中職專家型教師對學生成長影響的理性思考

喻杰

健全的人格是合格教師必備的重要的素質。教師的人格特征在中職教育教學中有重要意義。專家型教師對促進學生成才，影響學生身心發展、人格形成、職業選擇和人生道路轉變起到至關重要作用。因此，我們有必要去理性思考這一問題。專家型教師人格魅力學生成長理性思考

一、專家型教師及人格魅力的涵義

1.專家型教師的涵義

指具有先進的教育理念、高尚的職業道德、嫻熟的教學技能、典型的優勢特征、對教育問題進行科學探索的研究型教師。專家型教師是教師專業發展的價值取向和最高目標，在教師隊伍建設中具有典范作用。目前，國內職業學校認為專家型教師的培養與發展主要指以下五方面：一是行為層面，即教師基本的動作行為技能、實踐教學行為和師生互動行為等。二是知識層面，即教師基本的文化知識、專業技能知識和實踐經驗知識等。三是能力層面，即教師基本的智力與能力、職業能力、教學監控能力等。四是觀念層面，教師基本的世界觀、價值觀和人生觀、教育觀、教學效能感等。五是人格層面，即教師基本的健康人格、職業人格、為人師表和良好的職業道德修養等，這是專家型教師綜合素質的核心，也是教師心理健康的關鍵。

2.人格魅力的涵義

教師人格是學生成長的重要保證，是社會進步的價值尺度，是教師自我完善的最高境界。有了它，學生的心靈就擁有了一片“最燦爛的陽光”。凡是成功的教師，無不以人格之光燭照學生的心靈，潛移默化地影響著學生的人格。人格又稱為個性，是個體具有一定傾向性的各種心理特征的總和，即一個人的精神面貌。它包括：個性傾向、理想、信念、氣質、性格。“魅力”的釋義為：很能吸引人的力量。魅力是自身非權利影響力，是一個人的人品、學識、才能、情感、意志等素質的綜合。人格魅力就是一個人在能力、氣質、性格等人格特征方面所具有的吸引力。

二、專家型教師人格魅力的特征

健全的人格是合格教師必備的重要的心理素質，教師的人格特征在學校教育教學中具有極其重要的意義。教師的工作不僅僅是教書，即傳授知識，而首先是“育人”。教師應是學生做人的典范。俄國教育家烏申斯基說過：“在教育工作中一切都應當建立在教師的人格的基礎上，因為只有從教師的人格的活的源泉中，才能涌現出教育的力量……沒有教師對學生的直接的人格影響，就不可能有深入性格的真正的教育工作，只有人格才能夠影響人格的發展和形成。”

教師的人格特征會對教育活動和教育對象的心理產生影響，這已成為共識。一個成功的教師應具備如下的人格特征：堅定自信、意志頑強、冷靜沉著、興趣廣泛、幽默風趣、聰慧豁達、機智嚴謹、助人為樂等。甚至可以說教師的人格已構成一種技能。俄國教育家馬卡連柯就認為，教師的威信、機智和判斷能力、他們的工作熱情和對學生的愛以及他們的觀察力和堅強的意志力等，都是取得教育技巧的決定因素。

三、專家型教師對學生成長影響的理性思考

1.教師的愛對學生成長的影響作用

中國近代教育家夏丏尊說：“教育不能沒有愛……沒有愛就沒有教育。”教師對學生的愛是建立良好師生關系的前提，是教育成功的關鍵。師愛是平凡而偉大的，是教師發自內心的由衷的熱情，是一種自我犧牲，依戀不舍的道德情感。魯迅先生說過：“教育是緣于愛的”。作為愛，它具有高度的責任性、高尚的無私性。師愛又是對學生的成長全方位、全過程殷切的關愛和呵護。古今中外的教育家們教育思想有所不同，教育風格各有千秋，但有一點是共同的，那就是“愛的教育”。師愛是一種強大的力量，它不僅能提高教育質量，也會促進學生成才，影響學生身心發展、人格形成、職業選擇和人生道路的轉變。

2.教師人格魅力對學生道德升華的示范價值

教師是學生的楷模，代表著社會由成年一代向未成年一代傳播先進思想、道德規范和科學文化知識；教師是精神文明的建設者，是人類靈魂的工程師。人才的培養，要依靠廣大的教師付出艱辛的勞動。教師在教育教學過程中，既要培養、訓練、陶冶學生的品德和情操，又要組織控制、評價學生的學習。他們的言行舉止對學生的教育具有很強的感染力和示范性，對學生健康成長有著直接的影響力。

3.教師的一言一行無時無刻不在影響學生的成長、成人、成才

言教重要，身教更重要。教師身上體現出來的人格魅力感染了學生，能夠引發學生的共鳴。久而久之，使他們對師長形成強大的向心力和深厚的歸屬感，轉化為熱愛學習、探求真理的優美情愫。而且，更進一步將教師的這種情感立場上升為自己立身處世的行為準則，從而確立關愛他人、尊重他人的情感態度。亞斯貝爾斯說過：“教育本身就是意味著，一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一靈魂。教育是心靈的藝術，教育是人本教育，抓住學生的心靈，教育就成功了一半。一個有人格魅力的教師也是能吸引學生的心靈，讓學生親其師，信其言”。

4.教書育人是師德的重點

教師的基本職責和道德義務就是教書盡責、育人盡心。明代思想家黃宗羲云：“道之示聞，業之示精，有惑不能解，則非師也。”教師不僅授業解惑，更注意教學生做人做事，教之以事而喻德。我們在教師中提倡以“四種精神”來激勵、鞭策自己：一是“奉獻精神”，即不斷追求理想、追求真理、立志獻身；二是“樂業精神”，以教師為榮，以教為樂，以桃李滿天下而感到欣慰，以實現自己的人生價值；三是“科學精神”，科學精神是一種求知精神、真理精神，實事求是精神，也是一種尋求智慧的精神；四是“敬業精神”，專心致力教學工作的精神，它是道德信念、道德理想的具體體現。

5.教師的人格因素，對學生的心理發展具有重要影響

美國的鮑德溫研究了73位教師與100名學生的相互關系后得出結論：一個情緒不穩定的教師容易擾動其學生的情緒，而一個情緒穩定的教師也會使其學生的情緒趨于穩定。教師的人格魅力表現在多方面，優秀的外表、良好的氣質是外在魅力，而人格魅力是真正內涵的體現。

6.教師人格魅力對學生學業發展的激勵價值

教師的人格就是教育工作的一切。只有從教師人格的源泉中能涌現出教育的力量。教師與學生接觸最多，跟學生交往最密切，因此對學生的影響也最大。可以說，教師人格修養對學生的發展具有決定性的作用。教師學識越淵博，身心越健康，教師人格魅力就越大，教師對學生的吸引力也越強，教師的教學效果也越好。有人在研究中發現，喜歡某位教師的小學生有80%、中學生有75%想成為像這位教師一樣的人。在大學的調查中，喜歡某位教師的大學生有60%喜歡這位教師所任的學科，認為這一學科更有價值，在平時的學習中花費的時間更多。所以，教師應成為學生喜歡的人，成為學生心目中的榜樣，以自己的人格魅力來吸引學生，激勵學生學業的發展。

四、總結

三十多年從教生活讓我深刻的體會到：教育并非簡單的知識傳遞，而是教師人格魅力的延續。因此，我們要在每個學生心中撒下愛并播下誠實、正直、善良的種子，將整個師愛均勻地撒向每一個學生，讓這份愛感染他們、激勵他們、教育他們、造就他們。教師應用你的高素質感染學生，使你的教育富有感染力。這既是教師職業神圣之所在，更是教師人格魅力的最大體現。