生命承受如此之重

【摘要】班主任的成長(zhǎng)是曲折的，從幼稚走向成熟需要積累大量的教育教學(xué)實(shí)踐，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在教育教學(xué)專著中汲取營(yíng)養(yǎng)，是班主任走向成功捷徑。

【關(guān)鍵詞】閱讀;人;和諧

在我剛走上教學(xué)崗位的時(shí)候，學(xué)生的表現(xiàn)讓我不知所措，他們的行為擊碎了我對(duì)好孩子的所有幻想，我對(duì)他們的教育屢屢受挫，顯得那樣的蒼白無力，以至于我開始對(duì)自己的能力和選擇產(chǎn)生了懷疑。那時(shí)候的我就像一個(gè)孤立無援的小丑，在心目中把學(xué)生美化了。用蘇霍姆林斯基的話說，就是把學(xué)生抽象了，忽略了學(xué)生作為人的個(gè)體差異，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一成分?jǐn)?shù)的高低，沒有想方設(shè)法去點(diǎn)亮學(xué)生心中“想成為一個(gè)好人”的火花，[1]也沒有好好愛護(hù)著這點(diǎn)火花。如果還沒有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，就算我加倍辛苦，學(xué)生的學(xué)習(xí)不會(huì)真實(shí)的發(fā)生，這對(duì)我和我的學(xué)生來說，都是一種莫大的悲哀。

隨著時(shí)間的推移，在教書不可避免的成為職業(yè)的時(shí)候，我不得不重新審視自己可能存在的問題。為了讓工作迅速走上正規(guī)，我開始向同事們學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，甚至他們的行為和語氣我都能學(xué)的惟妙惟肖，這種東施效顰模仿中，我迷失了自己，變得呆板而可笑。蘇霍姆林斯基說，學(xué)習(xí)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可不是一種簡(jiǎn)單的模仿，而是一種創(chuàng)造，要移植的是他們的思想，把他們的信念播種到自己的領(lǐng)域中，使它們生根發(fā)芽。在學(xué)校里的教育活動(dòng)是真正的創(chuàng)造性勞動(dòng)，教育首先是生動(dòng)的、探究性的思考和研究。即使最好最精密的教法，只有教師融入了自己的個(gè)性、加入了屬于自己的、經(jīng)過深思熟慮的東西以后，才是有效的。教育家亞努什-科爾恰克說：指望別人給你拿出現(xiàn)成的思想，無異于讓別的女人替你生產(chǎn)你懷胎的孩子。有些思想是要你自己在陣痛中去生產(chǎn)出來的，這樣的思想才寶貴。痛定思痛，我意識(shí)到我的那些目光短淺的教育行為，缺少教育實(shí)踐作為沉淀。很多的教育思想和成果，要經(jīng)過若干年才能作出評(píng)價(jià)，這就要求我們要用長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光來看待自己，看待學(xué)生，看待教育。

步入中年的老師們，不時(shí)發(fā)出感嘆：時(shí)間都去哪兒了？《給教師的建議》一書中例舉了一個(gè)數(shù)據(jù)：對(duì)500名有子女上大學(xué)的教師調(diào)查結(jié)果是，只有14人的孩子錄取到師范院校，其他486人的回答是：教師工作太辛苦，沒有自己的時(shí)間。事實(shí)的確如此，教師每天上課三四個(gè)小時(shí)，備課改作業(yè)三四個(gè)小時(shí)，至少還有兩小時(shí)被課外工作所占用。教師也有自己的社會(huì)角色，也要做家務(wù)，教育自己的孩子，盡管每年有相當(dāng)長(zhǎng)的假期，可我們總覺得沒有空閑時(shí)間。我們總看到別人似乎可以自由支配自己的時(shí)間。2006年，我下鄉(xiāng)支教，由于教學(xué)任務(wù)較少，肩上的擔(dān)子突然減輕，一時(shí)間竟有點(diǎn)不知所措。我有相當(dāng)充沛的時(shí)間去自由支配，終于有時(shí)間去干自己喜歡的事，可這樣的日子我只堅(jiān)持了兩個(gè)月，我才發(fā)現(xiàn)勞動(dòng)是人的本能，跟孩子們相處就是我喜歡干的事。人固然不能承受太重，也不能承受如此之輕，當(dāng)你真的無所事事的時(shí)候，你也不知道時(shí)間都去哪兒了。各位老師，如果不讓我們教育孩子，我們還能干什么，我們的人生價(jià)值如何實(shí)現(xiàn)？

在講臺(tái)上的前五年，我明顯感覺到自己很痛苦，學(xué)生很痛苦，師生雙方都盼望下課;十年的時(shí)候，我在講臺(tái)上很陶醉，到了下課仍然能滔滔不絕，并自認(rèn)為這是一種敬業(yè)，但學(xué)生依然很痛苦，他們更期待著下課的鈴聲而不是我在講臺(tái)上的表演;到了近幾年，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生有了變化，他們?cè)谡n堂上不那么痛苦了，甚至有了一些愉悅的表情，看到這種變化，我沒理由不愉悅，很多時(shí)候，上完課師生都覺得意猶未盡。我驚奇于這些變化，并找到了變化的原因：讀書。蘇霍姆林斯基說，讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。[2]他語重心長(zhǎng)的指出：教材里包含的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，不過是入門的常識(shí)，只能算滄海之一粟！那些優(yōu)秀教師教育技巧的提高，正是他們持之以恒的閱讀，學(xué)科教學(xué)的這一滴水，在教師知識(shí)海洋中的比重越來越小，從量變到質(zhì)變，教師在課堂上就會(huì)更加自如的分配自己的注意，他就有了觀察每個(gè)學(xué)生在感知、思維、識(shí)記方面的困難的時(shí)間，從而在教學(xué)的過程中，游刃有余的給予學(xué)生以智力上的訓(xùn)練，課堂更加如行云流水。[2]教師知識(shí)的大河需要許多小溪來滋養(yǎng)，持之以恒的閱讀像潺潺流水，使教育的大河充滿活力，滔滔不絕！

真正的教育是和諧的教育。去年我的一個(gè)學(xué)生來看我，他已經(jīng)是一個(gè)公司的老板了，想起的他的中學(xué)時(shí)代，我的印象太深刻了，他每天就像一滴水銀一樣在教室里四處流動(dòng)，他的主要任務(wù)就是到學(xué)校來搗亂，故作天真的笑臉和惡作劇經(jīng)常惹得任課老師怒不可遏，當(dāng)他輟學(xué)時(shí)，同事們紛紛向我表示祝賀。請(qǐng)?jiān)徫耶?dāng)時(shí)不懷好意的笑了。現(xiàn)在他對(duì)我有這樣的評(píng)價(jià)：雖然我的成績(jī)不好，但我喜歡老師您，您上課的場(chǎng)面一直在我心里，我感謝您陪伴了我兩年，我現(xiàn)在不用您在擔(dān)心了。看完他的評(píng)價(jià)，我滿臉羞愧，有一個(gè)問題一直折磨著我，我作為他的老師，怎么會(huì)沒有發(fā)覺在我認(rèn)為無可救藥的差生身上，蘊(yùn)藏著一個(gè)我沒要發(fā)現(xiàn)的大寫的“人”字？！我意識(shí)到，我對(duì)孩子的認(rèn)識(shí)是多么的狹隘與偏激，我多慶幸早早走上社會(huì)的他沒有成為社會(huì)的負(fù)擔(dān)，而成為和諧社會(huì)的一份子。我想，我現(xiàn)在要考慮的不僅僅是我要做些什么，還有我的學(xué)生現(xiàn)在想要做什么，將來能做什么。他們首先要成長(zhǎng)為和諧社會(huì)的一份子，可能是優(yōu)秀的公民，誠實(shí)的勞動(dòng)者，勤奮好學(xué)的科學(xué)家。我有義務(wù)也有責(zé)任為這些和諧因素細(xì)心的準(zhǔn)備土壤，幫助他們扣好人生的第一粒扣子，讓這些天使在這個(gè)階段端正航向，茁壯成長(zhǎng)！

參考文獻(xiàn)：

[1]B.A.蘇霍姆林斯基.《給教師的建議》[M].杜殿坤，譯.北京：教育科學(xué)出版社，1984，6：3.

[2]B.A.蘇霍姆林斯基.《給教師的建議》[M].杜殿坤，譯.北京：教育科學(xué)出版社，1984，6：7.

作者簡(jiǎn)介：李永偉，男，陜西，西安市創(chuàng)新港中學(xué)（西安交通大學(xué)附屬中學(xué)），高級(jí)教師，理學(xué)學(xué)士，中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。