淺談生活化背景下農村小學數學教學的有效策略

謝光華

【摘要】生活中蘊含著大量的數學知識原理，而數學知識理論體系的形成，也離不開對日常生活中各種現象和實踐的總結。由此可見，很多生活中的現象和事物，都可以作為小學數學教學的重要素材，這不僅能夠有效豐富小學數學教學內容，同時還能幫助小學生更深刻的認識和理解數學的本質，強化小學生對數學知識的實踐應用能力，使其能夠真正將數學知識應用于生活實踐之中，解決實際問題，實現數學綜合素養的全面發展。本文對生活化背景下的農村小學數學教學進行深入探究，并為農村小學數學教學建設提出可行的建議。

【關鍵詞】生活化;農村;小學;數學;教學策略

我國社會經濟水平的大幅度提升以及未來發展建設，需要更多具有專業知識技術及良好綜合素養的優秀人才的支持，因此加強現代化教育建設刻不容緩。基于對教育的迫切需求，近年來我國大力推進教育改革工作，而新課改的實施就是我國教育改革及現代化教育建設邁出的重要一步。在新課改的要求下，當代教師應對自身的教育理論和經驗積極進行補充完善，運用現代化教育理念對教學工作進行指導，創新教學方法，滿足學生的個性化學習需求。其中，基于生活化背景將數學教學工作與現實生活進行有機結合，實施生活化教學模式，就是一種高效的現代化教學方法。這種教學方法對引導小學生思維轉變，將形象思維轉變抽象思維，構建數學思維和思想，深化理解數學知識，都能夠起到積極的促進作用，是有效優化小學數學教學效果的重要措施。特別是在農村小學數學教學中，應用生活化背景開展小學數學教學，能夠有效彌補農村小學教學設施陳舊的缺陷，對提高農村小學數學教學質量，具有極為深遠的影響。

一、根據生活經驗挖掘數學教學資源

數學是在對大量生活實踐進行觀察、總結和探究后，最終形成的專業學科知識體系。因此，在日常生活中隱藏著大量的數學資源，很多生活中常見的現象，都蘊含著數學知識原理。因此，農村小學數學教師在開展教學工作時，可以將日常生活經驗充分利用起來，使之成為寶貴的教學資源，有效豐富課堂教學內容，實現教學多樣化，引領小學生深入探究數學知識的本質，深刻理解和感悟數學知識原理。

例如，購物是日常生活中時常發行的行為，而在簡單的購物行為中，就蘊含著豐富的數學知識原理。在購物時需要結算商品的價格，這就蘊含著加、減、乘、除等運算法則，還包括混合運算、小數運算等知識點。這些都與小學數學教學內容不謀而合，因此教師可以從生活經驗入手，深入開發生活化的教學資源，以生活中常見現象作為切入點，引導小學生深入理解數學知識的本質。通過運用這種貼近生活的教學方式，讓小學生能夠輕松理解數學知識原理，牢固掌握數學知識的含義和運用方法，這對優化課堂教學效果，提高小學生的數學實踐能力，具有極為重要的作用。

二、在數學理論知識中應用生活化教學方式

小學數學的教學內容主要為基礎性數學知識，包括大最的數學概念、定義以及公工等等。由于這些理論知識都具有較強的抽象性，因此如何讓小學能夠真正理解數學理論的含義，一直都是小學數學教學的重點和難點。特別是農村小學，由于教學條件較為落后，教師普遍運用傳統教學方法，也就是由教師講解，然后讓學生死記硬背的方式來學習數學理論知識。這種方式不僅枯燥無趣，極易引起學生厭煩情緒，而且效率較為低下。在這種模式下，很多小學生對數學理論往往是一知半解，這就導致小學生的數學基礎不夠牢固，常常花費很多精力卻得不到理想的數學成績。

針對這一問題，應用生活化的教學方式，對小學生學好數學理論知識能夠起到良好的幫助作用。教師將數學理論知識與小學生的日常生活聯系起來，讓小學生從自身熟悉的生活現象或事物著手，來理解數學理論知識。將抽象的數學理論轉化為小學生熟悉的日常事物，形成具體形象，這更符合小學生的邏輯思維模式，讓能夠讓小學生快速理解數學理論內函，深刻認識數學知識的本質并牢固掌握。通過運用生活化的教學方法，還能夠引導小學生運用自身的生活經驗來思考數學理論知識，這對培養和提高小學生的獨立思考能力，建立良好的數學思維，具有積極的影響。

三、組織生活化實踐活動，讓學生學以致用

目前，傳統教學模式仍是農村小學數學課堂教學的主要模式，教師講、學生記，很少開展實踐教學活動。這就導致很多學生沒有意識到數學是一門具有極高實踐意義的學科，其應用數學解決實際問題的能力也較差，長此以往，不利于小學生綜合素質的全面發展。因此，以日常生活作為切入點，組織開展生活化的數學實踐活動，是全面培養小學生數學素養，提高小學生的數學實踐應用能力，達到學以致用這一教學目標的重要措施。

小學數學中有很多與日常生活緊密相關的知識點，如認識米、平方米等單位。此時，教師可以組織小學生運用不同長度的尺子測量身邊的物體，如書本、書桌等等，然后運用測量得到的數據，結合教學內容，進行面積或體積計算。通過組織這種生活化的數學實踐活動，能夠讓小學生在實踐應用數學知識的過程中，切實感受到數學的實踐價值，從而形成良好的數學實踐意識，讓數學成為小學生解決各種實際問題的好幫手，真正做到學以致用。

結束語：總而言之，在農村小學數學教學中，融入生活化的教學方式，以生活化作為背景開展教學活動，能夠更貼合農村小學生的學習環境，也有利于教師獲得更豐富的教學資源，改善農村小學數學課堂的教學條件，從而有效豐富數學課堂教學內容，促進教學的多樣化發展。教師將現實生活與數學知識進行有機結合，能夠幫助小學生更好的理解過于抽象的數學知識理論，提高數學知識的內化效率，讓小學生更快速的掌握數學知識，使其自主學習能力得到明顯提升。此外，生活化教學對改善農村小學數學教學質量，落實素質教育，促進農村小學生實現全面發展，也能夠起到極為重要的教育作用。

參考文獻：

[1]陸軍.如何實現農村小學數學生活化教學[J].華夏教師，2019，{4}（33）：75.

[2]李延霞.農村小學數學生活化教學探討[J].新課程（上），2019，{4}（11）：56.

[3]楊振興.農村小學數學生活化教學策略研究[J].學周刊，2019，{4}（33）：43.

[4]張燕東.如何提高農村小學數學生活化教學的有效性[J].求知導刊，2019，{4}（36）：65-66.