談談培養幼兒語言能力的方法

趙玲萍

教師要根據幼兒階段性發展目標，制訂科學的教學計劃，并采取恰當的教學方式，培養幼兒各方面的能力，尤其是語言能力。語言能力是幼兒的一項基本能力，對幼兒的社會交往、學習等能力的發展具有重要作用。教師應以科學合理的教學方法培養幼兒的語言能力。本文探索了幼兒園培養幼兒語言能力的策略，以期為幼兒教育工作者提供參考。

3～6歲是幼兒語言能力發展的關鍵期。教師作為幼兒教育的執行者，在培養幼兒語言能力方面承擔著重要的責任。筆者通過調查發現，部分教師在培養幼兒語言能力的過程中存在以下問題。

時代在變化，教學形勢也在不斷變化。部分教師未能及時更新自身的語言教學理念，無法有效培養幼兒的語言能力。部分教師對幼兒的語言特點缺乏了解，沒有采取恰當的方式開展語言教學。此外，部分幼兒園沒有及時組織教師參與相關的專業培訓，教師的教育理念滯后，這些都對幼兒語言能力的培養產生了不利影響。

幼兒教育有自身的特殊性。幼兒年齡小，認知能力、自控能力等相對較弱，對新鮮事物充滿興趣，但缺乏耐心和專注力。因此，教師要創新語言教學方式，讓幼兒對語言學習感興趣，增強幼兒語言學習的效果。但部分教師未能意識到這一點，仍采用講故事、背兒歌等常規教學方式開展語言教學活動，無法吸引幼兒。部分教師沒有遵循幼兒語言能力發展的規律，沒有科學、合理地設計教學內容。此外，壓抑的語言學習環境、不合理的教學提問設計、不注重幼兒個性差異等都會影響語言教學的效果。

教師要跟隨時代發展需要，積極引進新的語言教學理念，正確認識幼兒語言特點，如詞匯量少、表達準確性差等。教師應改進自身的語言教學方式，激發幼兒參與語言學習的興趣。同時，教師應耐心地傾聽幼兒的表達，并采用恰當的方式，引導幼兒學會運用語言表達自己內心的想法和需求。幼兒園應為教師提供關于語言教育的培訓，并組織園內教師開展關于培養幼兒語言能力的校本研修、課題探究等。幼兒園通過這種方式，有助于更新教師的語言教學理念。此外，教師也應不斷提升自身的專業素養，為培養幼兒的語言能力提供支持。

教師應了解幼兒的年齡特征、認知發展規律、語言特點等，并適當調整和創新自身的語言教學方式。教師可以設計一些具有趣味性的游戲，在游戲中融入語言教學。如在“你說我猜”游戲中，教師可準備一些動物、植物或其他類型的圖片，引導幼兒觀察并描述圖片上的事物或場景，其他幼兒則根據該名幼兒的描述猜測圖片的內容。這種具有趣味性的教學方式，有利于激發幼兒參與語言學習的興趣，激發幼兒語言表達的欲望，能有效培養幼兒的語言能力。教師還可以通過舉辦故事會、閱讀節、詩歌朗誦比賽等方式開展語言教學，將語言教學活動融入幼兒一日生活的各個環節，用潛移默化的方式培養幼兒的語言能力。

語言學習環境對幼兒語言能力的發展具有深遠影響，教師應為幼兒營造良好的語言學習環境。幼兒的模仿能力較強，會下意識地模仿周圍人的言行舉止，教師可以充分利用幼兒的這一特點，給予其正向引導，促進幼兒語言能力的發展。此外，教師在開展語言教學時，應為幼兒營造輕松、愉悅的學習氛圍，讓幼兒敢于表達、樂于表達。教師應耐心地傾聽幼兒的表達，并在幼兒出現停頓、表達不清的情況時，引導幼兒正確表達自身的想法和需求，以增進師幼關系，增強幼兒語言表達的信心，促使幼兒積極主動地參與語言訓練，從而更好地培養幼兒的語言能力。

為了確保幼兒語言教學的效果，教師應合理設計問題，利用有效的問題引導和啟發幼兒表達，以培養幼兒的語言能力。教師在設計問題時，要結合具體的教學內容，把握教學重難點，并根據幼兒的興趣、個性、認知發展規律、語言能力階段性發展特點等，科學、合理地設計問題，以激發幼兒語言表達的興趣。此外，教師在提問時，應引導幼兒多角度思考問題，以拓展幼兒的知識面，發散其思維。教師還應根據實際教學情況適當調整提問方式。如在幼兒不知如何作答時，教師可以轉換角度或降低難度重新提問幼兒。教師在設計問題時，應遵循“由淺至深、層層遞進”的原則，以幫助幼兒更好地學習語言類課程為目標，為其語言能力的發展奠定良好的基礎。

幼兒在生活環境、生長發育、性格特點等方面都存在一定的差異。教師在開展語言教學時，應重視幼兒各方面的差異，并采用恰當的方式引導幼兒。例如，部分幼兒較為內斂，不愿主動表達自己的想法、觀點等，在語言訓練中很安靜。教師應以和善的態度主動與幼兒進行交流，以獲得幼兒的信任。教師通過這種方式，可以讓幼兒體會溝通和交流的快樂，能幫助幼兒建立與人交流的信心，讓其愿意主動與他人進行交流。由于幼兒具有不同的個體差異性，在語言訓練中的表現也會有所差異。語言能力相對較差的幼兒，可能會出現較高頻次的用詞不當、卡頓、發音含糊不清等問題，教師應鼓勵和耐心指導幼兒，糾正其發音和用詞問題，以提升幼兒的語言能力。

語言是交流的工具，擁有良好語言能力的幼兒能清晰、準確地表達自己的意愿、情感等，并能根據他人的語言反饋調節自身行為。教師可以在語言教學中為幼兒創設一些生活化的情境，將語言教學融入幼兒的一日生活。教師應把握與幼兒進行語言互動的契機，有效培養幼兒的語言能力。如在晨間活動環節，教師可以選擇幼兒感興趣的話題，與幼兒進行交流。在戶外游戲結束后，教師可以引導幼兒講述游戲內容以及游戲中有趣的事情等。

培養幼兒的語言能力是幼兒教育的重要目標，教師應通過更新語言教育理念、創新語言教學方式、合理設計問題、結合幼兒的實際生活等方式，培養幼兒的語言能力。此外，教師還應總結和反思自身的教學，并借鑒其他教師在培養幼兒語言能力方面的經驗，提升自身的教學水平，以更好地培養幼兒的語言能力。

（作者單位：甘肅省臨潭縣新城鎮中心幼兒園）