貫通項目基礎文化課階段教學督導隊伍建設的探討

朱翠紅 崔利芬

北京農業職業學院

一、貫通培養項目基礎文化課階段的基本情況

《北京市“十三五”時期教育改革和發展規劃(2016―2020年)》將貫通培養項目正式列入教委“十三五”期間的改革創新項目，支持部分職業院校與示范高中、本科院校、國內外大企業合作，采取“2+3+2”的七年貫通培養模式，新生入學后在實驗院校學習兩年基礎文化課后，轉段學習專業課三年，然后通過考試進入國內外本科院校，學習兩年的本科課程。

北京農業職業學院（文中簡稱學院）自2016年開始開展貫通培養項目，將基礎文化課階段教育教學安排在北苑校區，這兩年的教學不分專業，加強培養學生綜合素質，為進入專業課的學習夯實基礎。隨著貫通培養項目的實施，提高教學質量成為學院的重點工作。教學質量的提高需要教學督導工作的跟進，學院成立了教育研究督導科，對基礎文化課的教學質量起到保障和監督的作用。

二、 基礎文化課階段教學督導的職能

（一）對常規課堂教學、教學改革進行檢查。及時準確地掌握教學情況。督導組成員隨機聽課，檢查教師的課程設計、課堂組織管理、授課過程、教案準備、學生的課堂學習效果、出勤率等情況，與教學科、教學部等部門協同工作，以保證教學秩序，提升教學質量。

（二）對教師教學進行指導。貫通項目基礎文化課教師主要是中、青年教師，存在教學經驗不足的問題，教學督導人員又承擔著“導”的職責。尤其是對于新教師，督導人員有針對性地聽課，課后與教師一起分析，分享自己的教學經驗，，使教師明確教學目標，執行貫通培養的課程標準，提高教學能力。

（三）對整體教學情況進行客觀評價。教學評價是依據教學目標對教學過程及結果進行評判，教學督導人員通過聽課了解課堂，通過檢查教學資料了解教師的準備情況，對教師的課堂教學質量做出評價，主要包括對教學過程中教師的教學內容、教學方法、教學效果等做出評價，以此為管理部門的決策提供客觀數據。

（四）對教學情況進行反饋。教學反饋是教學質量監控關鍵要素，督導人員在督導過程中會發現很多實際存在的問題，將教師的授課情況和學生對教師教學態度、教學過程等方面的意見匯總，經過分析和研究，提出合理建議，并反饋至教學管理部門，為及時有效地處理教學相關問題提供依據，提高了教學滿意度。?

三、進行教學督導隊伍建設的必要性

在貫通培養項目的教學中，對參與教師進行教學督導是提高教學質量的關鍵。教學督導將督教、督學結合起來，而教學督導工作的完成質量依靠教學督導工作隊伍自身的綜合素質。教育部在《關于加強教育督導與評估工作的意見》中指出：“要進一步加強教學督導評估工作機構和隊伍建設，必須建立一支行政管理型和專家型相結合、專職和兼職相結合、數量足夠、素質較高、年齡和知識結構合理的督導隊伍”。

四、加強教學督導隊伍建設的建議

（一）教學督導隊伍的人員組成要合理。教學督導人員的隊伍由聘請校外專家、校內專職、兼職人員組成，校外專家具有豐富知識，對本階段的教育有很深入的研究，校內專職人員為有教學經驗的教師，了解學校各項規章制度，熟悉教師和學生的實際情況。為增加管理力度，教務科、教學部等人員可作為兼職督導人員補充到教學督導隊伍中，從督導、管理、教學等各個方面，全面開展教學督導工作。

（二）加強教學督導隊伍的制度管理。加強教學督導工作隊伍自身的管理，針對貫通培養項目的教學督導工作，制訂《教學督導工作準則》、《教學督導實施辦法》等規范，執行過程中要做到客觀、嚴謹，建立和完善教學督導工作管理制度，明確督導工作的職責和范圍，并在督導的工作范圍中加以明確，使教學督導人員的工作更有目標性、時效性。

（三）提高教學督導人員的綜合素質。貫通實驗項目對督導員的素質、能力等方面提出了更高的要求，進一步提高督導人員的整體素質。為更好地適應新的工作要求，督導工作隊伍督導員必須不斷加強學習，學習高等教育理論、最新教育教學的理論、教育制度和教育精神，并不斷總結和研究。善于研究，不斷尋找新的督導方法，總結經驗教訓，依據最新的去指導教學督導。開展教學督導人員的培訓工作，使教學督導能更好地把握項目發展動態、了解貫通項目課程體系、教學質量要求，更科學地開展教學督導工作。

（四）處理好與基礎文化課教師的關系。目前，貫通培養項目基礎文化課教師隊伍有本院只有轉型教師、新進年輕教師、外聘兼職教師等幾類。在教學質量監控狀況相對復雜，督導人員進課堂聽課，課后進行耐心地指導反饋，運用靈活有效的溝通技巧，關注教師的想法，用心交流，與年輕教師的溝通要具有啟發性，為教師的教學能力提高提供幫助。

小結：根據我院貫通培養項目的實際情況，加強教學督導人員隊伍建設尤為重要，從優化人員結構、制度建設、提高綜合素質、和教師建立和諧關系等方面進行改進，提高為提高貫通項目基礎文化課的教學質量保駕護航。