高職建筑室內設計專業技能型人才培養模式的探索與實踐

（廣州現代信息工程職業技術學院 510000）

目前我國的建筑行業依然發展迅猛，隨著人們對居住環境的功能性與審美性需求的提高，室內設計成為一個非常熱門的行業，社會上引起了強烈的關注，尤其是隨著“夢想改造家”等一系列家居改造節目的熱播，成為室內設計師愈加成為很多學生的就業目標，各大院校室內設計專業的招生非常火爆，我校建筑室內設計專業的招生也是逐年增加，往往超過預期目標。當然學習室內設計專業的畢業生人數也逐年增多，市場競爭愈加激烈，職業技能的掌握已成為很多用人設計單位選擇畢業生的重要依據。因此，高職院校需要積極探索技能型人才培養模式，突出職業院校的特點，抓職業技能使學生必備較強的市場競爭力得到企業青睞。目前人才培養模式的改革也是各個高職院校進行教育改革的重點。建筑室內設計專業作為我院正在建設的特色專業之一，在人才培養目標、課程教學改革、信息化課程建設、教師授課模式、教師培訓、校企合作、實訓室建設等方面進行了積極的探索與實踐 ，以期培養建筑裝飾設計等行業需要的高素質技能人才，順應市場發展和時代需求。

一、高職建筑室內設計專業技能型人才培養模式的探索思路

高等職業教育的培養目標就是為國家和地方經濟發展培養能夠適應生產、建設、服務等第一線需要的應用型高素質人才。我國高職院設計類專業辦學時間相對比較短，高職藝術設計專業人才培養模式還處在探索階段，我認為需要注意以下幾個方面：一是高職院校招生的對象大多為文化成績偏低，不愛接受理論教育但熱愛動手操作的學生，因此需要依據學生的特點，確定有針對性培養計劃。二是要凸顯職業教育的特色，與當地企業深入合作，培養具有職業素質的一線人才。三是要積極推進專業實訓室的建設，加強核心課程實踐教學。四是加強本專業教研室師資隊伍的建設，加大雙師型教師比例。因此高職設計專業需要根據院校的具體情況確立有針對性的較為完善的高職藝術設計人才培養目標、因材施教、加大實踐環節比例，使學生具備較強的職業技能，能快速接手行業崗位工作。

高職建筑室內設計專業致力于培養學生專業設計能力和表現能力，掌握室內設計的基本原理和室內空間規劃和繪圖表現上，著重培養具有本行業職業素質和技能的人才，包括空間規劃能力、運用繪圖軟件繪制設計方案施工圖與效果圖的能力、材料組織能力以及裝飾工程預算等方面的能力，同時具備一定的創新意識及藝術素養，對室內設計行業及職業崗位工作有一定的認識和了解。鑒于室內設計專業具有較強的實踐性，在教學中實現理論與實踐相結合尤為重要，因此建筑室內設計人才培養模式要依據裝飾裝修產業人才需求，構建實踐教學體系，培養學生能勝任崗位工作，走上職業崗位之后還能具備持續發展的能力，成為面向室內設計行業第一線的技能型人才。

二、高職建筑室內設計專業技能型人才培養模式構建

1.推進校企合作，深化工學結合人才培養模式改革

加強與企業深度合作，學校和建筑裝飾設計公司簽訂合作合同，與企業專家共同制定建筑室內設計人才培養方案，與企業合作開發基于工作過程體現工學結合的特色課程體系，共建優質核心課程。前期企業專家和學校教師在學校帶學生模擬實訓；后期在設計公司參與項目，深入了解項目各個階段的進程，跟蹤學習技能；目前，我校學生在大學二年級開始進入專業技能課程的學習，學校實訓室進行職業技能的培養；大學三年級的上半學期進入工學交替階段，在設計公司參與項目跟蹤學習技能；大學三年級下學期學生到企業進行頂崗實習。以期培養能滿足企業需求的技能型人才。

2.構建課堂教學與實訓室實踐一體化

推進實訓室建設；構建課堂教學與實訓室實踐一體化，通過實踐教學使學生快速掌握職業技能。實訓室是培養學生操作能力的重要平臺，是技能訓練的重要場所，也是職業素質培訓的主課堂。我院也開設了藝術設計實訓室、設計工藝實訓室、建筑工程虛擬仿真實訓室等，著力培養學生掌握計算機軟件繪圖能力與模型制作、工程施工工藝等動手能力，為學生創造良好的基礎實訓教學環境。

3.成立室內設計工作室，形成基于“項目導向、任務驅動”的教學模式

學校設置建筑室內設計工作室，模擬真實工作環境，使學生能接觸真實的項目，了解工作流程，教師以真實項目引導學生在任務驅動下進行主動探索，以小組為單位協作完成整個設計項目，形成以“項目導向、任務驅動”的教學模式，這種教學模式的開展過程是由先教師提供項目設計課題、設置與行業任務基本相同的工作流程，提出任務要求，然后根據學生情況分配任務，采用分組學習，建立項目組，明確項目責任人。“項目導向、任務驅動”的教學模式的開展能把教學切實地融入到設計工作中去，也是室內設計專業人才培養模式的改革的一個重要方面。

4.構建三年制技能型人才培養模式

培養技能型為目標的人才培養模式對于高職室內設計專業學生的學習過程大致可為三個階段：第一階段為第一學年，主要是進行基礎素質與專業素質的學習，掌握室內空間設計原理、設計要求和室內裝飾工程制圖、識圖等；第二階段為在校的第二學年，主要是進行職業技能課程學習，如“家居空間設計”“展示設計”等專業核心課程，在實訓室進行職業技能培訓，并由專任教師和企業設計人員共同對設計方案進行指導及考核。第三階段為第三學年，工學交替與頂崗實習，先通過幾個月的工學交替過度期學生在工學交替實踐期間具有學生和企業員工雙重身份，學生能對室內設計行業特點、各個崗位的工作性質、內容與任務有更具體、更深刻的認識，為下一階段的頂崗實習打下基礎。進入頂崗實習，學生深入了解行業特點、崗位職責，更全面的提高學生的職業能力及綜合素質。

5.建設“雙師型”師資隊伍

建設一支兼具較高教學水平與較強實踐能力的“雙師型”教師團隊。要培養學生具有職業技能就要求教師具有豐富的行業實踐工作經驗與一定的教學能力，加強專任教師培訓，包括教學能力與設計職業能力的培訓，利用假期到企業研修鍛煉，真正深入到崗位。我院也是每年暑假要求專任教師下企業實踐，提高自身職業素質。兼職教師尤其是外聘企業人員兼職教師也要及時了解教學目標，提高教學水平。兼職教師與專職教師實現優勢互補。

6.與培養技能型人才相適應的教學管理制度

完善教學管理機制；建立企業與學校“雙標準”考核評價體系；高職院校和企業建立行業指導委員會，推行校企合作、工學結合，實現學院和企業的共同管理、資源共享；學生的實訓成績由學校和企業共同參與評價考核。

三、結語

在技能型人才培養模式改革與發展的過程中，本專業建設積極探索有效途徑。我們與本省設計行業相關企業簽訂校企合作協議，召開專業指導委員會與企業專家共同制訂人才培養方案、專業培養計劃，對課程體系也進行了一系列優化設計。根據建筑室內設計專業崗位要求在教學過程中實現校內學習與企業實踐結合、工學結合、陪養職業型、技術型人才。建筑室內設計專業以“校企合作、任務驅動、項目引導、實訓指導、職業體驗”的技能型人才培養模式可進行分段教學模式：初級階段學生進行基礎素質與專業素質的學習，中級階段在實訓室進行技能實踐培訓，高級階段的同學進行工作室真實項目實訓，進行職業體驗；實訓過程中：方案設計初級階段由學校教師帶領學生在實訓課堂完成；設計方案定稿、施工圖繪制、模型制作階段由學校教師與企業人員共同帶領學生在實訓室完成；方案實施階段由企業工程師帶領學生見習。