培養幼兒自主游戲能力的觀察與記錄

顧紅娣

教師要時刻觀察并記錄幼兒的游戲表現，全面地了解幼兒的真實想法，清楚幼兒身心發展的需求，掌握幼兒自主游戲能力的發展程度與相應特征，從而適當地調整自己的教學內容和教學形式，為幼兒安排有針對性的教學課程，促進幼兒的整體發展，提升幼兒的自主游戲水平和能力。

幼兒階段是幼兒身體生長和智力發育非常迅速的一個階段。在自主游戲中，幼兒可以充分與周圍環境接觸。這有利于增強幼兒的身體機能和幼兒的抵抗能力，在潛移默化中提升幼兒動作的平衡性與身體的協調性。尤其是一些與體育相關的戶外自主游戲，如拼圖、插樁、玩沙、建構游戲等。它們都有助于鍛煉幼兒大腦的思考能力，增強幼兒手、眼睛之間的協調能力，提升幼兒動作的連貫性和靈巧性。

在自主游戲中，幼兒可以發揮想象，結合自身已有的生活經驗，個性化地解讀和認識周邊的人和事。這有助于增強幼兒發現問題、思考問題與解決問題的能力。據筆者觀察，幼兒十分喜歡自主游戲，他們參與活動的積極性很高，會在游戲中自主探索、自主發現。這有助于激發幼兒的想象力和創造力，促進幼兒的個性化成長。

自主游戲可以為幼兒提供自由想象的空間和自主操作的機會。在完成游戲任務的過程中，幼兒會碰到各種不同的問題，他們需要不斷思考、不斷尋找，通過小組合作或獨立摸索等方式，找到有效解決問題的方法。這有助于豐富幼兒的游戲體驗，幫助幼兒收獲游戲的樂趣，推動自主游戲的順利進行。

幼兒要想更快地適應周圍的環境、挖掘更多的游戲內容，就要與同伴、教師交流。在介紹游戲規則、維護游戲秩序、完成游戲目標的過程中，幼兒的語言表達能力和與人交往能力會得到增強。自主游戲可以從多角度、全方位地為幼兒營造良好的語言交流環境。例如，在某個游戲關卡，幼兒之間要相互商量、相互合作，大家要群策群力。這有助于引導幼兒自主思考，鍛煉幼兒的思維能力，調動幼兒表現自我的積極性。在“你一言、我一語”的融洽氛圍中，幼兒說出了自己的想法，對伙伴的方案予以了語言上的回應，最終找出了解決問題的方法。

一是注意自主游戲的興趣性。教師在展開自主游戲前，要全面了解幼兒的興趣點，激發幼兒對游戲的興趣。據筆者觀察，幼兒對自己感興趣的事物具有強烈的探索欲望，部分幼兒會被新奇的玩具所吸引，激發他們創編新游戲、自主進行游戲活動的樂趣。例如，筆者在區域角投放了燙發器玩具。部分幼兒被這一新型玩具所吸引，班里的一些幼兒自發地組織伙伴，他們一起玩起了“燙發”游戲。

二是注意自主游戲的自由性。自主游戲具有極高的自主性、自由性、可操作性等特點。在自主游戲中，每一名幼兒都沒有完全固定的角色或固定的游戲位置，他們不會受到游戲規則的約束，可以放飛自己的思想。幼兒可以結合自己的需要，創設并選擇新的游戲角色，結合自己創設的游戲情境，適當增添游戲的環節，自由自在地穿梭于不同的活動室。例如，一名幼兒正在進行送快遞的游戲，他一會兒給理發師送快遞，一會兒給蛋糕師送包裹，一會兒跑到自己的“公司”休息，一個人玩得不亦樂乎。

三是注意自主游戲的主動性。自主游戲是幼兒主動完成的游戲，在游戲過程中，幼兒的意愿占據著活動的主導地位。幼兒通過自主加入游戲環節、選擇游戲材料、明確游戲主題、選擇游戲伙伴等方式開展自主游戲，并借助自己的能力解決不同的問題，這彰顯了幼兒的主動性。例如，有的幼兒喜歡扮演病人，有的幼兒喜歡扮演媽媽。在自主游戲中，幼兒可以按自己的想法選擇任意的游戲角色，展現自己的內心世界，這有助于幼兒感受游戲的快樂。

教師要時刻觀察幼兒的游戲表現，根據幼兒的反饋，為幼兒提供恰當的幫助。例如，當幼兒在游戲過程中出現了停滯不前或缺少游戲材料等現象時，教師要及時針對幼兒的問題，為幼兒提供解決問題的方法，幫助幼兒順利地進行他們自發設置的游戲項目。筆者以“被中斷的旅游”主題觀察為例，來談一談教師為幼兒合理選擇游戲材料的重要性。

某天，筆者所在幼兒園的大班幼兒正在進行角色扮演游戲。充當孩子的幼兒對充當媽媽的幼兒說：“媽媽，我想出去玩，你帶我去旅游吧。”媽媽笑著點了點頭，問寶寶：“當然可以呀，但是我們要怎么出去旅游呢？”寶寶說：“我們可以坐地鐵去玩呀。”媽媽說：“這真是一個不錯的主意呀。我們上次乘坐的是2號地鐵，這次我們制作一列全新的3號地鐵，這樣我們就能繼續旅游啦。”由于材料區沒有幼兒需要的材料，導致“旅游游戲”短暫結束了。當觀察到這一現象后，筆者及時為他們提供了制作地鐵的紙板材料等。于是，他們開開心心地乘坐著“地鐵”外出旅游了。

部分幼兒會因為自己的生活經驗不足，安排一些與實際生活不相符甚至違反常規的游戲環節。這時教師要及時干預，科學引導，豐富幼兒的生活經驗，增加幼兒的知識儲備量，讓幼兒在更真實的游戲氛圍中完成自主游戲。筆者以“虧本的超市”為例，談談教師豐富幼兒生活經驗的方法。

中班的幾名幼兒正在進行超市角色扮演游戲，他們置辦了相關貨品，將一些“零食”放在超市的貨架上，由兩名幼兒充當超市老板與售貨員，其他的幼兒則擔任客人。“客人”進入超市后，先是四處觀察了一番，然后拿了一包“薯片”就直接走出了超市。此時，超市的“營業員”和“老板”都沒有阻攔“客人”。同時，另一名“客人”將超市的物品裝到自己的背包里，走到門口又返回替換了物品。同樣的，超市的老板與“售貨員”也沒有及時制止。

觀察到這一現象后，筆者分析，中班幼兒的年齡小，沒有超市方面的生活經驗，不了解老板與售貨員的職責，而客人們也不知道要履行買東西付錢這一義務。因此，在下次進行相關活動之前，筆者組織幼兒一同觀看了實際生活中超市的工作場景視頻，邀請家長利用周末時間帶幼兒到附近的超市逛一逛，引導幼兒對超市中的工作人員與客人的行為進行觀察，以此豐富幼兒的生活經驗，為他們之后的超市游戲奠定基礎。

在觀察幼兒的自主游戲時，教師要注重激發幼兒的創新能力，鼓勵幼兒自主研發全新的游戲模式，通過全面的課程準備、課中指導、課后反思的方式，對幼兒的游戲行為進行分析和指導，將幼兒的自主游戲生成一節微課。筆者以“太陽與我們之間的距離”這一主題觀察為例，來談一談教師如何以課程教學為支撐，帶領幼兒不斷深入探究游戲內容。

筆者組織大班幼兒到戶外進行自主游戲時，四名幼兒自發開始進行“藏影子”的游戲。一名幼兒說：“是不是我們站得高，離太陽近一點，我們的影子就會變得更大呢？”接著他爬上旁邊的一個攀登架，發現影子沒有變大。一名幼兒說：“我知道了，影子沒變大是因為太陽離我們的距離太遠啦。”由于幼兒的年齡小，缺乏相應的知識經驗，他們對太陽與地球之間的距離沒什么概念，很難深入地探究太陽與影子大小之間的關系，從而終止了這一探索行為。

為了解決幼兒心中的疑惑，筆者以“太陽與我們之間的距離”為主題，生成了一節科學教育課，鼓勵幼兒自主搜集材料，支持幼兒大膽猜想，通過上網學習、觀看科教視頻等方式，幼兒逐漸了解了影子的大小和太陽的照射方向有關，太陽與地球的距離并沒有發生變化。這培養了幼兒的探索意識，豐富了幼兒的生活經驗，增強了幼兒發現問題、解決問題的能力。

通過以上的觀察和記錄，筆者認為，教師要重視自主游戲的促進作用，時刻觀察幼兒的言行舉止，從幼兒的角度分析問題，思考幼兒不同游戲行為的產生原因，成為一名合格的觀察者，成為幼兒健康成長的助力者。

（作者單位：江蘇省揚中市云騰幼兒園）