目標機制在臨床教學管理的應用

全程遠

摘要：目的：研究分析在臨床教學管理中試試目標機制的應用效果和價值。方法：本次研究對象為我院接收的各院校醫學實習生，共有130名，開展時間在2019年6月到2021年6月。在臨床教學管理工作中采取目標機制，觀察其應用效果。結果：與帶教前比較，帶教后學生的各項成績均得到了提升（P<0.05）。結論：在臨床教學管理中，實施目標機制效果顯著，學生對臨床知識的掌握度更高，值得推廣。

關鍵詞：目標機制;臨床教學;應用

臨床實習是醫學生將理論基礎與實踐相結合所不可不缺的階段，也是學生向醫生轉變的重要過程[1]。常規的臨床教學管理方式在實際應用中的效果并不理想，并且隨著醫學生的數量增加，構成有了顯著變化，因此，為了滿足當前醫學專業學生的教學需要，需要尋找更加合適的教學管理方案[2]。鑒于此，對我院接收的130名醫學實習生實施目標機制管理教學，觀察其應用價值，具體內容如下。

1.資料與方法

1.1一般資料

在2019年6月到2021年6月期間我院接收的各院校醫學實習生130名，年齡區間在18-24歲，平均（20.62±1.02）歲 ;其中專科及以上學歷共有84名，專科以下學歷共有46名。各科室的帶教工作均由臨床工作經驗不低于四年的老師來完成，且各帶教老師的專業符合任教要求。

1.2方法

所有實習生的教學管理工作中應用目標機制，具體方法如下：（1）制定目標。舉行師生交流會，增強師生間的了解，我更好地開展臨床實習的教與學;系領導和主任需要結合學生的特點，對教學大綱進行制定;后由各專職教師，護士長以及教學組長等來對本科室的學生實習目標來進行規劃，并結合科室的相關實習知識來制定實習大綱。（2）組織實施。①各科室應當結合實際情況，包括疾病類型，病程，臨床項目等，來完成教案和講義的制定，在實習生到崗后，召開分組會議，對實習目標以及教學管理目標等內容詳細介紹;同時開展行為規范，職業道德宣傳教育活動，讓學生樹立正確的價值觀，帶領學生熟悉工作環境，并向其講解科室的相關制度以及工作內容等。②由各科室的帶教老師指導學生基礎的專業知識，并根據科室的工作特點，帶領學生觀摩臨床實操，讓學生對臨床操作有基本的掌握。③教研主任和各科室的帶教老師每月需要對教學工作的開展以及學生的學習情況展開綜合評估，根據帶教老師和學生所提出的意見，召開教學研討會議，為下一步的教學計劃作出及時調整。④每月末由教學管理部門來對學生們的出勤情況進行記錄，同時對學生的理論知識，操作技能等的掌握程度進行評估，并對學生的實習態度展開綜合評估，然后由帶教老師將結果反饋給學生;帶教老師根據教學目標以及科室的教學分目標來展開考核，考核的重點內容為教學內容、進度以及典型案例的實踐等，然后通過提出問題，針對性輔導以及試卷等方式來對學生的學習情況進行評估。⑤專職教師需要每間隔一段時間對教學活動的開展情況展開考察，確保教與學之間的良好溝通和互動，使其能夠發揮出最大價值。并且在每月均需要舉行一次師生座談會，讓學生和教師能夠對教學過程中所發生的問題進行及時反饋，組織小課堂示范課，對學生的臨床操作和理論基礎有一個更加深刻的了解。應當重點掌握學生的思想動態，對學生的專業能力，應變能力，溝通能力等展開綜合考察。根據所掌握的情況，如果在教學活動中出現了普遍性或者整體性問題，必須將情況及時上報至教研部門和教學管理部門，由各科室的帶教老師來共同商討解決措施，并及時進行調整。⑥每周對學生的學習情況，心得體會以及未解決問題等，根據教學目標來展開自我評估。每周的實習任務完成后，組織本科室的學生來展開小組探討，由組長對小組的商討結果進行記錄，并將結果及時上報至科室責任教師。

1.3觀察指標

比較帶教前后實習生的理論成績和操作成績進行考核，兩項評分總分均為100分，得分越高表明學生的掌握越好。

1.4統計學方法

將數據輸入SPSS221.0系統軟件中進行計算，以（ ）進行計量統計，t檢驗，P<0.05則表示有統計學意義。

2.結果

2.1對比帶教前后的考核成績

由表1得知，與帶教前相比較，帶教后實習生的理論成績和操作成績均有了非常明顯的提高，且對比結果差異較大（P<0.05）。

3.討論

目標機制主要是通過設置目標來激發人們的動機，從而指導人們的行為，將個人需要和期望與目標進行結合，能夠最大限度的激發個人的積極性和創造性[3]。臨床教學管理是一項針對性強，反饋速度快的教學活動，根據學生的特點以及各科室的實際情況來制定一系列的教學目標，便于學生更好地掌握相關知識。

將目標機制應用至教學管理中，能夠充分體現出“以教師為主導，以學生為主體”的教育原則，通過教學活動的開展以及各項分目標的教學內容，增加了師生間的互動，在臨床教學中，帶教老師針對學生的問題進行針對性指導，在學習中激發學生的興趣，讓學生由被動的接受知識向主動示知型轉變，從而使教學質量得到提升[4]。本次研究結果顯示，在經過帶教后，實習生的理論知識和操作成績均得到了提高，這表明目標機制的實施能夠提高學生對知識的掌握程度。

綜上所述，在臨床教學管理中應用目標機制效果顯著，值得臨床推廣。

參考文獻：

[1] 李丹. 周目標教學管理在護理管理臨床實習中的應用效果觀察[J]. 醫學美學美容，2019，28（13）：26-27.

[2] 匡利梅. 目標管理法在產科護理帶教中的應用效果研究[J]. 飲食保健，2018，5（16）：111-112.

[3] 唐艷花，鄒亞媛. 目標管理法在手術室護理實習生帶教中的應用價值分析[J]. 實用臨床護理學電子雜志，2018，3（21）：188，196.

[4] 努爾曼古麗·圖爾迪. 目標管理法在普外科臨床護理實習生帶教中的應用[J]. 世界最新醫學信息文摘，2019（81）：354-355.