基于仿真軟件的機床電氣混合式教學的探索與研究

【摘要】論文通過對混合式教學的內(nèi)涵與概念進行了詳細的闡述，并結(jié)合自己的課程特點，數(shù)控機床電氣在仿真軟件條件下，如何進行混合式課程的設(shè)置與課程內(nèi)容的呈現(xiàn)，并進行了經(jīng)驗總結(jié)，并提出了一些針對混合教學的建設(shè)性的意見。

混合式教學逐步走入了高校的課堂教學中，那么什么是混合式教學？針對自己的課程如何進行混合式教學的設(shè)計呢？

混合教學是一種結(jié)合了網(wǎng)絡(luò)教學和傳統(tǒng)教學優(yōu)勢的“在線”+“離線”教學。通過兩種教學組織形式的有機結(jié)合，使學習者的學習由淺到深。

一、混合式教學的內(nèi)涵與概念

隨著信息技術(shù)的日益發(fā)達，網(wǎng)絡(luò)教學成為了一個新的時尚，高校使用的平臺大部分都是職教云平臺，隨著職教云功能的越來越完善，師生使用得越來越熟練，職教云平臺越來越成為高校教師的教學助手，可以集課前、課中、課后為一體的教學平臺。而傳統(tǒng)的教學也就是課堂授課，傳統(tǒng)的授課可以通過課堂第一時間掌握學生的學習效果，也更容易與學生形成有效的互動，但是對于網(wǎng)絡(luò)世界的日益精彩，課堂教學的吸引力已經(jīng)越來越顯得蒼白無力了！那么混合式教學就是的課堂教學有機分割一部分出來，以之前類似于“翻轉(zhuǎn)課堂”的模式，促進學生自學，將有效的教學時間分解到課堂之外，這樣就顯得比較靈活，而傳統(tǒng)課堂一部分時間就淪為答疑解惑和檢查學生線上學習的效果，混合式教學改革一定會重構(gòu)傳統(tǒng)課堂教學，因為這種教學把傳統(tǒng)教學的時間和空間都進行一定程度的擴展，“教”和“學”不一定都要在同一的時間同一的地點發(fā)生，也有可能線上答疑的學生零零散散，在線教學平臺的核心價值就是拓展了教和學的時間和空間。由此可見混合式教學的優(yōu)點就是：網(wǎng)絡(luò)上資源比較豐富，這些資源在有限的課堂時間內(nèi)無法得到拓展，那么可以將這部分資源讓學生線上完成;線下的相關(guān)活動可以作為測試、鞏固、提升、轉(zhuǎn)化線上知識，從而得到進一步的升華;當然線下的考核與流程必須得到有效的評估，沒有有效的評估，那么混合式教學的效果就無法得到體現(xiàn)，也就偏離了教學的真正目的。

混合式教學表面上看就是“線上”與“線下”兩種模式，“線上教學”不是傳統(tǒng)教學的補充或者錦上添花，它是傳動教學不可分割的一部分，將學生從枯燥、昏昏欲睡的課堂釋放出一部分，讓學生能夠結(jié)合自己的個性與知識結(jié)構(gòu)進行自主性學習，是整個教學活動的重要組成部分，也是必備的活動，有些教師理解成不重要的內(nèi)容，可有可無的知識讓學生線上自學，不影響課堂內(nèi)容掌握的大局，這種理解是不正確的，應(yīng)該將能夠拓展出學生自主思維、自主學習、自主放飛的部分作為學生線上學習的部分，既能夠讓學生體會到該部分內(nèi)容的重要性，不敢輕視，同時也能夠給教學活動與內(nèi)容帶來活力。那么“線下”的教學也不是完全等同于傳統(tǒng)教學模式與教學活動的照搬，它是在“線上”前期學習成果基礎(chǔ)上而開展的更加有層次，更加深入的教學活動。

因而混合式教學的混合，是一種狹義的混合，不涉及到相關(guān)的教學方法（例如現(xiàn)場教學、仿真軟件教學）、教學的組織形式、教學的策略與理論、教學大綱與計劃等等，教學本身都是具有廣義的混合的特點的，所以從廣義的角度去理解就沒有任何指導意義了，所以混合式教學的混合就特指“線上”與“線下”的組合，至于如何將教學大綱、教學內(nèi)容、教學方法等廣義的東西融合進去，就是每個老師要認真思考與安排的了。

二、仿真教學中的混合式教學

而仿真軟件教學已經(jīng)成為數(shù)控機床電氣教學中不可或缺的工具，通過仿真軟件的虛擬仿真，學生可以盡可能快的融入到機床電氣的理解中去，那么在仿真軟件貫穿的教學中，如何與混合式教學中的“線上”與“線下”相融合，是必須要面臨的課堂課題研究與探索。

在數(shù)控機床電氣部分學習過程中，總共涉及到了斯沃數(shù)控機床電氣仿真、PLC編程仿真等工具軟件，下面我們重點闡述一下斯沃數(shù)控機床電氣仿真在混合式教學中研究。

數(shù)控機床的電氣部分的教學主要涉及到如下五個單元：變頻系統(tǒng)、伺服系統(tǒng)、冷卻系統(tǒng)、信號輸入與輸出系統(tǒng)、非控制類系統(tǒng)，而其中每個單元在教學過程中涉及到元器件的認知、電路圖的識讀、電路圖的仿真接線與調(diào)試、仿真系統(tǒng)的故障分析與排除，其中學生最難掌握與理解的就是電路圖的識讀、電路圖的仿真接線與調(diào)試、仿真系統(tǒng)的故障分析與排除，那么在設(shè)定“線上”與“線下”的內(nèi)容時就要遵循兩個原則：一者學生可以借助于網(wǎng)絡(luò)能夠自主學習，另外可以借助于老師提供的相關(guān)條件與資料能夠自主完成的相關(guān)知識點的學習與積累。要記住混合式教學是由傳統(tǒng)課堂轉(zhuǎn)變而來的整合了各種靈活的教學方式的學習范式，可以是傳統(tǒng)教學的大綱與內(nèi)容，但是內(nèi)容與大綱的呈現(xiàn)形式卻可以是豐富多彩的，例如上述的知識點，完全可以將元器件的認知、電路圖仿真軟件的接線與調(diào)試兩部分以“線上”的模式呈現(xiàn)出來，首先元器件的認知學生在學習的過程中可以借助于課件所呈現(xiàn)的內(nèi)容進行自主學習，當然對不能理解的難點，可以通過咨詢學生、老師、甚至于可以借助于百度等網(wǎng)絡(luò)學習工具進行學習，這些通過學生的努力是能夠完成的;其次電路圖仿真軟件的接線與調(diào)試可以通過老師將接線與仿真的過程提前通過視頻錄屏的方式將學習資料掛在職教云上，這樣可以方便學生在線上學習的過程中有章可循。同時該知識點在平時授課的過程中，存在學生掌握知識點的程度參差不齊，而在授課的過程中要保證3/4以上的學生都能夠掌握，那么在授課的過程中時間就無法把握，造成許多時間的浪費，那么將該部分內(nèi)容轉(zhuǎn)為“線上”授課之后，學生可以通過互相幫助的形式，在課后完成整個知識點的掌握，這樣老師在課上的時間用來檢查學生的學習效果，以及學習過程中遇到的困難，從而做到有的放矢。

三、混合式教學的總結(jié)

當然混合式教學模式，重點在于兩個方面：前期課程內(nèi)容的設(shè)置與呈現(xiàn)方式。該部分前面已經(jīng)講過;后期的考核才是重中之重，恰當?shù)目己送耆梢詸z驗“線上”學習的效果，職教云對于課程的考核模式有許許多多，可以完全借助于職教云進行線上考核，當然線下考核要不能少，只有線下的考核才能真實地體現(xiàn)學生的掌握程度，必須兩者有機結(jié)合才能將考核部分的工作做好！

參考文獻：

[1]李新華.數(shù)控機床電氣接線與故障分析.南京信息職業(yè)技術(shù)學院.自編講義2016.

[2]李蘭.基于混合式學習的多元教學評價體系的構(gòu)建與實踐[J].湖北函授大學學報。2013.26（11）.