基于幼兒經(jīng)驗(yàn)的班本課程觀察及指導(dǎo)

鄭文

班本課程是以班級(jí)為實(shí)施載體，從本班幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，以滿足班級(jí)幼兒的全面發(fā)展為宗旨的課程。在設(shè)計(jì)班本課程時(shí)，教師要尊重幼兒的天性，順應(yīng)幼兒的發(fā)展，追隨幼兒的興趣，融于幼兒的生活。因此，基于幼兒的興趣和經(jīng)驗(yàn)，筆者在班級(jí)中開展了“小小送貨員”的班本活動(dòng)，探索班本課程建設(shè)的途徑。

在一次角色游戲中，一位幼兒拿著收集區(qū)里大大小小的紙盒玩起了送快遞的游戲。在分享游戲時(shí)，有的幼兒想到了可以送門口的真快遞。筆者在教研活動(dòng)中分享了幼兒的想法，得到了教師們的支持，于是在大班開展了“小小送貨員”的主題活動(dòng)。

以下為團(tuán)體討論的實(shí)況記錄：

師：“我們要去送快遞啦，我們要做好什么準(zhǔn)備呢？”

幼A：“快遞公司都有自己的名字的，我們也要有?！?/p>

幼B：“我知道有順豐快遞，媽媽說像風(fēng)一樣快?！?/p>

幼C：“我媽媽每天都要收快遞，有什么通的快遞?！?/p>

幼D：“我還知道京東的標(biāo)志是一只狗?！?/p>

師：“原來快遞公司都有自己的名稱和標(biāo)志，我們班級(jí)的快遞公司要叫什么好呢？”

幼E：“我覺得可以叫三班快遞，因?yàn)槲覀兪谴笕唷！?/p>

幼F：“可以叫心星快遞，我們班級(jí)的報(bào)紙叫心星周報(bào)?！?/p>

幼G：“也可以叫翡翠快遞，因?yàn)槲覀兪囚浯溆變簣@?！?/p>

幼H：“我覺得可以叫三達(dá)快遞，就是大三班的小朋友可以最快送達(dá)的意思?！?/p>

幼I：“我想叫馴鹿快遞，就像圣誕老爺爺送圣誕禮物一樣。”

師：“哇，大家取的名字都很有意義，那我們?cè)趺创_定到底叫什么？”

幼：“可以投票！”

最終，經(jīng)過大家的討論和投票，筆者和幼兒確定了本班快遞公司的名稱為“三達(dá)快遞”，標(biāo)志是一個(gè)數(shù)字3和一個(gè)閃電，意思是三班的小快遞員會(huì)像閃電一樣最快送達(dá)，口號(hào)是“三達(dá)三達(dá)，最快送達(dá)”。

討論好公司名稱、標(biāo)志等問題后，三達(dá)公司正式營(yíng)業(yè)了。在送快遞的游戲中，幼兒與教師一起為活動(dòng)做了一系列的準(zhǔn)備工作。大班的幼兒識(shí)字少，想到了可以在密碼本的一欄寫上教師的名字，另一欄用一個(gè)符號(hào)表示教師的名字，例如用太陽表示陽陽老師、用獎(jiǎng)牌表示蔣老師等，這樣就可以把快遞盒上的名字和教師對(duì)應(yīng)起來了。接著，大班幼兒根據(jù)自己的能力選擇了分工，并在活動(dòng)中不斷解決問題，完善整個(gè)送貨流程。

以下為觀察實(shí)錄：

幼A和幼B在門衛(wèi)室對(duì)照密碼本，教師問：“你們?yōu)槭裁催x擇這個(gè)工作？”幼A：“因?yàn)槲艺J(rèn)識(shí)字，這樣就找得很快?！庇譈：“我畫畫畫得很好?！庇譈畫好了以后，把快遞遞給了幼C扮演的快遞員?？爝f員問：“毛毛蟲是什么老師？”幼A：“是毛毛老師?！笨爝f員問：“那毛毛老師在哪個(gè)班級(jí)??？”幼A：“中一班?！庇譈：“不是的，是大一班。”快遞員問教師：“老師，毛毛老師在哪個(gè)班？”教師問他：“如果不知道在哪個(gè)班級(jí)怎么辦？”快遞員說：“我可以去問問?！苯處熇^續(xù)問：“那問誰呢？”快遞員說：“我先去問問中一班有沒有毛毛老師?！闭f完就跑走了。快遞員來到了中一班，向班級(jí)教師說：“老師，我是三達(dá)公司的小快遞員，請(qǐng)問你是毛毛老師嗎？”中一班老師說：“我不是，毛毛老師在大一班。”于是快遞員又來到了大一班，把快遞交到了毛毛老師的手上。

活動(dòng)結(jié)束后，教師問幼兒：“如果不知道老師是哪個(gè)班級(jí)的怎么辦？”有的幼兒說可以去問老師，有的幼兒說可以去每個(gè)班級(jí)問問。最終，大家決定在密碼本上再加一個(gè)欄目，即在教師的符號(hào)旁邊寫出相應(yīng)的班級(jí)，問題就得到了解決。

在一次游戲活動(dòng)中，幼兒發(fā)現(xiàn)沙池里的沙變少了，請(qǐng)總務(wù)王叔叔運(yùn)來了三噸沙。但是由于車道限制，沙子只能運(yùn)到停車場(chǎng)附近的草坪上。怎樣把沙子運(yùn)到沙池里呢？基于之前送快遞的經(jīng)驗(yàn)，幼兒與教師一起討論，開始了三達(dá)公司的拓展業(yè)務(wù)——運(yùn)沙。

幼兒聯(lián)系生活實(shí)際，討論如何運(yùn)沙，教師在電子白板上記錄了大家討論的結(jié)果?；谥坝螒虻慕?jīng)驗(yàn)，我們確定了需要鏟子、桶、小車、篩子、秤、記錄本等材料。幼兒開始學(xué)習(xí)鏟沙、篩沙、騎小車、讀秤、抄數(shù)等。

在討論中，幼兒確定了運(yùn)沙流程。首先，幼兒要在貝殼起點(diǎn)站用鏟子把沙子鏟到小推車或運(yùn)沙桶里。其次，幼兒要把裝沙子的小桶放到運(yùn)沙小車上，并且確定每桶裝多少沙、每車裝幾桶。在裝滿小車后，運(yùn)輸小隊(duì)員騎著運(yùn)沙小車或推著裝滿沙的小車送到大熊終點(diǎn)站。為了防止沙子散落或者運(yùn)輸隊(duì)員遇到路面不平騎不動(dòng)的情況，護(hù)送人員要幫忙。然后，幼兒要將桶裝的沙子放在稱上稱重，可是小推車運(yùn)的散裝沙子該怎么辦呢？大家紛紛開動(dòng)腦筋，想到可以找一塊大布，把沙子倒在布上，然后再把沙子鏟進(jìn)小桶里來稱。最后，運(yùn)輸隊(duì)員把沙子倒進(jìn)沙池里，并回到起點(diǎn)站進(jìn)行下一次的裝沙。

幼兒用圖畫及書寫的方式記錄運(yùn)沙的流程，將流程表放置在場(chǎng)地上，方便大家在運(yùn)沙過程中觀看，并根據(jù)自己的能力選擇了分工。力氣大的幼兒負(fù)責(zé)鏟沙子，方向感好的幼兒負(fù)責(zé)騎車運(yùn)沙子，細(xì)心的幼兒負(fù)責(zé)稱沙子和記錄沙子的重量，速度快的幼兒負(fù)責(zé)篩沙子。幼兒在游戲中逐漸認(rèn)識(shí)到自身能力，其合作能力和溝通能力得到提升。

為了提高運(yùn)沙效率，我們計(jì)劃將中轉(zhuǎn)站與終點(diǎn)站合并，但是從中轉(zhuǎn)站到沙池中間有一段凹凸不平的路面，小車怎樣通過草地、水泥熊掌和木板地面呢？大家的分工要做哪些調(diào)整呢？針對(duì)這些問題，我們?cè)俅芜M(jìn)行了討論和實(shí)踐。

以下為觀察實(shí)錄：

一開始，幼兒把薄木板鋪在了大熊腳印形狀的水泥磚上。運(yùn)輸隊(duì)員把小車推過去的時(shí)候，木板總是翹起來卡住小車的輪子。教師問幼兒：“這個(gè)木板太輕了，小車一壓就翹起來了，還可以用什么？”幼兒把薄木板換成厚木板后，厚木板仍然會(huì)在小車經(jīng)過時(shí)翹起來。教師繼續(xù)引導(dǎo)：“還有哪里可以鋪？”幼兒把厚木板移到了草地上，但兩輛小車交匯時(shí)無法同時(shí)通過。教師問：“這樣方便嗎？”幼兒表示不方便。教師問：“那我們平時(shí)的馬路是什么樣子的？”幼A：“很寬，可以有很多車一起開?！庇譈：“是的，有的車朝前開，有的車朝后開。”教師繼續(xù)問：“那我們可以怎么辦？”幼兒想到可以把木板橫過來放，這樣路就會(huì)寬很多。

沙子運(yùn)輸隊(duì)在鋪路的過程中遇到了一系列問題，幼兒在“實(shí)踐—思考—再實(shí)踐—再思考”的過程中不斷成長(zhǎng)，逐漸養(yǎng)成積極主動(dòng)、不怕困難、敢于實(shí)踐探究等良好的品質(zhì)。

在真正有效的課程中，教師要在觀察的基礎(chǔ)上，不斷調(diào)整活動(dòng)的內(nèi)容和開展形式來支持幼兒思考、學(xué)習(xí)，并通過評(píng)估幼兒的活動(dòng)表現(xiàn)來判斷課程實(shí)施的有效性。筆者將繼續(xù)追隨幼兒的興趣進(jìn)行班本課程的策劃與實(shí)施，期待幼兒更美好地成長(zhǎng)。

（作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)翡翠幼兒園）