以解決問題為核心的初中數學教學探究

王美玲

【摘要】新課程改革的不斷深入為當前的初中數學教學提出了更多挑戰，因此，教師必須樹立與時俱進的思想，一方面加強對知識的教學，讓學生可以更好地把握知識、理解知識，另一方面還需要重視學生各方面能力的培養，特別是需要加強他們解決問題能力的鍛煉，讓學生習慣于運用知識，學會運用知識，真正發揮出知識的價值和作用。初中數學是培養學生解決問題能力的重要學科，本文就這一點進行了一些分析，希望可以為有關的教師提供一定幫助。

【關鍵詞】初中數學;解決問題;教學;對策

前言：新課程標準的提出和相關工作的推進，為初中數學的教學帶來了許多變化，過去以理論知識為主的教學模式已經不再適應當前的社會形勢，學生對知識的應用能力、對問題的解決能力逐步成為了教學中的重要項目。由此可見，初中階段的數學教學不僅對學生在知識和技能方面的能力提出了要求，同時也十分關注學生數學思想的構建以及解決問題能力的提升，主張學生在學習體驗中獲得核心素養的不斷發展。由于數學是一門較為抽象的學科，解決問題的能力充分反映著學生在數學學習中的水平，倘若學生能夠將所學知識應用到解決問題的過程中去，不僅體現了學生對知識原理和應用途徑的充分掌握，同時也代表著其思維和經驗能否得到有效地發揮。因此，初中數學教師需要認識到這一點，讓學生可以去獨立解決問題。通過知識的教學引導學生進行充分的應用，同時也需要為學生提供更多的實踐機會，讓學生在獨立思考和探究的過程中不斷吸取經驗教訓，在問題搜索、認知操作過程中掌握解決問題的方法，最終達到數學教學質量不斷提升的目的。

一、培養學生的問題意識

要想使學生解決問題的能力得到不斷的強化，就需要讓學生心中可以產生問題，在學習中具備一定的問題意識，然后再結合已有知識和經驗開展思考和分析活動，這樣才能實現問題的輸出與問題的解決，讓學生從思維到實踐都可以得到鍛煉。因此，初中數學教師需要利用一些教學技巧來引發學生的好奇心，讓學生可以提出多樣化的數學問題。例如，在教學“勾股定理”這一課的內容時，教師可以為學生布置預習任務，要求學生通過對知識的預習進行充分的思考，將自己不懂的問題歸納起來，然后再嘗試獨立解決這些問題。在課堂學習中教師便可以與學生一起對這些問題進行討論，一方面讓學生養成主動提問題的習慣，通過問題實現知識量的積累，另一方面也使教師充分了解學生的學習思路，從而為下一步的教學計劃作出合理的安排。這樣的方式能夠培養學生良好的學習習慣，使學生的問題意識得到不斷的強化，在學習中善于思考、提出問題，最終促進其解決問題能力的有效增強。

二、積極開展小組合作學習

每個人都是獨立的個體，都有著自己的特長和不擅長的東西，這也是導致學生在成績和能力上產生區別的重要原因之一。如果教師沒有認識到這個客觀規律，沒有做到“因材施教”，就會讓有的學生感到學習非常容易，而有的學生會感到十分困難，最終影響學生整體的進步和提升，不利于學生解決問題能力的不斷發展。因此在初中數學的教學中，教師可以嘗試將不同類型的學生組合起來，組建成學習小組，讓學生能夠在相互協作的模式中完成問題的解決，這樣既能夠引導每一位學生都發揮自身的才能，同時也是學生鍛煉自己合作能力的良好機會。例如，在“設計軸對稱的圖案”這一課的學習中，教師提前對全班學生進行分組，每個小組的成員應當做到合理搭配，然后要求每個小組設計出幾幅軸對稱圖案，除了需要具備“軸對稱”這一基本特點外，還需要具有一定的美觀性及寓意。這樣一來，小組合作學習便能夠順利推進，每個小組都可以對學習任務進行分工，使每位成員都有著自己需要解決的問題，這樣的過程既關注了學生獨立解決問題的能力，同時也為學生創造了相互幫助的機會，對于學生綜合能力的強化有著重要作用。

三、給予學生實踐機會

數學的學習與實際生活有著很大的關系，學生在學習中會遇到許多鍛煉自己實踐能力的機會。在傳統的數學教學中，學生的時間和精力大多用于理論知識的學習和習題的訓練，沒有充分的機會開展實踐探究活動，這樣就容易導致學生無法利用所學知識解決實際問題，難以體現數學學科的價值。因此，初中數學教師要及時轉變思維，將學生從大量的練習題中解放出來，在動手操作中發展他們的數學綜合能力。例如，在學習了“普查與抽樣調查”這一課的知識后，教師可以讓學生利用周末的時間對自己所在小區的居民點外賣的數據進行調查整理。通過對就餐時間進入小區的外賣配送員的數量進行統計，然后再結合本小區的戶數進行計算，了解該區域范圍內人們點外賣的頻率，這樣不僅能夠讓學生將所學知識應用于實際生活之中，同時也可以引發學生的思考——外賣是否會成為未來的主流就餐模式？然后教師再到課堂上與學生對他們的調查結果進行分析和討論，了解學生對于外賣這樣一種就餐選擇的看法，從而不斷深化學生的思維，讓學生能夠透過數學知識去分析實際生活中的問題，最終促進其綜合能力的不斷增強。

結語：總而言之，在不同學段的教學工作中，學生都需要勇敢挑戰問題、學會解決問題。初中數學教師需要對現階段的教學情況開展全面的分析，結合新課程的培養目標及時發現不足之處，并針對這些問題對教學實際進行積極地改善和優化，讓學生能夠在教師的引導下靈活運用知識，達到解決問題能力的有效培養。

參考文獻：

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