我對職業生涯規劃教學的思考

畢驍 華北理工大學

所謂職業生涯規劃，我的觀點是指針對個人條件、機緣，為個人樹立未來社會所處位置，并為實現該位置而確定方向、時間和計劃。歐美等發達國家的生涯規劃教育從小孩兒時就開始進行，在進入大學教育之前，學生們已經受到過職業生涯規劃的教育。他們對自己未來的職業已有所思想準備。上大學之后，學生們對于自己想從事什么職業的認識更為清楚。相比而言，我國中小學教育大綱中沒有職業生涯規劃的教學內容，即使是各個大學基本上也沒有設置大學生職業生涯規劃教育的課程。

社會的轉型促使我們必須直面創業這個話題。國家也不斷頒發了一系列政策，鼓勵大學培養創新創業人才。政府對創新創業教育的刮目相看使大學創業教育開展的轟轟烈烈。因此，職業生涯規劃的授課更傾向于將創新創業作為主題，目的在于激發學生對新的事物的向往，培養學生的創造能力，從而培養出大批的適應社會需求的創新人才。為創建和諧社會添磚加瓦。我個人認為創業教育應該從學生進入大學教育的入學教育中就該進行，直到學生走出校門以后，創業教育也不應該放松。此外，還要針對每位學生的興趣愛好、專業特點進行個別輔導，這樣才有可能真正實現之前的創業教育，才能真正有創新人才的誕生。

因此，在授課的過程中要首先將培養學生創業素質，提升創業能力作為首要的目標，此外還要重點培養學生的創新意識，培養學生對創新環境的認知。先說創業能力，它一般由決策能力、經營管理能力、專業技術能力與交往協調能力等組成。創業能力不是一般的能力，它是一種特殊的能力。它不是人人都具備的。它和一個人的批判性思維能力、洞察力、決策力、組織協調能力，領導能力息息相關。因此教師必須先培養學生的以上諸多能力。一個合格的教師不僅要注意在教學的過程中培養，更要注意課下日常生活中的教育培養。創業就是要打破常規，這就要求教師必須培養出熱情高、點子多的、耐力強的學生。此外要想取得 成功，學生必須有充分的展示自己，勇于實現理想的意識。因為這能夠幫助創業者在事業的低迷期不畏困難，砥礪前行。從而戰勝困難取得成功！知己知彼，百戰不殆；有備無患；思想是行動的燈塔；等等這些名言古語告訴我們一個具有創業意識的人，就有了創業活動成功的一半！我國中小學教育忽略了對學生職業生涯規劃的指導教育，因此大學必須彌補這一缺失，亡羊補牢，未為晚也。大學通過課堂和課外實踐活動，培養學生對創新、創業的向往，使得學生對創新人才的素養有所了解，對創業的條件有進一步的認識，從而使他們掌握從事創業活動所需要的不同能力。此外，我們知道創業是一種社會活動，當下社會環境錯綜復雜而多變。人與人之間的關系，人與社會的關系亦錯綜復雜而多變，而人與人之間的關系，人與社會的關系 也就是創業與環境的關系。因此，為了培養合格或優秀的創業者，教師必須引導學生熟知當下社會環境，在課堂教育中，教師應該把分析創業環境的方法教給學生，這樣才能不會漏掉機遇，才能規避避風險，才能讓學生對商業模式開發的過程有所了解，從而創新商業模式，達到創新的目的。當下社會的發展和國家的政策傾斜掀起了創業大潮，這給有創業想法的學生展示了他們的發展空間，作為大學教師更應指導學生科學地認識創業環境，只有這樣才會給學生提供廣闊的創業舞臺，讓他們在上面長袖善舞。

其次，要鼓勵學生身體力行地去從事創業實踐。創新教育的終極是創業實踐，只有把創新的思想轉化成創業的實踐，才是促進社會發展的關鍵。所以學生創業教育不應僅僅局限于校內課堂，它不僅僅是教師課堂上的講解，即不僅是理論的學習。它更應該是通過老師的講解，通過教師對前期創業計劃書的指導寫作和通過創業實踐等來進行。這樣不但能鞏固學生的理論學習，更能讓學生對創業的各個部分有充分的認識，從而才能夠有具體可行的創業項目的產生。

再次，因材施教，因人適宜地開展教學。人有千面，各不相同，人各有志，亦不相同。每一個人對自身的規劃是不同的，就業的同學人數要遠遠多于創業的，面對少數創業的同學。針對他們強烈的創業欲望，對他們進行一般知識的講解根本不能滿足他們的創業訴求的。因此需要為他們開設比較深入的課程。除此之外還要多多開展提高創業能力的訓練，這樣才能保證學生更大程度 地接受創業教育。還應該開展職業能力測試，因為人不容易正確地認識自己，所以需要借助職業能力測試 來幫助人們認識自己。從而幫助學生科學、正確地認識自己、評價自己。通過分析了解自己的性格、興趣與能力。了解自己，認識自己。并不是人人都適合創業的，通過測試可以讓學生能夠從三教九流的社會中尋找能夠實現自己理想的職業，從而使自己成為對社會有所貢獻的人才。教師也可以讓有創業想法同時適合創業的學生認識到自己具備了哪些創業的基本知識和基本能力，只有具備了足夠的創業基本知識和基本能力，才能將獲得的知識和能力投身于創業之中，從而使自己在創業活動中建功立業，在蕓蕓眾多的創業者中獨占鰲頭，為社會的建設添磚加瓦，貢獻自己的一份力量。

最后，大學生創業能力的培養是一個漫長的過程，靠一門課程的課上講授或幾次模擬實踐是不可能實現的。它需要提供一個好的客觀條件，建立好的創新創業教育體系。大學生創業能力的培養應該包括國家、大學、家庭、學生等各個要素。國家要在政策制定、服務體系等方面為大學創新創業教育提供一個外在的客觀條件；而大學則要創造一個創業環境，使教學與實踐互相結合，從各個方面加強對學生創新的指導。此外大學還要將創新創業教育落實到每個學生，從新生進校一直到畢業都要進行全過程的教育。每個學生的家長也要在學生的創新教育方面提供大力支持，有錢的出錢，沒錢的出力。讓每一位家長成為高校創新創業教育的堅強后盾。只有這樣，才能形成一個健康的體系，才能使職業生涯規劃這門課程乃至大學生創新創業教育走上正軌，為國家為社會輸送更多的人才。