高職建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)技能型人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐

（廣州現(xiàn)代信息工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 510000）

目前我國的建筑行業(yè)依然發(fā)展迅猛，隨著人們對居住環(huán)境的功能性與審美性需求的提高，室內(nèi)設(shè)計(jì)成為一個非常熱門的行業(yè)，社會上引起了強(qiáng)烈的關(guān)注，尤其是隨著“夢想改造家”等一系列家居改造節(jié)目的熱播，成為室內(nèi)設(shè)計(jì)師愈加成為很多學(xué)生的就業(yè)目標(biāo)，各大院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的招生非常火爆，我校建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的招生也是逐年增加，往往超過預(yù)期目標(biāo)。當(dāng)然學(xué)習(xí)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)也逐年增多，市場競爭愈加激烈，職業(yè)技能的掌握已成為很多用人設(shè)計(jì)單位選擇畢業(yè)生的重要依據(jù)。因此，高職院校需要積極探索技能型人才培養(yǎng)模式，突出職業(yè)院校的特點(diǎn)，抓職業(yè)技能使學(xué)生必備較強(qiáng)的市場競爭力得到企業(yè)青睞。目前人才培養(yǎng)模式的改革也是各個高職院校進(jìn)行教育改革的重點(diǎn)。建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)作為我院正在建設(shè)的特色專業(yè)之一，在人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程教學(xué)改革、信息化課程建設(shè)、教師授課模式、教師培訓(xùn)、校企合作、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)等方面進(jìn)行了積極的探索與實(shí)踐 ，以期培養(yǎng)建筑裝飾設(shè)計(jì)等行業(yè)需要的高素質(zhì)技能人才，順應(yīng)市場發(fā)展和時代需求。

一、高職建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)技能型人才培養(yǎng)模式的探索思路

高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)就是為國家和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)能夠適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)等第一線需要的應(yīng)用型高素質(zhì)人才。我國高職院設(shè)計(jì)類專業(yè)辦學(xué)時間相對比較短，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式還處在探索階段，我認(rèn)為需要注意以下幾個方面：一是高職院校招生的對象大多為文化成績偏低，不愛接受理論教育但熱愛動手操作的學(xué)生，因此需要依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，確定有針對性培養(yǎng)計(jì)劃。二是要凸顯職業(yè)教育的特色，與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)深入合作，培養(yǎng)具有職業(yè)素質(zhì)的一線人才。三是要積極推進(jìn)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，加強(qiáng)核心課程實(shí)踐教學(xué)。四是加強(qiáng)本專業(yè)教研室?guī)熧Y隊(duì)伍的建設(shè)，加大雙師型教師比例。因此高職設(shè)計(jì)專業(yè)需要根據(jù)院校的具體情況確立有針對性的較為完善的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)、因材施教、加大實(shí)踐環(huán)節(jié)比例，使學(xué)生具備較強(qiáng)的職業(yè)技能，能快速接手行業(yè)崗位工作。

高職建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)致力于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)設(shè)計(jì)能力和表現(xiàn)能力，掌握室內(nèi)設(shè)計(jì)的基本原理和室內(nèi)空間規(guī)劃和繪圖表現(xiàn)上，著重培養(yǎng)具有本行業(yè)職業(yè)素質(zhì)和技能的人才，包括空間規(guī)劃能力、運(yùn)用繪圖軟件繪制設(shè)計(jì)方案施工圖與效果圖的能力、材料組織能力以及裝飾工程預(yù)算等方面的能力，同時具備一定的創(chuàng)新意識及藝術(shù)素養(yǎng)，對室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)及職業(yè)崗位工作有一定的認(rèn)識和了解。鑒于室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合尤為重要，因此建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式要依據(jù)裝飾裝修產(chǎn)業(yè)人才需求，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生能勝任崗位工作，走上職業(yè)崗位之后還能具備持續(xù)發(fā)展的能力，成為面向室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)第一線的技能型人才。

二、高職建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)技能型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

1.推進(jìn)校企合作，深化工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革

加強(qiáng)與企業(yè)深度合作，學(xué)校和建筑裝飾設(shè)計(jì)公司簽訂合作合同，與企業(yè)專家共同制定建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，與企業(yè)合作開發(fā)基于工作過程體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的特色課程體系，共建優(yōu)質(zhì)核心課程。前期企業(yè)專家和學(xué)校教師在學(xué)校帶學(xué)生模擬實(shí)訓(xùn)；后期在設(shè)計(jì)公司參與項(xiàng)目，深入了解項(xiàng)目各個階段的進(jìn)程，跟蹤學(xué)習(xí)技能；目前，我校學(xué)生在大學(xué)二年級開始進(jìn)入專業(yè)技能課程的學(xué)習(xí)，學(xué)校實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行職業(yè)技能的培養(yǎng)；大學(xué)三年級的上半學(xué)期進(jìn)入工學(xué)交替階段，在設(shè)計(jì)公司參與項(xiàng)目跟蹤學(xué)習(xí)技能；大學(xué)三年級下學(xué)期學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。以期培養(yǎng)能滿足企業(yè)需求的技能型人才。

2.構(gòu)建課堂教學(xué)與實(shí)訓(xùn)室實(shí)踐一體化

推進(jìn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)；構(gòu)建課堂教學(xué)與實(shí)訓(xùn)室實(shí)踐一體化，通過實(shí)踐教學(xué)使學(xué)生快速掌握職業(yè)技能。實(shí)訓(xùn)室是培養(yǎng)學(xué)生操作能力的重要平臺，是技能訓(xùn)練的重要場所，也是職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)的主課堂。我院也開設(shè)了藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室、設(shè)計(jì)工藝實(shí)訓(xùn)室、建筑工程虛擬仿真實(shí)訓(xùn)室等，著力培養(yǎng)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)軟件繪圖能力與模型制作、工程施工工藝等動手能力，為學(xué)生創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境。

3.成立室內(nèi)設(shè)計(jì)工作室，形成基于“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)模式

學(xué)校設(shè)置建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)工作室，模擬真實(shí)工作環(huán)境，使學(xué)生能接觸真實(shí)的項(xiàng)目，了解工作流程，教師以真實(shí)項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動下進(jìn)行主動探索，以小組為單位協(xié)作完成整個設(shè)計(jì)項(xiàng)目，形成以“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式的開展過程是由先教師提供項(xiàng)目設(shè)計(jì)課題、設(shè)置與行業(yè)任務(wù)基本相同的工作流程，提出任務(wù)要求，然后根據(jù)學(xué)生情況分配任務(wù)，采用分組學(xué)習(xí)，建立項(xiàng)目組，明確項(xiàng)目責(zé)任人。“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)模式的開展能把教學(xué)切實(shí)地融入到設(shè)計(jì)工作中去，也是室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革的一個重要方面。

4.構(gòu)建三年制技能型人才培養(yǎng)模式

培養(yǎng)技能型為目標(biāo)的人才培養(yǎng)模式對于高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程大致可為三個階段：第一階段為第一學(xué)年，主要是進(jìn)行基礎(chǔ)素質(zhì)與專業(yè)素質(zhì)的學(xué)習(xí)，掌握室內(nèi)空間設(shè)計(jì)原理、設(shè)計(jì)要求和室內(nèi)裝飾工程制圖、識圖等；第二階段為在校的第二學(xué)年，主要是進(jìn)行職業(yè)技能課程學(xué)習(xí)，如“家居空間設(shè)計(jì)”“展示設(shè)計(jì)”等專業(yè)核心課程，在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)，并由專任教師和企業(yè)設(shè)計(jì)人員共同對設(shè)計(jì)方案進(jìn)行指導(dǎo)及考核。第三階段為第三學(xué)年，工學(xué)交替與頂崗實(shí)習(xí)，先通過幾個月的工學(xué)交替過度期學(xué)生在工學(xué)交替實(shí)踐期間具有學(xué)生和企業(yè)員工雙重身份，學(xué)生能對室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)特點(diǎn)、各個崗位的工作性質(zhì)、內(nèi)容與任務(wù)有更具體、更深刻的認(rèn)識，為下一階段的頂崗實(shí)習(xí)打下基礎(chǔ)。進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生深入了解行業(yè)特點(diǎn)、崗位職責(zé)，更全面的提高學(xué)生的職業(yè)能力及綜合素質(zhì)。

5.建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍

建設(shè)一支兼具較高教學(xué)水平與較強(qiáng)實(shí)踐能力的“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)。要培養(yǎng)學(xué)生具有職業(yè)技能就要求教師具有豐富的行業(yè)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)與一定的教學(xué)能力，加強(qiáng)專任教師培訓(xùn)，包括教學(xué)能力與設(shè)計(jì)職業(yè)能力的培訓(xùn)，利用假期到企業(yè)研修鍛煉，真正深入到崗位。我院也是每年暑假要求專任教師下企業(yè)實(shí)踐，提高自身職業(yè)素質(zhì)。兼職教師尤其是外聘企業(yè)人員兼職教師也要及時了解教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)水平。兼職教師與專職教師實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。

6.與培養(yǎng)技能型人才相適應(yīng)的教學(xué)管理制度

完善教學(xué)管理機(jī)制；建立企業(yè)與學(xué)?！半p標(biāo)準(zhǔn)”考核評價體系；高職院校和企業(yè)建立行業(yè)指導(dǎo)委員會，推行校企合作、工學(xué)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)院和企業(yè)的共同管理、資源共享；學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成績由學(xué)校和企業(yè)共同參與評價考核。

三、結(jié)語

在技能型人才培養(yǎng)模式改革與發(fā)展的過程中，本專業(yè)建設(shè)積極探索有效途徑。我們與本省設(shè)計(jì)行業(yè)相關(guān)企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，召開專業(yè)指導(dǎo)委員會與企業(yè)專家共同制訂人才培養(yǎng)方案、專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，對課程體系也進(jìn)行了一系列優(yōu)化設(shè)計(jì)。根據(jù)建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)崗位要求在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)校內(nèi)學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐結(jié)合、工學(xué)結(jié)合、陪養(yǎng)職業(yè)型、技術(shù)型人才。建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)以“校企合作、任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目引導(dǎo)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、職業(yè)體驗(yàn)”的技能型人才培養(yǎng)模式可進(jìn)行分段教學(xué)模式：初級階段學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)素質(zhì)與專業(yè)素質(zhì)的學(xué)習(xí)，中級階段在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行技能實(shí)踐培訓(xùn)，高級階段的同學(xué)進(jìn)行工作室真實(shí)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)；實(shí)訓(xùn)過程中：方案設(shè)計(jì)初級階段由學(xué)校教師帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課堂完成；設(shè)計(jì)方案定稿、施工圖繪制、模型制作階段由學(xué)校教師與企業(yè)人員共同帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室完成；方案實(shí)施階段由企業(yè)工程師帶領(lǐng)學(xué)生見習(xí)。