小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)有效性的例析

石小芳

摘 要：課堂教學(xué)是教學(xué)的基本途徑，也是學(xué)生獲取信息，鍛煉能力和養(yǎng)成思想觀念的渠道。為提高小學(xué)英語課堂活動(dòng)的有效性，教師作了以下探索：體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)真實(shí)有效的語言情境，進(jìn)行扎實(shí)靈活的語言操練，培養(yǎng)真切適宜的語用能力。

關(guān)鍵詞：學(xué)生為主體; 真實(shí)有效; 扎實(shí)靈活; 真切適宜

中圖分類號(hào)：G623.31 ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2021）1-031-001

作為英語教師，時(shí)常在思考為什么教師教得很辛苦，學(xué)生也學(xué)得很辛苦，但實(shí)際效果并不理想，很多學(xué)生對英語知識(shí)的掌握和運(yùn)用十分有限。從中可以看出，老師在課堂教學(xué)中很多是無效的或低效的教學(xué)行為。為此，我有意識(shí)地注意自己的教學(xué)行為，努力提高有課堂教學(xué)效果，關(guān)注學(xué)生的知識(shí)水平和能力發(fā)展。我從以下幾方面談?wù)勅绾翁岣咝W(xué)英語課堂活動(dòng)的有效性。

一、體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念

培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性是英語教學(xué)的根本任務(wù)。教師要改變過去“一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，根據(jù)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思路，設(shè)計(jì)問答，敘述，表演，討論等形式多樣的語言實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在語言實(shí)踐的過程中逐漸形成主動(dòng)參與、樂于探索、勤于動(dòng)手、善于合作的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)十分注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展互助、關(guān)心和合作的新型師生關(guān)系，營造寬松、民主、和諧的課堂氣氛，尊重學(xué)生的思想情感和個(gè)體差異，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

【案例1】牛津新版英語五上Unit5 What do they do？ 學(xué)習(xí)重點(diǎn)句型后，如果就按照書上的內(nèi)容進(jìn)行操練，學(xué)生就會(huì)覺得和枯燥。五年級(jí)的學(xué)生已有了一定量的詞匯和交際語，因此我們可以根據(jù)課文擬定“二十年后同學(xué)聚會(huì)”的話題，喚起學(xué)生大腦中儲(chǔ)備的有關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)他們延伸故事情節(jié)。這樣，學(xué)生的想象力被激發(fā)，學(xué)生思維的火花被點(diǎn)燃，教室里一下子熱鬧了起來：

A： Hi， everyone. Im Li Ping. Im a teacher.

Whats your name？

B： Im Wang Peng. Nice to meet you.

A： Whats your job？ Are you a teacher？

B： No， Im a doctor. Whos that woman with long hair？

……

在熱鬧的同學(xué)會(huì)上，學(xué)生們盡情地交流著，說英語成了很自然的事，快樂的事。

二、創(chuàng)設(shè)真實(shí)有效的語言情境

運(yùn)用多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)語言情境是英語教學(xué)的一個(gè)重要原則。在教學(xué)過程中，教師要充分利用圖片，多媒體課件以及身體語言創(chuàng)設(shè)比較真實(shí)的語言，運(yùn)用情境，并利用情境講解語言知識(shí)，進(jìn)行技能訓(xùn)練，使教學(xué)內(nèi)容既簡潔清晰，又形象生動(dòng);使學(xué)生既能快速理解，又能流暢表達(dá)，讓學(xué)生愉快地融合在語言運(yùn)用的情境之中，自然而然地，不知不覺地吸取和操練，不斷提高聽、說、讀、寫等運(yùn)用語言的能力。

【案例2】在教學(xué)牛津新版英語三下Unit 7 On the farm時(shí)，教師沒有開門見山直接引出話題，而是以一首活潑的歌曲開啟了課堂，以此引出本課的話題on the farm，每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)英語的活動(dòng)中來。這時(shí)，教師又說：“Look，are these apples？”自然而然地把學(xué)生帶入認(rèn)識(shí)農(nóng)場的各種水果。這個(gè)環(huán)節(jié)再現(xiàn)農(nóng)場場景，學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)中，不但能熟練地運(yùn)用本課的句型，還能把知識(shí)融會(huì)貫通，綜合運(yùn)用。語言使用自然而貼切，達(dá)到水到渠成的效果。

A：Hi， boys and girls. Im Mikes grandpa.

Welcome to my farm.

B：Thank you. What are these？

A：Theyre pigs.

B：What are those？

A：Theyre cows.

B：Are these apple？

A：Yes， theyre apples.

B：Are those apples，too？

A：No， theyre pears.

【案例3】在教學(xué)牛津新版英語三上Happy New Year！這一課時(shí)，教師可用中國結(jié)、春聯(lián)、窗花等物品裝扮教室，將學(xué)生置身于節(jié)日的情境之中。課前要求學(xué)生收集資料，從文化的高度了解這一中國傳統(tǒng)節(jié)日。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中思維活躍，有話可說。

三、進(jìn)行扎實(shí)靈活的語言操練

教師從課文的整體著眼，通過情景并采用多種手段和方法，引導(dǎo)學(xué)生，操練新詞語和新句型。在操練過程中盡可能地使語言形式和語言意義緊密聯(lián)系、有機(jī)地結(jié)合，盡可能地使聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能相輔相成、互相促進(jìn)，并努力做到目的明確、重點(diǎn)突出、難點(diǎn)分散、形式活潑，還充分注意了訓(xùn)練的速度、節(jié)奏和密度。

四、培養(yǎng)真切適宜的語用能力

培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力是英語課程的一項(xiàng)主要任務(wù)。在課堂上，教師要堅(jiān)持做到以語言內(nèi)容和語言功能為主，以語言形式和語言結(jié)構(gòu)為輔，使內(nèi)容和形式、功能和結(jié)構(gòu)相互滲透、相互作用。通過敘述、問答、討論、演講等手段，積極引導(dǎo)學(xué)生緊密聯(lián)系生活實(shí)際，運(yùn)用語言做事，運(yùn)用語言吸收和傳遞信息，運(yùn)用語言表情達(dá)意、交流思想，將所學(xué)語言運(yùn)用于真實(shí)交際。

總之，有效課堂作為一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式。在今后的課堂教學(xué)中，將會(huì)引起我們更多的思考，更多的關(guān)注。

參考文獻(xiàn)：

教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿），北京師范大學(xué)出版社，2001年