延安時期毛澤東增強黨員干部學習本領思想及啟示

2021-01-26 05:45:55肖佩蓉劉正妙

湖南行政學院學報 2021年1期

肖佩蓉劉正妙

摘要：重視學習、善于學習是中國共產黨的優良傳統。延安時期，毛澤東從馬克思主義經典作家和中華優秀傳統學習文化中汲取養分，立足中國共產黨和革命戰爭面臨的實際情況，從整頓學習風氣、改造學習方法、打造學習平臺、健全學習制度等方面增強黨員干部的學習本領，提升黨員干部學習馬克思主義理論的能力、學習歷史知識的能力、學習軍事戰爭理論的能力、學習科學文化知識的能力，逐步形成了毛澤東增強黨員干部學習本領思想。延安時期毛澤東增強黨員干部學習本領思想是毛澤東思想的重要組成部分。在新的歷史條件下，深入研究毛澤東增強黨員干部學習本領思想，發掘其時代價值，對黨員干部增強學習本領有著重要啟示。

關鍵詞：延安時期;黨員干部;學習本領;優良學風;學習型政黨

中圖分類號：A8? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1009-3605（2021）01-0055-09

中國共產黨人依靠學習走到今天，也必然要依靠學習走向未來。黨的十九大報告指出，我們黨“要增強學習本領，在全黨營造善于學習、勇于實踐的濃厚氛圍，建設馬克思主義學習型政黨，推動建設學習大國”[1]。延安時期，以毛澤東為代表的中國共產黨人重視全黨的大學習，著力提升黨員干部的學習本領，在長期的實踐探索中逐漸形成了較為完備的毛澤東增強黨員干部學習本領思想。這一思想作為毛澤東思想的重要組成部分，為增強黨員干部的馬克思主義理論水平、爭取抗日戰爭勝利、加強黨的建設、推進馬克思主義中國化進程等作出了重大貢獻。中國特色社會主義進入新時代，面對機遇和挑戰，黨員干部應從延安時期毛澤東增強黨員干部學習本領思想中汲取有益啟示，積極主動地增強自身本領，助推中華民族偉大復興中國夢的實現。

一、延安時期毛澤東增強黨員干部學習本領思想的形成淵源與背景

（一）延安時期毛澤東增強黨員干部學習本領思想的形成淵源

延安時期毛澤東增強黨員干部學習本領思想的形成有其特定的淵源，主要是受馬克思主義學習理論和中華優秀傳統學習文化影響。對于無產階級政黨而言，學習是其延續生命力并不斷發展壯大的重要途徑，亦是提高黨員干部的執政水平和領導水平的先決條件，因此，馬克思主義經典作家在他們領導革命和建設的過程中高度重視無產階級及其干部的學習問題，并有著豐富的理論思考和實踐探索。如：馬克思認為，任何一個階級都不能自發地樹立起科學的世界觀和意識到本階級的歷史使命，它必須經過長時間的灌輸、學習和磨煉才能提高階級覺悟，尤其是其中的先進分子要接受先進的理論。[2]列寧強調黨員干部要通過學習加強黨性修養，更好地發揮黨的先鋒模范作用，進而實現黨的團結統一。他向全黨發出號召：“第一是學習、第二是學習、第三還是學習?！盵3]斯大林認為，黨員干部的學習成果關乎黨和國家前途命運，“現在我們需要大批大批的、成千上萬的能夠在各種知識部門中成為行家的新的布爾什維克干部”[4]。馬列主義建黨學說中所包含的無產階級政黨及黨員要刻苦學習、用先進的理論武裝頭腦、增強學習本領關鍵是要做到理論與實踐相結合等觀點，為毛澤東增強黨員干部學習本領思想的形成提供了理論啟發。在學習目的上，毛澤東主張通過學習改造自身，從而達到改造社會、改造世界的目的。他強調，黨員干部要通過學習提高自身本領，為實現中國革命偉大勝利貢獻一己之力。在學習內容上，毛澤東大力倡導黨員干部廣納博覽、兼收并蓄，認真學習馬克思主義理論，學習歷史、經濟、政治、軍事、文化知識等。在學習方法上，毛澤東十分強調實事求是、有的放矢、理論聯系實際、調查研究等方法。概而言之，馬克思主義經典作家關于學習的理論，為延安時期毛澤東增強黨員干部學習本領思想的形成提供了寶貴的理論來源。

中華傳統文化源遠流長、博大精深。其中，儒家文化獨樹一幟，一度成為傳統文化的主流。毛澤東是中國傳統文化土壤中成長起來的巨人，他的黨員干部增強學習本領思想也受到儒家文化影響。一方面，毛澤東對儒家推崇的學以修身、學以致仕觀點進行了批判。孔子認為，學習是為了成為具有“篤信好學、守死善道”的品德、“使于四方，不辱使命”的從政能力的“君子”，并服務于社會政治。故而，“內圣外王”成了孔子培養人才的最高價值訴求。毛澤東在學習目的上與其有著本質差異，他認為，黨員干部加強學習首要目的是克服“本領恐慌”、提升工作本領，為國家革命和建設服務。另一方面，毛澤東總結批判了儒家知行觀，提出了實踐——認識——再實踐的馬克思主義知行觀。傳統文化強調知行合一，如“君子欲訥于言而敏于行”“言忠信，行篤敬”等。毛澤東對實踐和認知兩者進行了辯證分析，在《實踐論》中，他跳出了傳統哲學家關于知行的先后、難易、輕重論爭的狹隘范疇，把辯證唯物主義實踐觀引入認識論，完成了對傳統知行觀的創造性轉換。正是因為系統厘清并科學總結了馬克思主義的認識論和實踐觀與中國傳統哲學中知行觀念的關系，延安時期，毛澤東在全黨發起了反對教條主義和經驗主義的學習運動，告誡黨員干部“讀書是學習，使用也是學習，而且是更重要的學習”[5]181。

（二）延安時期毛澤東增強黨員干部學習本領思想的形成背景

延安時期毛澤東增強黨員干部學習本領思想的形成背景主要有以下幾方面：

一是推動中國革命事業順利發展的需要?？v觀中國革命歷史的時間軸，我們會發現延安時期的中國處于第二次國內革命戰爭、抗日戰爭和解放戰爭的歷史節點上，其特殊性和復雜性可見一斑。從大革命失敗至全國抗日戰爭全面爆發前夕的十年中，中國共產黨尚處于幼年時期，各個方面還不成熟。在學習方面，理論準備不足，對馬克思主義基本原理和國情的把握不深刻。抗日戰爭全面爆發后，中日矛盾上升為國內主要矛盾，先進的中國共產黨人已清醒地意識到民族精神家園的危機，自己必須擔負起挽救民族危亡的歷史任務和神圣使命。在此背景下，黨員干部增強學習本領，是有效應對國內外復雜形勢、爭取中國革命早日勝利的現實要求。

二是黨員隊伍狀況特殊，文化水平整體偏低。中央紅軍到達陜北后，革命隊伍迅速擴增，但這些人絕大多數出身農民，文化水平低、文盲比例高?！拔覀冊谝痪湃吣暌郧叭朦h的黨員，剩下的不過數萬人，而我們現在的黨員是一百二十多萬，其中大多數是農民及其他小資產階級出身的，他們有很可愛的革命積極性，并愿接受馬克思主義的訓練，但是，他們是帶了他們原來的不符合或不大符合于馬克思主義的思想入黨的?！盵6]1108毛澤東意識到，如果不解決黨員文化水平極低和非馬克思主義思想等問題，中國共產黨就不能在思想上、政治上、組織上達到統一，黨的革命任務就不能完成。

三是黨內長期存在主觀主義、“黨八股”等各種錯誤思想?！爸袊且粋€小資產階級成分極其廣大的國家，我們黨是處在這個廣大階級的包圍中，我們又有很大數量的黨員是出身于這個階級的，他們都不免或長或短地拖著一條小資產階級的尾巴進黨來?！盵6]833由于歷史原因，黨內長期存在非無產階級思想、教條主義、宗派主義、“黨八股”等錯誤思想，嚴重限制了黨的自身發展與建設。毛澤東號召黨員干部增強學習本領的目的之一，就是要清除教條主義和糾正“左”傾錯誤、肅清黨內長期存在的各種錯誤思想和不正之風。

二、延安時期毛澤東增強黨員干部學習本領思想的主要內容

政治路線確定之后，干部就是決定因素。延安時期，黨組織雖然得到了發展壯大，但廣大黨員的理論水平不高。毛澤東深感在黨內開展學習運動十分必要，強調全體黨員要加強學習馬克思主義理論知識、歷史知識、軍事戰爭理論、科學文化知識，尤其是黨員干部作為“關鍵少數”，亟需提高他們的學習本領。毛澤東指出：“我們隊伍里邊有一種恐慌不是經濟恐慌，也不是政治恐慌，而是本領恐慌。過去學的本領只有一點點，今天用一些，明天用一些，漸漸告罄了。好像一個鋪子，本來東西不多，一賣就完，空空如也，再開下去就不成了，再開就一定要進貨?！盵7]178面對這種狀況，“我們要建設大黨，我們的干部非學習不可”[7]179。

（一）增強學習馬克思主義理論的能力

中國共產黨是一個以馬克思主義理論為指導思想的政黨，因此，增強學習本領的首要任務是加強馬克思主義理論學習、掌握和領會馬克思主義的精髓和精神實質。延安時期，毛澤東強調：“一切有相當研究能力的共產黨員，都要研究馬克思、恩格斯、列寧、斯大林的理論。”[8]毛澤東把馬克思主義理論學習放在黨員干部學習的首要位置，目的是要培養一大批精通馬克思主義的精兵強將，為黨的壯大和革命的勝利提供堅實有力的基礎。在中共六屆六中全會上，毛澤東號召全黨來一個“大學習”：“要使我們的干部在思想上武裝起來，學習馬列主義，掌握馬列主義的武器。有一百個至二百個真正精通的馬列主義者，中國革命問題就可以說解決了一半?！盵9]而且，毛澤東非常重視馬克思主義認識論和辯證法的學習，認為馬克思主義的認識論和辯證法是整個馬克思主義理論體系的基石，是中國共產黨人的思想方法和工作方法。他指出：“馬克思主義哲學這個東西沒有學通，我們就沒有共同的語言，沒有共同的方法，扯了許多皮，還扯不清楚。有了辯證唯物論的思想，就省得許多事，也少犯許多錯誤?！盵10]為了抓實黨員干部的學習，毛澤東親自帶頭學馬列、講馬列，積極促成全黨范圍內的馬列主義學習熱潮。在毛澤東的號召和影響下，廣大黨員干部努力學習馬克思主義理論，全黨理論水平得到大幅提高、理論聯系實際的能力也得到了顯著提升。

（二）增強學習歷史知識的能力

中國共產黨歷來重視學習歷史、總結歷史、研究歷史。延安時期，毛澤東強調黨員干部要加強歷史知識學習是有重要原因的。一方面，抗日戰爭進入相持階段，在這個特殊時期，可以從中國近百年歷史和中國革命史中得到諸多啟發，為戰爭取得勝利提供經驗借鑒。另一方面，當時黨內學習歷史的風氣不濃厚，過于強調馬克思主義理論的學習卻忽略了學習歷史的重要性，許多人“言必稱希臘”卻忘了自己的“老祖宗”，把馬克思主義理論當教條，把蘇聯的經驗和指示奉為尚方寶劍。毛澤東認為，黨員干部通過學習中國近百年的歷史，可以從中得到諸多啟發，增強對中國國情的認識，提升民族認同感，為取得戰爭勝利提供經驗借鑒;通過學習中國共產黨的歷史，可以從中吸取寶貴的經驗教訓，糾正黨內存在的主觀主義、教條主義的錯誤傾向，對黨的發展、政策的正確制定和實施、黨內教育等都具有重要意義;通過深入系統地學習《聯共（布）黨史》，可以在理解把握俄國革命經驗和馬克思主義基本理論知識的基礎上結合中國革命的具體問題，實現俄國革命經驗“本土化”，推動馬克思主義理論“中國化”。毛澤東提出歷史知識的學習不能拋卻馬克思主義的科學態度，黨員干部要用馬克思主義的方法批判地總結歷史的經驗和教訓，要堅持取其精華、去其糟粕和批判繼承、去偽存真的學習原則，要樹立馬克思主義的歷史觀，用馬克思主義的立場、觀點和方法研究歷史事件。

（三）增強學習軍事戰爭理論的能力

在革命戰爭年代，領導武裝斗爭是黨的中心任務。延安時期，毛澤東非常重視黨員干部學習軍事理論知識。他指出“中國的存亡系于戰爭的勝負。因此，研究軍事的理論，研究戰略和戰術，研究軍隊政治工作，不可或緩”，強調“全黨都要注重戰爭，學習軍事，準備打仗”。[11]毛澤東認為，培養大批精通軍事的干部是贏得抗日戰爭勝利的重要途徑，全黨干部必須加強軍事知識與軍事技術的學習。他倡導黨員干部要學習研究中國革命戰爭的規律，要學習游擊戰爭。毛澤東認為：“戰爭情況的不同，決定著不同的戰爭指導規律，有時間、地域和性質的差別。”[5]173中國革命戰爭不同于一般的戰爭，它有特殊的情形、性質和規律，軍事干部若不對其進行深入了解和研究，就不可能打勝仗。針對黨內一些非馬克思主義軍事理論給軍隊造成的巨大損失，毛澤東強調：“我們必須創造新的軍事組織和戰斗方法，必須創造新的軍事思想。我們需要建立新的馬列主義的軍事思想以代替舊的思想，把中國的軍事學向前推進。”[12]863黨員干部要通過學習馬克思主義的軍事理論、掌握黨的政策與策略、熟練軍事技術裝備的使用、關注國際國內形勢的發展與時局的變化等方式，提高軍事作戰本領。

（四）增強學習科學文化知識的能力

在近代中國經濟文化落后的具體歷史條件下，當時的黨員干部大都出身于文盲、半文盲的工人和農民。面對這一現狀，毛澤東清醒地意識到，如果沒有文化知識做基礎，其他各項知識的學習就是空話;要想提高革命隊伍的質量，首要任務就是要提高黨員干部的文化水平。因此，這一時期，學習文化業務知識被列為黨員干部學習的重要內容，并通過“掃盲”教育的形式，使許多不識字、識字少的黨員干部的文化水平得到了很大提高。同時，隨著革命形勢的變化，黨員干部學習業務的緊迫性也不斷凸顯。毛澤東等黨的領導人多次發出號召，要求黨員干部學習經濟建設和城市管理方面的知識?！敖洕ㄔO工作既是當前任務的中心環節，而在這些方面我們又還存在著許多的缺點錯誤，需要加以糾正和改進，因此，我們在這方面必須培養大批建設工作干部?！盵13]廣大黨員干部認真學習經濟建設、管理技術等方面的知識，極大地促進了陜甘寧邊區的工業、農業、商業的發展，滿足了黨內的物質需求，提高了當地老百姓的生活水平，打破了國民黨的經濟封鎖，為奪取抗日戰爭的勝利奠定了堅實的物質基礎。

三、延安時期毛澤東增強黨員干部學習本領的實踐舉措

為了更好地保障黨員干部的學習效果，延安時期，毛澤東在黨內推行了一系列重要的實踐舉措。

（一）整頓學習風氣

毛澤東指出：“所謂學風，不但是學校的學風，而且是全黨的學風。學風問題是領導機關、全體干部、全體黨員的思想方法問題，是我們對待馬克思列寧主義的態度問題，是全黨同志的工作態度問題。既然是這樣，學風問題就是一個非常重要的問題，就是第一個重要的問題。”[6]813為了引起全體黨員干部對學風問題的重視，從根本上改變黨內理論同實際相背離的狀況，延安時期毛澤東發起了全黨的整風運動。在整風運動準備階段，毛澤東集中組織黨內高級干部進行學習，改造黨內干部的學習和教育方式。1942年2月，毛澤東先后作了《整頓黨的作風》和《反對黨八股》的報告。同年4月，在中央宣傳部發出《關于在延安研究討論中央決定與毛澤東整頓三風報告的決定》后，黨內全面開展了整風運動。整風的目的很明確，就是清算黨內長期存在并對中國革命造成巨大危害的主觀主義，特別是教條主義。同年9月，中央召開政治局擴大會議，強調黨的高級干部要學習和研究黨的歷史、總結黨的歷史經驗，以求從政治路線上分清是非。1945年4月，黨的六屆七中全會通過的《關于若干歷史問題的決議》，使全黨尤其使黨的高級干部對中國民主革命的基本問題的認識達到在馬克思列寧主義基礎上的一致。整個整風運動期間，毛澤東區分了主觀主義和馬克思列寧主義的學習態度，提出了正確對待馬克思列寧主義的態度和學習馬列理論的方法，確立了實事求是和調查研究的權威，明確了其目的在于提高廣大黨員干部的理論水平和基本素質、推動黨內達到空前統一和團結。

（二）改造學習方法

毛澤東就如何增強黨員干部學習本領創造性地提出了許多具體的學習方法。他將理論聯系實際的學習方法概括為“有的放矢”，并指出“‘的就是中國革命，‘矢就是馬克思列寧主義。我們中國共產黨人所以要找這根‘矢，就是為了要射中國革命和東方革命這個‘的的”[6]801。毛澤東倡導黨員干部把馬克思主義理論與中國革命實際相結合解決現實問題，同時總結經驗并將其升華為新的理論。毛澤東認為，調查研究是黨員干部研究問題、做好領導工作的基本方法?！耙私馇闆r，唯一的方法是向社會作調查，調查社會各階級的生動情況。只有這樣，才能使我們具有對中國社會問題的最基礎的認識?！盵6]7891941年8月，中共中央作出《關于調查研究的決定》及《關于實施調查研究的決定》，并設立調查研究局，由毛澤東親自擔任局長，開始大興調查研究之風。許多領導帶隊深入基層調查研究，成果豐碩，為黨中央制定各項工作方針政策提供了重要依據。毛澤東認為，群眾是最好的“先生”，黨員干部切勿當無知妄說的“欽差大臣”，要做一個態度謙卑的“小學生”，重視和善于向群眾學習;要了解群眾的利益需求，對群眾的意見進行系統概括和分析，形成正確的決策決議。此外，毛澤東告誡黨員干部要自覺開展批評和自我批評，強調“自我批評是共產黨員學習的寶貴的武器，虛心地接受黨的批評是一個黨員進步的必要條件”[12]346，要像“天天洗臉，天天要掃地”一樣對待。由于黨員干部身處特殊的學習環境，學習條件惡劣，大部分時間忙于戰斗和生產，集體進入學校系統學習的機會較少，毛澤東倡導大家自覺學習、主動學習，發揚“擠”和“鉆”的學習精神，培養獨立思考的學習習慣和學習能力。

（三）打造學習平臺

為黨創辦學校、打造黨員干部學習平臺是毛澤東一生的追求，也構成了延安時期毛澤東推動全黨學習的重要組成部分。在這一時期，黨中央在革命根據地先后創辦了延安大學、新文字干部學校、澤東青年干部學校、馬列學院、魯迅藝術學院等30余所干部學校，培養了大批的軍政干部藝術人才和技術人才。為保障黨員干部的學習質量，黨中央建立了較為完備的管理體系，并專門成立干部教育部來統一管理各種干部學校。為了滿足黨內學習需求、提高黨員的理論水平，黨中央以文件形式明確規定：“各中央局、中央分局、區黨委應設法翻印中央出版的關于上述各課程的教科書與參考材料，同時編輯各種適合于下級黨部用的教材與提綱。”[14]21938年，中共中央在延安成立了馬列學院編譯部，專門負責翻譯馬列著作。其翻譯出版的《馬恩叢書》包含了上千萬字的馬列經典著作，積極回應了黨員干部高漲的學習熱情。繼而，中央軍委響應中央學習馬列經典的號召，在延安成立了中央軍委編譯處，負責編譯出版馬列主義軍事著作。此外，報刊雜志成為黨員干部增強學習本領的重要媒介，《解放日報》《紅色中華報》《新華日報》等報刊的創辦為黨員干部的學習提供了便利。

（四）健全學習制度

延安時期，為了從制度上、組織上改善干部的學習情況，黨中央強調“各級黨的領導機關應經常注意檢查黨校和干部訓練班的工作，提高其質量……各級黨的組織必須把干部教育放在黨的重要工作的地位上來，經常給以檢查、指導和幫助”[14]2。為此，中央對干部教育制度發起了一系列改革，如：實行開辦干部輪番訓練班的制度;按照難易程度將課程分為四個等級;根據黨員干部的識字數量和理論水平建立不同級別的學習小組;通過制定每日兩小時學習制度，充分保障黨員干部的學習時間;推行“記筆記”制度，上級干部要輪流抽看批改下級同志的學習筆記，互相借看最好的筆記;等等。此外，與之相應的教育顧問、巡回、指導員制度和監督、考核制度也相繼建立健全。這些舉措，創新了黨內集體學習、自由討論、共同研究的學習新模式，把個體學習和集體學習相結合，實現了黨員干部的共同進步。

四、延安時期毛澤東增強黨員干部學習本領思想的當代啟示

延安時期，毛澤東告誡廣大黨員干部要有“本領恐慌”的危機意識，要不斷學習以增強學習本領。新時代背景下，世情、黨情、國情正在發生深刻而復雜的變化，廣大黨員干部面臨的任務更加艱巨，挑戰更為重大。作為黨執政興國骨干力量的黨員干部，加強學習絕不僅僅是自己的事情，而是關乎黨和國家前途命運的大事，只有不斷增強學習本領，才能提高自身政治理論素養，才能正確認識和處理新時代出現的新情況和新問題，才能推動中華民族偉大復興中國夢的實現。

（一）新時代黨員干部增強學習本領要以明確學習目標為基礎

一方面，要以提高解決現實問題的能力、增強工作本領為近景目標。學習目標作為一種心理愿望，在認知因素和情感因素的雙重作用下直接影響黨員干部的工作效能。也就是說，黨員干部的學習目標對其工作績效呈現正向的效應，增強學習本領最終是要學以致用、回歸實踐指導工作的。當前，黨和國家各方面的工作越來越精細化和專門化，黨員干部要在學習中把職責和工作擺進去，不斷地鞏固和更新專業知識，提升專業素養，使自己成為行家里手和內行領導，提高辦事創業、解決問題的能力。另一方面，要為實現中華民族偉大復興的共同愿景提供內生動力。延安時期，毛澤東號召黨員干部增強學習本領，是為爭取中國革命事業的勝利;在將近一個世紀后的今天，“每一個共產黨員都要做共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想的堅定信仰者、忠實實踐者，為實現‘兩個一百年奮斗目標、實現中華民族偉大復興的中國夢而英勇奮斗”[15]。戰爭年代的革命先輩為了解決中國革命面臨的一系列問題而增強學習本領，和平年代的黨員干部依然殊途同歸。21世紀的今天，經濟全球化、政治多極化的發展趨勢日益強烈，中國共產黨能否抓住機遇迎接挑戰，歸根到底是看黨員干部本領是否高強。中國特色社會主義進入新時代，我們黨要帶領人民進行偉大斗爭、建設偉大工程、推進偉大事業、實現偉大夢想，就必須有過硬的學習本領。

（二）新時代黨員干部增強學習本領要以端正學習態度為抓手

十八大以來，黨中央開展了黨的群眾路線教育實踐活動和“三嚴三實”“兩學一做”“不忘初心，牢記使命”等主題教育，廣大黨員干部在理論學習上有了顯著進步。但是，一些黨員干部依然存在脫離實際、閉門造車、急功近利、專搞形式主義的學習態度。這種情形不容忽視，亟需改變。那些貪污腐敗的官員之所以走上違法亂紀的歧途，究其根源，都在于學習態度不端正導致思想根子出了偏差。黨員干部必須深刻認識到，知識學習既不是一蹴而就，也不是一勞永逸的。現如今，知識更新周期大大縮短，新事物、新知識層出不窮，黨員干部已有的知識和本領不一定適用于當前的環境，必須有知識不足、本領不足、能力不足的緊迫感和危機感。黨員干部要積極主動地學習，做到好學樂學，把學習當作人生的追求和愛好;要有鍥而不舍、持之以恒的學習定力，培樹終生學習理念;要始終保持虛懷若谷、如饑似渴、孜孜不倦的學習狀態;要做到真學、真懂、真信、真用，在常學常新中不斷提升理論修養、優化知識結構、拓寬視野、增長才干。

（三）新時代黨員干部增強學習本領要以豐富學習內容為重點

要進一步豐富、深化新時代黨員干部增強學習本領的內容體系，緊跟時代步伐增強學習內容的系統性、全面性。一方面，黨員干部要學習馬克思主義理論，增強看家本領。加強理論學習是增強學習本領的先導，學習馬克思主義基本理論是共產黨人的必修課。黨員干部要把馬克思主義理論作為安身立命的根本，深刻把握馬克思主義基本原理的立場、觀點和方法，推進馬克思主義中國化。另一方面，黨員干部要廣泛學習歷史知識。要通過學習歷史來學習古人治國安邦的經驗智慧，時刻警醒自己“照鏡子”“正衣冠”，在取得勝利時及時給發熱的頭腦降溫、在遇到工作瓶頸時重振信心;以歷史的經驗教訓為誡，樹立正確的權利觀、名利觀，以“治大國如烹小鮮”的態度勤勉工作。同時，還要學習黨的路線方針政策和國家法律法規等知識，正確認識黨情、國情，貫徹落實黨的路線方針政策，不斷提升自身綜合素養，在工作中打開新局面。

（四）新時代黨員干部增強學習本領要以優化學習方法為路徑

科學有效的學習方法往往可以達到事半功倍的效果，黨員干部要增強學習本領，首先學習方法要對路。一是要堅持理論聯系實際、學以致用。黨員干部要提高把理論知識轉化為改造世界的能力，推進理論與實踐的發展創新。二是要堅持全面系統學、深入思考學。黨員干部要增強大局意識，善于把零散知識系統整合成整體。三是要突出重點、抓住關鍵。黨員干部學習時既要把握整體，也要抓住重要環節和關鍵領域，實現重點突破。四是要注重調查研究。黨員干部只有走出機關，多渠道、多方位深入基層，才能掌握群眾的實際情況，才能發現問題。五是要把個人學習和組織學習結合起來，利用先進的信息技術和豐富的網絡資源提升學習效果。

（五）新時代黨員干部增強學習本領要以完善學習制度為保障

增強黨員干部的學習本領，既需要思想自律，也需要黨內法規的制度他律，二者缺一不可。建立健全的黨員干部學習制度和規范，有利于充分發揮制度的引領、規范和保障作用，使黨員干部的學習教育常態化、制度化。延安時期，黨中央根據理論水平和工作經驗把黨員干部分為甲、乙、丙三類，編入不同級別的學習小組，并從甲類干部中選拔一批人才作為小組的指導員，專門負責指導各小組學習;同時，聘請理論水平較高的領導干部為其講授馬列主義、政治經濟學、哲學等科目，并制定學習大綱和學習資料。這種依類編組的學習制度在當時起到了良好的學習效果。當前，完善黨員干部學習制度也可借鑒這一行之有效的經驗。一方面，建立健全分級分類學習機制，形成層次分明、因材施教、重點突出的全方位學習制度，并充分發揮各級領導干部的模范帶頭作用;另一方面，建立健全規范的組織領導制度與日?？疾?、臨時測驗、學期考試和畢業考試等科學考核評估機制。

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