若想要正確制定一個更好的課程教學質量目標，就必須明確新的教材，學習新型的課程標準，管理好譯員的目的，理解教材的精神，了解更多的教材，掌握更多學生的學習情況。我們課堂教師當然可以通過綜合利用主體課堂教學分層次的教育來進行研究如何制定新的課堂教學主體課程目標和研究制定教學標準，進行各種各樣個性化的新課堂教學，全面性地深入了解小學生[4]。教學主體課程目標研究制定標準應該要充分考慮廣大小學生的日常學習壓力和生活興趣以及各種娛樂活動愛好，教師應根據廣大小學生的日常課堂學習狀況和習慣性要求來研究制定新的課堂教學課程，目標要確定難點、重點和新的教學指導重點，制定良好的主體課堂教學指導方法，確定新的課堂教學主體課程目標，從而有效提高小學生的日常學習動力以及教學水平。

總結：如今教學創新已逐漸成為小學教育英語教學的一條主旋律，如何在我國英語教學中更好地注重培養中國學生的英語學習綜合能力和自主創新能力也將是當前英語教學的主要研究內容。小學英語專業素質教育一直以來是我國小學時期英語教育中一個非常重要的教學問題。結合課堂教學活動的形式開展英語教學，不僅可以有效激發學生積極學習英語的主動性，還可以有效加深學生對學校英語語言表達的深刻印象，提高學校英語專業素質教育的課程整體教學水平。

參考文獻：

[1]陳肖云.淺談小學英語課堂教學中如何滲透素質教育[J].讀寫算，2018（29）：30.

[2]臧忠倩.素質教育背景下如何構建精彩的小學英語課堂教學活動[J].西部素質教育，2017，3（08）：243.

[3]劉彩榮.小學數學課堂教學活動中如何實施素質教育[J].科技創新與應用，2013（12）：270.

[4]張紅燕.素質教育與小學英語課堂教學之間的關聯因素[J].考試周刊，2008（14）：103.