實(shí)踐導(dǎo)向下的技工院校機(jī)電一體化教學(xué)改革分析

王璇璇 濟(jì)寧市技師學(xué)院

隨著“中國(guó)制造2025”戰(zhàn)略的深入實(shí)施，對(duì)機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)教學(xué)提出了新的更高的要求，如何培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的人才，最大限度提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，是技工院校機(jī)電一體化教學(xué)必須高度重視的重大問(wèn)題。從當(dāng)前技工院校機(jī)電一體化教學(xué)的整體情況來(lái)看，盡管與過(guò)去相比有了一定進(jìn)步，但仍然存在“實(shí)踐導(dǎo)向”不足的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力不強(qiáng)，需要引起高度重視，并積極探索實(shí)踐導(dǎo)向下的教學(xué)改革策略，推動(dòng)機(jī)電一體化教學(xué)步入創(chuàng)新發(fā)展軌道。

一、實(shí)踐導(dǎo)向下機(jī)電一體化教學(xué)現(xiàn)狀

機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)涉及到方方面面，對(duì)于技工院校來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為根本出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)而能夠促進(jìn)學(xué)生未來(lái)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)。從技工院校機(jī)電一體化教學(xué)的整體情況來(lái)看，特別是按照實(shí)踐導(dǎo)向的要求進(jìn)行分析，仍然存在諸多不到位的方面。有的機(jī)電一體化教學(xué)思路缺乏創(chuàng)新，特別是還沒(méi)有從培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力入手，積極探索更加科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系和運(yùn)行機(jī)制，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)的整體水平不高，學(xué)生的操作能力以及創(chuàng)新能力受到了較大的影響，因而應(yīng)當(dāng)積極改進(jìn)教學(xué)思路，努力適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展需要；有的機(jī)電一體化教學(xué)領(lǐng)域缺乏拓展，特別是在實(shí)踐教學(xué)方面還沒(méi)有進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)和安排，而且教師的整體水平相對(duì)比較薄弱，“雙師型”教師數(shù)量相對(duì)較少，同時(shí)在應(yīng)用“現(xiàn)代學(xué)徒制”方面也缺乏針對(duì)性和效能性，企業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力方面仍然不夠到位，必然會(huì)制約學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，而且學(xué)生畢業(yè)之后也無(wú)法有效的適應(yīng)企業(yè)需求和社會(huì)需求；有的機(jī)電一體化教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新，特別是還沒(méi)有將理念與實(shí)踐相結(jié)合作為重要的模式，同時(shí)在發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性等諸多方面也不夠到位，“創(chuàng)客空間”以及“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”等模式的應(yīng)用不夠到位等等，需要認(rèn)真加以改進(jìn)。

二、實(shí)踐導(dǎo)向下機(jī)電一體化教學(xué)改革策略

（一）改進(jìn)機(jī)電一體化教學(xué)思路

思路決定出路。從當(dāng)前機(jī)電一體化教學(xué)的整體情況來(lái)看，盡管已經(jīng)步入了新的軌道，但仍然存在教學(xué)思路缺乏創(chuàng)新的問(wèn)題，導(dǎo)致機(jī)電一體化教學(xué)的整體性不強(qiáng)，特別是對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視不足，需要認(rèn)真加以改進(jìn)。這就需要在開(kāi)展機(jī)電一體化教學(xué)的過(guò)程中，一定要堅(jiān)持“實(shí)踐導(dǎo)向”，進(jìn)一步改進(jìn)機(jī)電一體化教學(xué)思路，進(jìn)一步明確實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，重重的就是要以培養(yǎng)學(xué)生操作能力、職業(yè)素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)作為重要目標(biāo)，積極探索實(shí)踐教學(xué)的有效形式。牢固樹(shù)立“市場(chǎng)導(dǎo)向”實(shí)踐教學(xué)理念，更加重視實(shí)踐教學(xué)與市場(chǎng)需求、企業(yè)需求、社會(huì)需求的有效對(duì)接，因而應(yīng)當(dāng)加大機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)人才的調(diào)查研究力度，并將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有效融合，不斷提升機(jī)電一體化教學(xué)的實(shí)踐性。改進(jìn)機(jī)電一體化教學(xué)思路，也要堅(jiān)持以人為本，從學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)入手，進(jìn)行有針對(duì)性的實(shí)踐教學(xué)，比如可以加大對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的調(diào)查和分析，找出薄弱環(huán)節(jié)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的特色化，進(jìn)而在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力方面取得更好成效。

（二）拓展機(jī)電一體化教學(xué)領(lǐng)域

做好實(shí)踐導(dǎo)向下的機(jī)電一體化教學(xué)改革工作，一定要在拓展機(jī)電一體化教學(xué)領(lǐng)域方面實(shí)現(xiàn)新的更大的突破，特別是對(duì)于實(shí)踐教學(xué)來(lái)說(shuō)，更要不斷拓展領(lǐng)域，強(qiáng)化有效性。要將“校內(nèi)實(shí)踐”與“校外實(shí)踐”進(jìn)行有效結(jié)合，在做好“校內(nèi)實(shí)踐”的基礎(chǔ)上，努力構(gòu)建更具有多元化的“校外實(shí)踐”體系，比如可以切實(shí)加大與企業(yè)的科學(xué)化、持續(xù)性和戰(zhàn)略性合作，既要大力加強(qiáng)企業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)，也要在創(chuàng)新實(shí)踐機(jī)制方面進(jìn)行研究和探索，使企業(yè)在參與職機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)人才建設(shè)方面發(fā)揮更積極作用。拓展機(jī)電一體化教學(xué)領(lǐng)域，也要進(jìn)一步強(qiáng)化企業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力方面的積極作用，比如可以將“現(xiàn)代學(xué)徒制”廣泛應(yīng)用于機(jī)電一體化實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，強(qiáng)化企業(yè)師傅的積極作用，使他們能夠更好的發(fā)揮引領(lǐng)與示范作用，并且要建立更具有科學(xué)性的“現(xiàn)代學(xué)徒制”應(yīng)用機(jī)制，努力使企業(yè)師傅能夠在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力以及職業(yè)道德等諸多方面發(fā)揮積極作用。

（三）創(chuàng)新機(jī)電一體化教學(xué)模式

創(chuàng)新是進(jìn)步的靈魂。對(duì)于機(jī)電一體化教學(xué)來(lái)說(shuō)，要想更好的落實(shí)“實(shí)踐導(dǎo)向”，一定要在創(chuàng)新教學(xué)模式方面實(shí)現(xiàn)新的更大的突破，努力提升實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新性和靈活性。要著眼于培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，可以將“車(chē)間共享課堂”作為重要的教學(xué)模式，這對(duì)于促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的有效性具有十分重要的價(jià)值。要更加高度重視“互聯(lián)網(wǎng)+”在機(jī)電一體化教學(xué)中的應(yīng)用，特別是為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，可以利用相關(guān)“模擬操作軟件”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，這對(duì)于解決實(shí)踐教學(xué)缺乏針對(duì)性和效能性的問(wèn)題具有重要價(jià)值。要高度重視實(shí)踐教學(xué)的多元化體系建設(shè)，除了要加強(qiáng)與企業(yè)的戰(zhàn)略合作之外，也要在實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新方面下功夫，特別是要引導(dǎo)教師強(qiáng)化自身的綜合素質(zhì)，使其能夠在實(shí)踐教學(xué)方面發(fā)揮積極作用。創(chuàng)新機(jī)電一體化教學(xué)模式，還要進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力建設(shè)，比如可以采取“項(xiàng)目教學(xué)”的模式，讓學(xué)生參與企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新項(xiàng)目，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生既能夠?qū)W習(xí)更多的應(yīng)用知識(shí)，同時(shí)也能夠使他們的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。

綜上所述，隨著我國(guó)工業(yè)體系的日益完善，特別是在“中國(guó)制造2025”戰(zhàn)略深入實(shí)施的新時(shí)代，對(duì)技工院校機(jī)電一體化教學(xué)提出了更高要求，應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)作為根本出發(fā)戰(zhàn)略，大力推動(dòng)機(jī)電一體化教學(xué)改革和創(chuàng)新。在具體的實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，著眼于破解機(jī)電一體化教學(xué)特別是實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題，重點(diǎn)在改進(jìn)機(jī)電一體化教學(xué)思路、拓展機(jī)電一體化教學(xué)領(lǐng)域、創(chuàng)新機(jī)電一體化教學(xué)模式等諸多方面取得突破，推動(dòng)機(jī)電一體化教學(xué)質(zhì)量和水平不斷提升。