基于品格培養的德善課程晨會教學策略探究

陳雪娟

摘 要：隨著新課程改革的深入推進，隨著“立德樹人”“德育為先”“以人為本”等教育理念的深入人心，不斷創新小學德育教育形式，構建開放的、形式多樣且富有活力的德育課堂，深化學生品格培養成為關注的焦點，而晨會教學是培養學生品格的重要形式和關鍵環節，對此，本文基于德善課程具體探討開展晨會教學的策略，實現對學生的品格培養。以期通過研究創新德育教育形式，活躍晨會教學課堂，深入落實“立德樹人”教育理念，培養學生正確的品格觀，促進學生將德善品格內化于心、外化于行，激勵學生爭做“德善好少年”。

關鍵詞：品格培養; 德善課程; 晨會教學

中圖分類號：G623.15 ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? 文章編號：1006-3315（2021）1-047-002

小學階段是學生品格培養的關鍵時期，晨會教學是實現小學生品格培養的重要渠道，因此，優化晨會教學活動，重視并做好學生品格培養工作尤為重要。然而反觀當前的晨會教學，普遍存在著班主任教師對晨會教學不夠重視、師生對晨會的重要性認知不深刻、晨會教學缺乏系統的教學目標和有條不紊的教學計劃、晨會教學內容單一且對品格培養關注度不高、晨會教學方法不科學且流于形式、晨會教學過程中對學生品格培養不深刻等問題。

德善課程是一門以社會主義核心價值體系為導向，以培養學生優秀品格為目標，以關注學生學習生活為基礎內容的綜合性德育課程。德善課程以活動教學為主要形式，旨在讓學生通過課程學習獲得對品格的認知和相應的情感體驗，形成正確的品格觀念，并在實際的生活中運用正確的品格觀指導自己的行為活動，助力學生核心素養的全面培養和提升，為學生的終身發展和成長成才奠定堅實的基礎。

德善課程晨會教學是創新晨會教學形式，豐富晨會教學內容，突顯晨會教學育人功能本質的重要體現，也是變革創新育人模式的有益嘗試，對于優化育人模式、深化育人效果等方面具有積極的促進作用。德善課程晨會教學始終以培養學生向善的品格為目標，筆者在教學實踐中從學生的向善品格培養出發，嘗試了以下策略，以求拋磚引玉。

一、分期達成目標，分享品格故事

根據學生實際制定每學期的向善品格提升目標，再在活動中分期完成每月、每日向善品格提升小目標，嚴格執行日行一善任務。故事教學便是活動之一，它是德育教育中一種重要的教學方法，主要是借助精彩的故事情節和深刻的故事寓意，實現對學生的思想道德教育，啟發學生在思想道德價值觀上的思考，引導學生在以后的學習生活中做出正確的行為活動。因此，德善課程晨會教學中要滲透品格培養，教師可以采取分享品格故事的形式，實現對學生品格的培養。在晨會教學中，教師為學生分享品格修養相關的故事，或者讓學生為全班同學分享自己搜集的品格故事，可以讓學生耳濡目染。

例如在上學期，我制定了“誠信”主題的品格提升目標，又具體制定了每月誠信活動小目標，再細化到踐行“日行一善”的誠信小活動中。為了培養學生誠實守信不撒謊的品格，我在晨會教學中，為學生們分享了繪本故事《狼來了》，生動的故事內容、精彩的故事情節給學生留下了深刻的印象。學生通過繪本故事的學習，深刻明白了撒謊終究會害人害己、付出慘痛的代價，知道了撒謊屬于不好的行為品格。在分析故事的基礎上，我順勢讓學生反思自己的學習生活中是否有過不誠信的行為，有的學生羞愧地低下了頭，有的學生非常坦誠地告訴老師自己曾經撒過謊。最后，針對學生的情況，我總結道：“同學們，通過《狼來了》這個故事的學習，我們都知道撒謊是不對的行為，剛剛也有同學坦誠表示自己曾經有過撒謊的行為，那么，在以后的學習生活中，我們該怎么做，才能做一個誠實守信、實事求是的好學生、好孩子呢？”學生們思考之后紛紛主動發言，有的認為答應別人的事情一定要做到;有的認為做事要實事求是，和同學坦誠相處，有的認為做錯了事要勇于承擔責任，不用撒謊搪塞，不找借口、敢做敢當……同學們各抒己見，紛紛表達了對撒謊行為的重新深層認識。可見，故事教學在晨會課的品格教育中能夠深入人心，進而影響觀念、指導行為、重塑性格。

二、結合真實事例，討論品格話題

在德善課程晨會教學過程中，通過班主任提出一些品格話題，讓學生參與討論的形式，可以活躍晨會課堂形式，營造民主和諧的晨會氛圍，讓每個學生在班集體的大家庭中都有各抒己見的機會，有利于學生相互學習取長補短，進而深化學生的品格培養。

例如學生在日常的學習生活中常常會遭遇一些失敗和挫折，為了培養學生積極進取的品格，我在晨會教學中開展了“正視挫折，走向成功”的主題晨會活動。首先，我讓學生回憶自己在學習生活中遇到過哪些挫折或失敗，并說出自己當時的感受，學生們紛紛發言講述自己遇到的問題，并大都表示在遇到挫折時心情非常失落、難過、傷心。緊接著，我提出了“失敗是成功之母”還是“失敗是失敗之母”的話題，讓學生進行小組討論，經過一番激烈的討論，我抽取了兩名學生分別代表兩種觀點進行發言，兩個學生都為自己的觀點進行了解釋和舉例說明，看到討論效果良好，我繼續提出問題：“兩名同學都說得非常有理，接下來大家繼續展開小組討論，思考如何做才能讓失敗成為成功之母？”在小組討論的過程中，學生們取長補短，相互學習，深刻明白了要在學習生活中養成積極上進的進取之心，懂得了在遇到困難、失敗和挫折的時候，要樹立持之以恒、百折不撓的精神品質。通過民主討論氛圍的營造，每名學生都有發表見解的機會，在思維的碰撞中摩擦出火花，培養了學生的良好品格。

三、結合特殊日子，捕捉提升契機

班主任在德育工作中，要善于結合特殊日子，發現問題，分析問題和解決問題。只有做到“從學生中來，到學生中去”，才能真正做好德育工作。因此，在德善課程晨會教學中，教師要優化對學生的品格培養，必須審時度勢地深入到學生內部，切實關注學生存在哪些品格問題，然后結合特殊日子展開針對性的品格教育工作，才能真正提升學生的品格修養，培養品格優秀的學生。

例如我們班級每年都會結合3月這一學雷鋒的特殊月份，在班級中開展“尋找身邊小雷鋒”的體驗活動。一次，我偶然發現班上一個叫曉峰的同學，雖然學習成績優秀，各方面的表現都很突出，但是一次有個學習成績稍微差點的學生小莉向他請教數學問題時，曉峰不但沒有熱心積極地幫忙解答，反而對其進行冷嘲熱諷，表現出一副非常傲慢的樣子，小莉受到嘲笑后非常失落。對此，在第二天的晨會課上，我便開展了“助人為樂，是快樂之本”的主題晨會活動。我先出示了一些典型的案例，讓大家初步體驗了幫助他人的快樂，然后告訴大家每個人都有自己的優缺點，每個人在成長過程中都需要別人的幫助，互相幫助才能共同成長。之后我順勢用同學之間互幫互助舉例，并特別提醒大家接受了別人的幫助，一定要心懷感恩，做到“滴水之恩，當涌泉相報”。通過這次晨會教學，學生們明白了幫助不一定是學習上的，也可以是生活上的，今天你在學習上幫助了我，明天我可能會在生活上幫助你。在后期的觀察中，我還驚喜地發現曉峰在幫助他人方面也有很大的改觀，他不僅經常幫助其他同學解答各種學習上的問題，而且沒有了傲慢的態度，對向他請教問題的同學，也是耐心謙虛地解答，以前冷嘲熱諷的曉峰不見了。之后，展現在眼前的是一個陽光熱忱的曉峰。班主任通過與學生的朝夕相處，需要一雙慧眼，明察秋毫，捕捉每位學生的品格問題，進而采取矯正措施，這是每位班主任責無旁貸的義務，也是德善品德課程的亮點所在。

四、依據時事要聞，開展辯論活動

在晨會教學中，教師針對當前的一些熱門話題，設計一些富有辯論意義的話題，讓學生圍繞品格話題進行一次小型的辯論會，既可以豐富德善課程晨會教學開展的形式，又可以實現德育與生活的無縫銜接，還可以鍛煉學生的語言表達能力，培養學生樹立正確的品格觀，指導學生的行為活動，深化學生的品格培養，促進學生品格的“內化于心，外化于行”。

我在晨會教學中，常常會援引與學生學習生活緊密相關的話題讓學生進行辯論，讓學生在辯論中深化品格認知，實現對學生品格的培養與提升。譬如前段時間一位老人摔倒在路上，有位好心的路人將其扶起，老人卻反過來訛詐路人的事情引發熱議。對此，我將其引入晨會教學中，開展了“如果遇到老人摔倒了到底該不該扶”的小型辯論賽，培養了學生尊老愛幼、助人為樂的精神品格;再如，新冠肺炎疫情來勢洶洶，醫生護士犧牲自己的小家，趕赴武漢一線抗疫，我開展了“如果我是一名醫生，我到底要不要去一線抗疫”的小型辯論賽，培養了學生勇于奉獻、勇擔重任的精神品格。

品格培養不是一朝一夕就可以實現的，更不是一蹴而就的，需要教師和學生長期堅持不懈、持之以恒的努力。俗話說“一年之計在于春，一日之計在于晨”，晨會教學是學生一天之中重要的學習時間，是培養學生品格的重要方式和舉措，班主任應該牢牢抓住晨會課的十分鐘時間，切實結合學生的身心特點和實際情況，做好對學生的品格培養工作，培養出更多優秀的“德善好少年”。

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