構建可持續發展的人居環境

李雪濤 趙建楓 王雪超

摘要：國家十四五規劃中再一次將綠色環保作為重要發展策略。可見我們在經歷發展的同時也要注重人居環境的提升。構建可持續發展的人居環境，是綠色環保健康生活的重要提現。校園環境是我們學生重要的人居環境的組成，校園垃圾是不可忽視的，每天有多少垃圾產生？這些垃圾中又有多少是可 回收利用的？有多少是不可再利用的？我們生活再校園內，又該如何去讓校園垃圾分類可持續呢？

關鍵詞：人居環境、可持續、垃圾分類

前言：

為什么我們有垃圾分類的垃圾箱，可依舊垃圾分不好類呢？為什么人?人都能在考卷上對答如流的分類垃圾知識，現實中確做不及格呢？可持續?的人居環境，不是讓我們提提口號，一口吃個胖子，而且要我們一步一步?的去實現它，校園垃圾分類就是我們的一小步也是我們形成意識的一大步。

1 垃圾分類

隨意我們生活中產生的垃圾越來越多，我們生的環境也在逐步惡化。國內外都開始重視垃圾分類。中國很多地方和地區已經為垃圾分類特意立 法，充分說明了我國對垃圾可持續發展的重視程度，以及對垃圾分類整治 的態度和決心。我們共同生活在一個地球村，共同享用同一個人居環境，一旦我們的人居環境遭到破壞，那么最后受傷的還是我們人類。垃圾分類 知識構建可持續的人居環境中的一個很小的部分，但構建可持續人居環境 就是要從小事出發，從一點一滴做起。看似小小的垃圾，匯聚在一起，就 會對人居環境造成巨大的威脅。

2 校園現狀。

以建筑學院九號樓為例，門口路邊有一個垃圾桶，每層內部樓梯口有?一個垃圾桶，衛生間門口一個垃圾桶，一共六層，共十三個垃圾桶，這些?垃圾桶都是單筒設計，不可分類儲存垃圾。這些垃圾桶的垃圾來源，主要?有學生，老師和值班阿姨。垃圾物主要有衛生紙、a4 費紙、塑料袋、飲料?瓶、奶茶杯等。這些垃圾都背混在一起，最后被清出校園。作為建筑學專?業的學生，日常上課都需要大量的草稿紙和繪圖紙，這是該專業的特色，但這些垃圾無其他校園垃圾混在一起被扔掉，就十分的可惜，因為廢紙垃?圾，為可回收再利用垃圾。如果能夠合理的將校園垃圾分類再利用的話，將有助于構建校園可持續的人居環境，以及打造低碳環保的綠色校園理念。建筑學院九號樓的垃圾量，整體來說不算很多，但構建可持續的校園人居?環境就要從小事做起，從生活中的一點一滴做起。通過我們的研究，能夠?合理的回收分類九號樓的廢棄垃圾，這一成功的經驗可以向校園內其他教?學樓推廣，直到全校園覆蓋。垃圾對我們來說是再小不過的事了，與生活?中的其他事相比可以忽略不計，但是如果隨手將其丟棄，那對環境的傷害?是巨大的。因此我們不僅要有垃圾分類的意識，更要有切實的行動去做到?垃圾分類。

3 存在問題。

有垃圾分類知識無分類意識，基本上人人都知道哪些是可回收利用的垃 圾，哪些是不可回收的，但是在丟的時候卻不會分類去丟。這是一種非常可 怕的做法，再怎么普及垃圾分類的知識都沒有用，應為道理身為大學生都懂，可依舊不愿意去做。這是一種怕麻煩的心理，看著別的同學都不去進行垃圾 分類，自己也就會隨潑逐流。環境是我們每一個人的，構建可持續的校園人 居環境更需要我們每一個人都要行動起來，沒和諧綠色校園做貢獻。

教學樓內的垃圾桶不是分類垃圾桶，雖然學校校園內的垃圾桶為可分 類垃圾桶，但是教學樓內部不是。工欲善其事必先利其器，要想做到教學 樓垃圾分類，那必須要有配套的可分類的垃圾桶，這樣才能更好的去進行 垃圾分類，同學在看到可分類的垃圾桶是也會不由自主的想起要進行垃圾 分類。可分類的垃圾桶，不僅可以提醒學生進行垃圾分類，而且還能夠為 垃圾的處理提供便利。然而教學樓的空間有限，如果放幾個大的可分類的 垃圾桶，必然會占用大量的教學樓空間，這是值得我們去探討的問題，如 何合理的布置垃圾桶，既不影響教學樓的教學空間，又可以做到合理的垃 圾分類。

同學分類具有隨意性，高興了就分類扔，不高興了就隨意扔。別人看的時候分，不看了又不分類。分類方便了分，不方便了就不分。很隨性的 去做垃圾分類，沒有很強的自我約束力。

4 如何解決

這種隨意性的形成，主要是在日常生活中沒有嚴格要求自己，覺得自 己一個人的力量不足以改變人居環境，也或許覺得自己不進行垃圾分類并 不會造成多大的負面影響。因此也就不會在垃圾分類上做到慎獨。

如何去做

要傳播可持續知識，樹立可持續的意識，勿以垃圾回收價值不大而不 為，不要小看任何一張廢紙的價值，積少才能成多。據統計如果九號樓把 每天扔在垃圾桶里的費紙回收起來，每天可回收一百張左右。至于傳播分 類意識，可每月或者每星期，班里召開一次簡短的可持續分類會議，讓做 的好的同學分享經驗。每月評選出一位同學為班級分類之星，刺激同學們 的積極性。同時還要加強人居環境建設的教育和普及，人居環境關系到我 們生活，學習，居住等的整體質量，一旦破壞了人居環境，最后受傷的還 是人類自己。從心里去重視人居環境，去愛護人居環境，才能在下意識里 去保護人居環境。

發揮模范帶頭作用，先鼓勵小部分人去進行分類處理，這樣能夠間接 起到對不愛分類同學的教育意義。剛開始很難一下讓所有人都去接受并愿 意分類，因此就先讓一部分人起模范帶頭作用。榜樣的力量是無窮大的，往往身邊的人的小的應為舉動能夠在潛意識里激勵自己。

對每日分類情況進行統計，把每天回收的垃圾數量，打印出來或者發 到合個班級群里。讓他們的分類成果自己看得見，讓同學們覺得他們的小 小動作是可以做出成果的，是有價值的，這樣才能激發更大的分類動力和 激情。合理的設置規則，只適用于前期的鼓勵階段，如果一旦形成的分類 意識，即使不設置這些規則，大家也會自覺遵守垃圾分類，自覺愛護人居 環境。

設置方便的回收裝置，有些人不分類往往是因為分類扔垃圾太麻煩了，才不去做。教學樓內不適合放比較大的能分類垃圾桶，可以在現有垃圾桶 旁邊在放一個紙盒，來裝能回收利用的垃圾。垃圾桶要距離每個教室的距 離合理，而且要可分類投放的垃圾桶。但是還要考慮到空間問題，教學樓 的使用空間是十分寶貴的，不能被垃圾桶占用太多的空間，要合理的利用 犄角旮旯的空間，合理的規劃，達到空間利用最大效率。教學樓內雖然空?間有限，但是也會存在一些灰空間，在這些空間里合理布置垃圾桶，不僅 可以解決垃圾分類問題而且還可以整加空間利用率。

總結

勿以廢棄垃圾價值小而不去珍惜，勿以分類麻煩而不愿去多花幾秒鐘。廢紙片、飲料瓶、價值雖小，但它卻是構建可持續人居環境的重要一步。教室雖小，但全國的教室加一塊還小嗎？請君丟垃圾時，多花一秒鐘，再?看看你手中的那張費紙、那個飲料瓶，它能構建可持續性人居環境。

參考文獻：

[1]韋彩嫩.上海社區垃圾分類的經驗 對廣州市的啟示[J].資源節約與環 保，2020（10）：118-119+122

[2]陳智.垃圾分類進入“強制時代”[J]. 四川省情，2019（08）：43.

[3]顧哲，華晨.杭州下沙高教園區規劃[J].建筑學報，2005，（3）：23

[4]馬燁.校園形態評析[J].建筑學報，2005，（3）：41.

作者簡介：李雪濤，男，碩士研究生，從事建筑設計及理論方面研究。

趙建楓，男，碩士研究生，從事建筑設計及理論方面研究。

王雪超，男，碩士研究生，從事建筑設計及理論方面研究。