英語專業(yè)語言學(xué)教學(xué)改革的若干建議

劉翠萍

【摘要】語言學(xué)是英語專業(yè)當(dāng)中的重要組成部分，也是英語專業(yè)當(dāng)中的重要課程，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)學(xué)生英語素質(zhì)具有良好促進(jìn)作用。但就目前情況來看，高校開展的語言學(xué)教學(xué)還存在諸多問題，例如教學(xué)模式過于單一、教學(xué)內(nèi)容有待更新、未重視教學(xué)語言學(xué)等。本文通過英語專業(yè)語言學(xué)教學(xué)改革存在的問題提出意見與建議，使高校英語專業(yè)語言學(xué)教學(xué)開展得更加順利。

【關(guān)鍵詞】英語;專業(yè)語言學(xué);教學(xué)改革

引言：隨著教育事業(yè)的不斷改革和發(fā)展，我國高校陸續(xù)開設(shè)語言學(xué)課程。而在新媒體時代背景下，英語專業(yè)語言學(xué)教學(xué)也不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新，而開設(shè)的主要目的是提高學(xué)生對語言學(xué)知識和技巧的掌握，加深學(xué)生對語言學(xué)的認(rèn)識，使學(xué)生能有效學(xué)習(xí)英語專業(yè)知識和技巧，為學(xué)生今后的發(fā)展提供有力保障。因此，高校要摒棄傳統(tǒng)英語專業(yè)語言學(xué)教學(xué)模式，將語言學(xué)教材當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行具體化和形象化，使學(xué)生能深入理解和學(xué)習(xí)語言學(xué)的知識和技巧，促進(jìn)學(xué)生更好的掌握語言學(xué)。

一、英語專業(yè)語言學(xué)教學(xué)改革現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式過于單一

隨著教育事業(yè)的不斷改革和發(fā)展，越來越多的高校將校內(nèi)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和改革，但部分高校當(dāng)中的英語教師，并未將英語專業(yè)語言學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和改革，教學(xué)模式仍停留在以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，學(xué)生與教師之間的互動頻率較少。學(xué)生被動的在教學(xué)模式當(dāng)中進(jìn)行語言學(xué)知識和技巧的學(xué)習(xí)，無法學(xué)習(xí)到符合自身發(fā)展的知識和技巧。學(xué)生在英語課堂當(dāng)中的參與度不高，教師無法培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，學(xué)生很難理解教師所講授的語言學(xué)概念和意義。

（二）教學(xué)內(nèi)容有待更新

目前，大多數(shù)高校過于重視對學(xué)生進(jìn)行英語專業(yè)知識和專業(yè)技巧的教學(xué)，并未重視英語專業(yè)當(dāng)中語言學(xué)教學(xué)。在實(shí)用主義驅(qū)動下，將英語專業(yè)教學(xué)進(jìn)行延長，縮減語言學(xué)教學(xué)時間，因語言學(xué)的知識和技巧具有較強(qiáng)理論性，其內(nèi)容更為抽象、繁雜，這不僅使教師無法有效對學(xué)生進(jìn)行語言學(xué)知識和技巧的教學(xué)，還會使學(xué)生在有限時間內(nèi)無法掌握語言學(xué)知識和技巧，進(jìn)而教師對學(xué)生開展的語言學(xué)教學(xué)效率提升效果不佳。

（三）未重視教學(xué)語言學(xué)

目前，大多數(shù)高校只重視學(xué)生的考核成績，認(rèn)為對學(xué)生展開語言學(xué)教學(xué)并沒有實(shí)際應(yīng)用意義，并一再壓縮英語專業(yè)中的語言學(xué)教學(xué)。語言學(xué)教學(xué)也是英語專業(yè)教學(xué)當(dāng)中其中一門課程，部分教師的重視對學(xué)生展開語言學(xué)教學(xué)、學(xué)生也無法學(xué)習(xí)到語言學(xué)知識和技巧，這使教師對學(xué)生開展語言學(xué)教學(xué)帶來了嚴(yán)重的阻礙。另外，教師并未重視對學(xué)生展開語言學(xué)教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在有限的時間內(nèi)無法有效語言學(xué)知識和技巧，久而久之，學(xué)生會對語言學(xué)知識和技巧產(chǎn)生抵觸情緒。

二、英語專業(yè)語言學(xué)教學(xué)改革策略

（一）創(chuàng)新混合教學(xué)模式

在新時代背景下，英語教師為學(xué)生創(chuàng)新混合教學(xué)模式，不僅能使學(xué)生在線上線下教學(xué)模式當(dāng)中逐漸掌握語言學(xué)知識和技巧，還能提高學(xué)生對語言學(xué)知識和技巧的學(xué)習(xí)效率。因此，教師自身應(yīng)具備扎實(shí)的語言學(xué)專業(yè)能力，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)水平，對不同學(xué)生展開不同語言學(xué)教學(xué)模式，有效將語言學(xué)知識和技巧傳授給學(xué)生。并引導(dǎo)學(xué)生理解語言學(xué)知識和技巧的含義，使學(xué)生能有效將語言學(xué)知識和技巧應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中。另外，因英語專業(yè)當(dāng)中的語言學(xué)課程枯燥難懂，其內(nèi)容抽象、晦澀，學(xué)生無法深度理解教師所講解的語言學(xué)知識和技巧。而教師利用不同教學(xué)手段，將語言學(xué)的含義以及概念通過舉例和通俗易懂的口語對學(xué)生進(jìn)行講解，不僅增加了語言學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，還提高學(xué)生對語言學(xué)知識和技巧的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而不斷提高自身對語言學(xué)知識和技巧的學(xué)習(xí)。

（二）更新英語教學(xué)內(nèi)容

在新課改提出要求下，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)進(jìn)度，為學(xué)生合理安排課程設(shè)置和更新英語教學(xué)內(nèi)容，不僅能大大提高學(xué)生對語言學(xué)知識和技巧的學(xué)習(xí)效率，還能使學(xué)生意識到語言學(xué)知識和技巧有很大使用價值，顯現(xiàn)出與英語學(xué)科同等重要，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對語言理論學(xué)習(xí)效率的提升。因此，教師在對學(xué)生開展語言學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)語言學(xué)內(nèi)容的含義，運(yùn)用豐富的例證對學(xué)生展開教學(xué)，使學(xué)生能有效了解和認(rèn)識語言學(xué)知識和技巧。而教師利用通俗易懂的口語對學(xué)生展開語言學(xué)教學(xué)，不僅使師生之間交流和互動愈發(fā)頻繁，還有效提高了語言學(xué)教學(xué)效果。

（三）重視教學(xué)語言學(xué)

高中英語教師要想有效提高學(xué)生對英語專業(yè)當(dāng)中語言學(xué)知識和技巧的學(xué)習(xí)效果，就必須先對學(xué)生展開英語專業(yè)知識和專業(yè)技巧的教學(xué)，在逐漸對學(xué)生展開語言學(xué)教學(xué)。因?qū)W生過早的接觸語言學(xué)知識和技巧，學(xué)生很難在開始階段理解語言學(xué)的深奧理論，不僅會降低學(xué)生對語言學(xué)知識和技巧的掌握程度，還會使學(xué)生對語言學(xué)產(chǎn)生厭煩情緒。因此，高校英語教師可將語言學(xué)課程教學(xué)分為兩個教學(xué)階段。首先對學(xué)生先進(jìn)行語音學(xué)、語義學(xué)、導(dǎo)論以及形態(tài)學(xué)等內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生先掌握基礎(chǔ)的語言學(xué)知識和技巧。其次，在對學(xué)生展開言語與社會、流派以及語文與文化作為教學(xué)要點(diǎn)，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)語言學(xué)知識和技巧的基礎(chǔ)上，將語言學(xué)知識和技巧應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中，并理解語言學(xué)知識和技巧的意義和作用。

結(jié)語：綜上所述，在新時代背景下，高校教師要想有效對學(xué)生展開語言學(xué)教學(xué)，就必須利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，將語言學(xué)教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)得更加直觀化、現(xiàn)代化。運(yùn)用豐富的例證對學(xué)生進(jìn)行語言學(xué)知識和技巧的教學(xué)。此外，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，不斷將英語專業(yè)語言學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和改革，使學(xué)生有效學(xué)習(xí)語言學(xué)知識和技巧，進(jìn)而為學(xué)生今后發(fā)展打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

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