探討幼兒園活動(dòng)開展過程中如何做好幼小銜接

趙磊

摘要：按照《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》的相關(guān)指示要求，幼兒園必須認(rèn)真且科學(xué)地做好幼小銜接工作，幫助每一位幼兒順利實(shí)現(xiàn)幼小銜接。考慮到幼兒身心發(fā)展的特殊性，在實(shí)際開展幼小銜接的過程中會(huì)不可避免的遇到挑戰(zhàn)與問題，所以必須積極去創(chuàng)新和優(yōu)化幼小銜接的方式方法。本文較為系統(tǒng)的分析論述了幼兒園活動(dòng)開展過程中做好幼小銜接的策略與措施，期望可以為從事幼兒園教育工作的朋友們提供些許建設(shè)性意見。

關(guān)鍵詞：幼兒園;幼兒;幼小銜接

從當(dāng)前幼兒園所開展的幼小銜接工作來看，所取得的成績(jī)是非常值得肯定的，尤其是要肯定幼兒園在家園共育機(jī)制完善、聯(lián)合教研制度建設(shè)、幼小銜接措施優(yōu)化這些方面的成績(jī)。但同時(shí)也需要清楚的認(rèn)識(shí)到幼兒園當(dāng)前在幼小銜接中所面臨的挑戰(zhàn)與問題，比如銜接意識(shí)有待加強(qiáng)、銜接機(jī)制有待健全。這些挑戰(zhàn)與問題的存在較大的影響著幼兒實(shí)現(xiàn)幼小過渡的質(zhì)量，如何讓幼兒可以從幼兒園輕松過渡到小學(xué)依然是幼兒園要認(rèn)真探究的重點(diǎn)問題。《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》的出臺(tái)為幼兒園所開展的幼小銜接工作提供了理論與行動(dòng)上的指導(dǎo)，尤其是可以幫助幼兒園清晰辦園方向，更好促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。通過分析《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》可以看出，在幼小銜接方面提出了三個(gè)方面的要點(diǎn)，一是在開展幼小銜接時(shí)要始終重視幼兒的身心發(fā)展、社會(huì)適應(yīng)性、規(guī)則意識(shí)、生活自理能力;二是要將幼兒的小學(xué)入學(xué)準(zhǔn)備貫穿于整個(gè)幼兒園三年保育教育全過程，尤其是要對(duì)大班的幼兒開展更為全面的入學(xué)準(zhǔn)備教育;三是要始終尊重幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)與規(guī)律，對(duì)他們樹立起終身教育的思想觀念[1]。由此可以看出，基于這三個(gè)方面的要點(diǎn)，幼兒園在開展幼小銜接工作時(shí)要更加注重理念與方式方法的革新。本文談了談?dòng)變簣@活動(dòng)開展過程中做好幼小銜接的策略與措施，現(xiàn)作如下的論述。

1.要從園所管理這一方面去落實(shí)幼小銜接

幼兒園園長(zhǎng)在園所管理中發(fā)揮著主體性的作用，其園所管理能力可以直接影響到幼小銜接的成效。為此，幼兒園園長(zhǎng)要積極參與到幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)中去，切實(shí)發(fā)揮好自身優(yōu)勢(shì)與作用。總的來說，幼兒園園長(zhǎng)在園所管理中需要重點(diǎn)做好以下方面的工作：

①幼兒園園長(zhǎng)要始終樹立起大教育觀和終身教育的理念，緊緊圍繞著幼小銜接的要求來規(guī)劃園所管理方案。具體來說，要將幼小銜接的理念與內(nèi)容貫穿到小班、中班和大班，指導(dǎo)幼兒教師認(rèn)真且針對(duì)性的去對(duì)幼兒開展入學(xué)準(zhǔn)備教育。

②幼兒園園長(zhǎng)要積極與周邊小學(xué)取得聯(lián)系，并建立良好的關(guān)系。為構(gòu)建良好的關(guān)系，幼兒園園長(zhǎng)可以定期組織聯(lián)誼活動(dòng)，為幼兒園教師與小學(xué)一年級(jí)教師的溝通交流創(chuàng)設(shè)條件，以此幫助幼兒教師掌握更多幼小銜接的內(nèi)容，繼而落實(shí)到日常的教育教學(xué)中去。

③幼兒園園長(zhǎng)可以定期組織大班的幼兒去附近小學(xué)參觀，以此讓幼兒可以與小學(xué)階段的大哥哥和大姐姐交流。相信在一塊玩耍和溝通的過程中，幼兒可以對(duì)小學(xué)生活有更為濃厚的興趣，同時(shí)心生更多的向往，對(duì)小學(xué)生活的陌生感也可以減少。

④若是幼兒園有著很強(qiáng)的教育教學(xué)能力，則可以考慮去編寫自己的園本教材，設(shè)計(jì)一些更有趣味、可以與小學(xué)生活相接軌的活動(dòng)。在教學(xué)內(nèi)容方面，幼兒園可以向幼兒進(jìn)行閱讀能力、獨(dú)立解決問題能力、理解能力、時(shí)間管理能力、規(guī)則意識(shí)與自覺遵守能力的教育和培養(yǎng)，為幼兒順利進(jìn)入到小學(xué)生活鋪好基礎(chǔ)[2]。

2.要從教育教學(xué)這一方面去落實(shí)幼小銜接

在長(zhǎng)時(shí)間的研究過程中發(fā)現(xiàn)，大班的幼兒進(jìn)入到小學(xué)后，會(huì)在學(xué)習(xí)適應(yīng)方面出現(xiàn)較多的問題，尤其是學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)出現(xiàn)較多的問題，主要包括學(xué)習(xí)的注意力、自覺性、堅(jiān)持性、主動(dòng)性不佳。針對(duì)于此，為有效實(shí)現(xiàn)幼小銜接，幼兒園必須重視日常的教育教學(xué)工作，及時(shí)去優(yōu)化教育教學(xué)的方式方法。總的來說，在教育教學(xué)這一方面去落實(shí)幼小銜接時(shí)，需要重點(diǎn)做好以下方面的工作：

①日常教育教學(xué)活動(dòng)要保護(hù)好幼兒的好奇心：幼兒對(duì)周圍的生活和世界有著非常濃厚的好奇心，且愿意參與其中，而幼兒教師則需要保護(hù)好幼兒的好奇心，并支持他們的探索行為。從閱讀教學(xué)這一角度來說，幼兒教師要注重幼兒閱讀興趣和能力的培養(yǎng)，讓幼兒可以真實(shí)感知到閱讀的樂趣。對(duì)于小班和中班的幼兒來說，他們多是閱讀無字或文字非常少的繪本，進(jìn)入大班后幼兒教師要適當(dāng)性的向幼兒推薦有簡(jiǎn)單文字內(nèi)容的繪本，同時(shí)要適當(dāng)增加繪本數(shù)量，以此來訓(xùn)練幼兒的閱讀能力。再比如對(duì)于小班和中班的幼兒來說，當(dāng)幼兒遇到問題時(shí)要及時(shí)幫助他們，而當(dāng)幼兒進(jìn)入到大班后，幼兒教師則要提供更多的指導(dǎo)，并鼓勵(lì)幼兒去獨(dú)立探索問題解決的方法，以此訓(xùn)練幼兒的獨(dú)立思考能力。

②在日常的教育教學(xué)中，幼兒教師要去適當(dāng)性的延長(zhǎng)幼兒的用筆時(shí)間，比如可以鼓勵(lì)幼兒參與到繪畫和描圖這些活動(dòng)中去，以此讓他們可以有更多的時(shí)間去用筆，鍛煉手部肌肉群。相信通過指導(dǎo)幼兒多用筆，可以為他們進(jìn)入到小學(xué)后的書寫活動(dòng)奠定良好的基礎(chǔ)。

③幼兒教師要考慮有效地去壓縮幼兒的課間游戲時(shí)間，從而有更多的時(shí)間去開展一些任務(wù)型的活動(dòng)，并延長(zhǎng)新知識(shí)的講解時(shí)間，全方位提升幼兒的學(xué)習(xí)能力。

3.要從幼兒教師成長(zhǎng)這一方面去落實(shí)幼小銜接

幼兒教師是幼兒健康成長(zhǎng)的直接參與者，她們對(duì)幼小銜接成效的影響往往是巨大的，所以要非常注重幼兒教師的成長(zhǎng)與發(fā)展，讓她們可以感知到更多的職業(yè)幸福感，更加積極的參與到日常的教育教學(xué)中。具體來說，幼兒園園長(zhǎng)要定期帶領(lǐng)幼兒教師去學(xué)習(xí)《關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見》、《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》等相關(guān)文件的精神，同時(shí)去學(xué)習(xí)《小學(xué)生行為規(guī)范》、《小學(xué)生守則》這些文件[3]。相信在認(rèn)真學(xué)習(xí)之后，幼兒教師可以對(duì)幼小銜接有一個(gè)更為清楚和全面的理解，尤其是可以明確幼兒教育的目標(biāo)與人才培養(yǎng)的方向，在今后的幼兒教育教學(xué)中樹立終身教育的思想，有力的促進(jìn)幼小銜接。

比如在幼兒的一日常規(guī)安排中，幼兒教師需要更加明確各項(xiàng)活動(dòng)規(guī)則的具體要求，吸引所有的幼兒全程參與其中，并幫助他們樹立起參與規(guī)則的意識(shí)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒在活動(dòng)中出現(xiàn)與規(guī)則矛盾的情況時(shí)，要積極去反思，與幼兒積極的溝通交流，最終確定出行之有效、幼兒普遍接受的新規(guī)則。另外，在幼兒參與各項(xiàng)活動(dòng)的過程中，幼兒教師要始終保護(hù)好他們，同時(shí)向幼兒講解保護(hù)自己和保護(hù)他人的方法，強(qiáng)化規(guī)則意識(shí)與安全意識(shí)[4]。除此之外，幼兒教師要更多地關(guān)注幼兒的心理發(fā)展情況，指導(dǎo)幼兒去正確表達(dá)自己的看法和情緒，同時(shí)學(xué)會(huì)控制自己情感的方法，以便幫助幼兒在遇到困境時(shí)可以不驕不躁、不氣餒，有著足夠的抗壓能力，可以始終有良好的發(fā)展能力。

4.結(jié)語

幼小銜接對(duì)幼兒的發(fā)展至關(guān)重要，幼兒園與家長(zhǎng)均要給予高度的重視，協(xié)同開展好幼小銜接。幼兒園在日常教育教學(xué)活動(dòng)中落實(shí)幼小銜接工作時(shí)，可以重點(diǎn)從園所管理、教育教學(xué)、幼兒教師成長(zhǎng)這三個(gè)方面來著手，有效解決幼小銜接存在的問題，更好的促進(jìn)幼小銜接。另外，幼兒園要積極與幼兒家長(zhǎng)加強(qiáng)溝通交流力度，努力形成家園合力，高質(zhì)量去落實(shí)幼小銜接，助力幼兒的更好成長(zhǎng)與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]涂建秀.淺談家園合力有效促進(jìn)幼小銜接[J].信息周刊，2020，（2）：1.

[2]梁有瑜.幼兒園幼小銜接存在的問題與優(yōu)化方式分析[J].新課程，2021（27）：70.

[3]韓笑.幼小銜接中存在的問題及解決策略[J].新課程研究，2021（24）：123-124.

[4]李彩霞，吳海燕.淺談農(nóng)村幼小銜接教育中存在的問題及應(yīng)對(duì)策略[J].基礎(chǔ)教育論壇，2020（5）：43-44.