高中體育班主任班級管理的策略研究

梁婕 朱小飛

【摘要】在我國教育改革的新時期，體育教育教學(xué)也引起了業(yè)內(nèi)人士的關(guān)注，尤其是高中體育班的班主任。高中體育班作為一個比較特殊的班級群體，不僅為我國輸送了一大批合格的運動員，也為我國體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展做出了突出貢獻。為此，本文主要對高中體育班主任班級管理方法進行深入的分析研究，進一步提高高中體育教學(xué)的整體水平。

【關(guān)鍵詞】高中體育班;班主任;管理方法

前言

由于高中體育班的特殊性，在班級日常管理中，班主任不僅要在規(guī)范化管理的基礎(chǔ)上進一步加強班級思想教育，還要加強班主任的聲望。在教學(xué)過程中要充分重視學(xué)生的體育特長，借鑒有效的班級管理理念和班級管理技術(shù)，以全面提高高中體育班級管理水平，促進學(xué)生體育全面發(fā)展。

1.體育班班主任工作的現(xiàn)狀

作為一名高中體育教師，很多人習(xí)慣于將自己視為課堂學(xué)習(xí)的主體，迫使學(xué)生被動學(xué)習(xí)。然而，在實際教學(xué)過程中高中生有著自己獨特的思維視角，而體育生相對其他學(xué)生更加熱情和朝氣蓬勃。目前傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法仍然適用，這種模式很容易導(dǎo)致學(xué)生叛逆心理，甚至出現(xiàn)厭學(xué)、逃學(xué)的現(xiàn)象，造成這種現(xiàn)象的原因與教師的工作質(zhì)量密切相關(guān)。老師迫使學(xué)生無條件服從自己的決定，導(dǎo)致班上部分學(xué)生的思維和審美能力得不到提升，進一步激發(fā)師生之間的矛盾。現(xiàn)階段，在信息技術(shù)和社會化發(fā)展的背景下，促使教育教學(xué)制度的改革，師生平等是提高學(xué)生綜合素質(zhì)、提高課堂教師教學(xué)效率的重要基礎(chǔ)，教師可以通過傾聽學(xué)生的想法和內(nèi)心世界，研究他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)。班主任要站在學(xué)生的角度看待班級管理問題，及時發(fā)現(xiàn)班級管理中的不足，促進班級工作的進一步發(fā)展。[1]

2.如何做好高中體育班的班主任管理工作

2.1了解、認(rèn)識體育生

從專業(yè)的角度來看，體育生可以分為兩類。第一類是獨特的體育學(xué)生群體，這部分學(xué)生文化課基礎(chǔ)較好，他們不僅能在學(xué)習(xí)過程中取得專業(yè)成績，還可以在高考、文化課考試中達到專業(yè)體育成績線。另一種是長期練習(xí)體育的群體，他們長期從事體育運動，從很小就進行體育訓(xùn)練，在體能和運動技能方面建立了良好的基礎(chǔ)。通過專業(yè)體育訓(xùn)練，他們的專業(yè)成績可以達到國家二級運動員的水平或者更高的水平，這部分學(xué)生可以參加國家體育總局組織的應(yīng)用型高校考試和文化考試，達到高校要求的專業(yè)文化水平。

2.2強化高中體育班級常規(guī)管理

創(chuàng)建專門的高中體育班的最終目標(biāo)是為高等教育輸送大量合格的體育人才，所以在班級管理過程中不能忽視學(xué)生的文化成績和專業(yè)技能的訓(xùn)練。因此，如果班主任要確保體育班學(xué)生的文化知識和專業(yè)技能同時提高，班主任應(yīng)該花大量的時間研究文化課與專業(yè)訓(xùn)練之間規(guī)律，并建立有效提高課堂教學(xué)的規(guī)則。在制定體育班課程規(guī)則的過程中，班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)校具體的課堂管理制度和體育班學(xué)生的總體特點，制定班級管理規(guī)則，最重要的一點是規(guī)則不必太死板和教條，如果規(guī)則不容易變通會壓制體育專業(yè)的性質(zhì)，還會在一定程度上降低班級管理的效果。[2]此外，班主任應(yīng)及時、徹底地處理班級管理問題，以免造成進一步的負(fù)面后果。因此，加強高中體育課的日常管理工作十分重要，能夠有效促進體育學(xué)生的健康發(fā)展和解決專業(yè)技能訓(xùn)練與學(xué)習(xí)成績之間的問題。

2.3借助教育科研，促進學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展

學(xué)生的個體差異和自身條件決定了體育教師在教學(xué)生運動技能時必須因人而異，堅持因材施教的原則，在體育教學(xué)過程中，因材施教原則的應(yīng)用關(guān)系到每個學(xué)生專業(yè)技能學(xué)習(xí)的好壞。因此，體育教師，尤其是體育班的班主任必須準(zhǔn)確了解每個人的真實學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)學(xué)生自身情況制訂一套符合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)計劃。在制度計劃時，班主任可以通過與其他老師討論，結(jié)合學(xué)生的自我發(fā)展和各個老師的建議來制度合理的計劃，最大限度的填補學(xué)生的不足。作為體育班的班主任，有責(zé)任召集所以任課教師，來討論學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和發(fā)展方向，充分發(fā)掘每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展?jié)摿Γ鞔_學(xué)生最可能的完成的發(fā)展目標(biāo)。同時，每個學(xué)生都有自己的想法，班主任可以組織一次班會來讓學(xué)生通過與其他同學(xué)的交流來表達自己內(nèi)心的真實想法。作為班主任需要在課堂上與學(xué)生融為一體，與學(xué)生成為親密的朋友，了解學(xué)生心理發(fā)展的動機，制定符合學(xué)生實際發(fā)展的訓(xùn)練計劃和方案，為體育學(xué)生提供規(guī)范、有序的學(xué)習(xí)計劃，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

2.4加強文化課管理，確保專業(yè)文化課雙贏

首先，在課堂上建立一定的規(guī)章制度，給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的特點決定了課堂紀(jì)律必須是恒久不變的，與其他文化課一致。在課堂管理上，班主任要多留心學(xué)生的狀態(tài)，及時正確引導(dǎo)學(xué)生解決問題并樹立正確的價值觀念。二是要及時與文化教師溝通，分析學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，相互配合，制定有效教學(xué)措施，積極幫助學(xué)生完成基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)體系并進行規(guī)范化教學(xué)，提高學(xué)生所學(xué)知識的運用能力。[3]每年很多體育學(xué)生通過體育線，但很少有人通過文化的分?jǐn)?shù)線，對此，要加強班級管理方法，積極調(diào)動體育班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。班主任要經(jīng)常親臨課堂對學(xué)生進行輔導(dǎo)，邀請有經(jīng)驗的老師來課堂講授有效學(xué)習(xí)的方法和提高運動技能的方法，確保專業(yè)課與文化課同時提高，達到雙贏的局面。

3.結(jié)語

總的來說，由于高中體育班的特殊性，學(xué)生對體育課特別重視，班主任在班級管理上必須區(qū)別于普通班級。班主任要對體育班的學(xué)生進行綜合分析，監(jiān)測學(xué)生的心理特征，平衡體育訓(xùn)練和文化課的時間，積極營造良好的教育氛圍。同時，班主任也要以身作則，潛移默化地影響學(xué)生的行為，促進學(xué)生健康成長。

參考文獻：

[1]黃文軍.淺談普通高中體育特長生的管理[J].高考，2020（19）：121.

[2]劉倩婷.高中體育班的管理[J].田徑，2019（10）：60-61+82.