結(jié)合工程教育理念的《事故調(diào)查及分析技術(shù)》教學(xué)改革

張學(xué)林 孫巖 付亞男

重慶三峽學(xué)院 土木工程學(xué)院

20世紀(jì)以來，我國工程科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，尤其是新技術(shù)、新工藝、新材料的應(yīng)用，使我國工業(yè)革命發(fā)生了質(zhì)的飛躍，強(qiáng)有力推動(dòng)我國成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展強(qiáng)國，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展又進(jìn)一步促進(jìn)了科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，在這些成就的背后，主要依靠工程教育的關(guān)鍵支撐作用。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不但改變的人們的生活方式同理也對(duì)工程教育提出了更高的要求。如何把工程理念更好地融入高等教育中，使教學(xué)內(nèi)容更好適應(yīng)工程技術(shù)人才的需求，已經(jīng)成為我國高等教育凾待解決的重要問題。

安全工程專業(yè)的《事故調(diào)查及分析技術(shù)》作為一門事故調(diào)查研究的專業(yè)課程，也需要融入工程教育理念，通過教學(xué)方式的改革，培養(yǎng)出能正確判斷和解決工程實(shí)際問題，具有良好的交流能力、合作精神，能勝任跨學(xué)科合作，具有良好學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣的工程創(chuàng)新性技術(shù)人才。主要從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式兩個(gè)方面對(duì)《事故調(diào)查及分析技術(shù)》進(jìn)行改革[1-3]。

一、課程內(nèi)容改革

《事故調(diào)查及分析技術(shù)》主要包括事故統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)、事故機(jī)理及成災(zāi)機(jī)制、火災(zāi)爆炸事故、重大事故后果模擬及事故救援預(yù)案五部分組成。其中事故統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)與學(xué)生所學(xué)的概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)密切相關(guān)，事故機(jī)理及成災(zāi)機(jī)制與化學(xué)、燃燒學(xué)等專業(yè)密切相關(guān)，火災(zāi)爆炸事故及重大事故后果模擬與流體力學(xué)、傳熱學(xué)、燃燒學(xué)及計(jì)算機(jī)等課程密切相關(guān)。這些前導(dǎo)課程必須在《事故調(diào)查及分析技術(shù)》之前開設(shè)，雖然學(xué)生缺乏對(duì)知識(shí)的貫穿了解能力，但教師在講述《事故調(diào)查及分析技術(shù)》課程時(shí)把其所學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)知識(shí)體系有一個(gè)系統(tǒng)的理解，加深以往課程的了解，提高本課程的理解和學(xué)習(xí)興趣，克服出現(xiàn)學(xué)無所用的困惑。

二、教學(xué)方式改革

針對(duì)當(dāng)前《事故調(diào)查及分析技術(shù)》教學(xué)中所涉及的前導(dǎo)課程內(nèi)容較多時(shí)，要如何把本課程與前導(dǎo)課程有機(jī)的結(jié)合起來，加深學(xué)生對(duì)前導(dǎo)課程的認(rèn)識(shí)。主要從教學(xué)模式和課后作業(yè)兩方面進(jìn)行改革，采用一系列有效的措施，從整體上提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生解決學(xué)無所用的困惑。

1.討論式教學(xué)

《事故調(diào)查及分析技術(shù)》中事故機(jī)理和成災(zāi)機(jī)制講解時(shí)，可采用討論式教學(xué)法，啟發(fā)學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能性。比如在講物理性破裂中韌性和脆性破裂時(shí)，可以讓學(xué)生討論二者出現(xiàn)后容器表面出現(xiàn)的狀況，裂口形形狀，光澤情況，有無碎片等來加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象，并增加學(xué)生學(xué)有所用的成就感。

2.案例式教學(xué)

案例式教學(xué)已經(jīng)融入到大部分工程類學(xué)科，《事故調(diào)查及分析技術(shù)》也不例外，而且案例式教學(xué)在本課程教學(xué)中尤其重要。比如講解重大火災(zāi)事故時(shí)，采用播放一段影響重大的火災(zāi)案例，播放結(jié)束后，教師針對(duì)此案例提出幾個(gè)問題，讓學(xué)生先分組討論分析，最后教師針對(duì)學(xué)生的結(jié)果再加以補(bǔ)充，并講述案例分析時(shí)的注意事項(xiàng)，以及分析的角度。讓學(xué)生把前后知識(shí)有機(jī)地貫穿起來，學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提升知識(shí)的運(yùn)用和綜合能力。

3.實(shí)踐與理論有機(jī)結(jié)合

大多數(shù)工程學(xué)生不能把實(shí)踐與理論有機(jī)的結(jié)合起來，學(xué)無所用，降低其學(xué)習(xí)的積極性。為提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)工程教育，必須把實(shí)踐與理念有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生感到學(xué)有所用。基于工程教育理念《事故調(diào)查及分析技術(shù)》重大事故后果模擬章節(jié)講解時(shí)，可提前通過學(xué)習(xí)通等軟件向?qū)W生發(fā)放有關(guān)事故后果模擬的學(xué)習(xí)軟件教程，學(xué)生可在課下提前學(xué)習(xí)軟件使用方法。課堂講解時(shí)教師可以通過演示的方式的把某重大事故現(xiàn)場通過軟件模擬來還原，讓理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，達(dá)到學(xué)以致用的效果。

三、課后作業(yè)改革

基于工程教育理念，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在工程教育的發(fā)展模式。大部分教師在工科課程中課后作業(yè)還是以課本內(nèi)容為主，無法提升學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和思維創(chuàng)新的能力。需對(duì)課后作業(yè)進(jìn)行改革。課后作業(yè)可分為學(xué)生統(tǒng)一完成部分和小組完成部分兩大類，通過小組作業(yè)不僅可以提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，還可以提升自我責(zé)任意識(shí)。對(duì)小組完成作業(yè)，教師可以選取相當(dāng)下科研前沿、熱點(diǎn)，以及與畢業(yè)論文相關(guān)的內(nèi)容布置下去，提前使學(xué)生查閱文獻(xiàn)能力、綜合分析能力、數(shù)據(jù)處理能力得到強(qiáng)有力的鍛煉，為后續(xù)學(xué)生畢業(yè)論文及畢業(yè)設(shè)計(jì)的撰寫工作打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)論：總之，為現(xiàn)實(shí)工程教育理念，傳統(tǒng)的教學(xué)模式及課后作業(yè)已經(jīng)達(dá)不到工程人才的培養(yǎng)要求，需要對(duì)《事故調(diào)查及分析技術(shù)》從教學(xué)模式和課后作業(yè)兩個(gè)方面進(jìn)行改革。通過改革能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能性，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生獲得學(xué)以致用的滿足感。并能不斷的提升安全工程專業(yè)工程教育水平，培養(yǎng)出更多合格的工程類畢業(yè)生。