高校體育類學生英語教學存在的問題及對策

王子南

自從進入21 世紀以來，我國在各方面的實力水平飛速發展，國家的綜合實力和國際地位不斷提升，我國從經濟教育到文化藝術發展等多個領域都取得了眾多驕人的成績。在這其中，體育事業的迅猛發展也為我國增添了無數榮光，這榮光背后離不開為我國體育事業做出傲人貢獻的體育運動員們。

1 研究體育專業學生英語教學問題的意義

隨著我國的體育行業不斷地蓬勃發展，與世界各國之間的交流逐漸增多、逐漸深入，高素質的綜合性體育人才已經成為整個行業的剛性需求。因此，作為我國的體育運動員，熟練掌握英語這一外語技能具有重要意義。運動員熟練運用英語不僅有利于運動員自身的未來職業發展，而且有助于將中國體育精神發揚光大，展示給全世界人民。

因此，普通類院校的體育專業在教學時要注重學生的英語教學，幫助學生成為全面綜合發展的高素質體育人才。目前，我國體育專業學生在文化課學習上的能力較差，大部分學生在英語方面存在基礎相對薄弱、學習熱情不高、缺乏對英語語法足夠理解等問題，而英語又是不可避免的一門難度較高的學科。這就需要英語教師對體育專業的英語教學做出適當調整，針對實際存在的問題提出對應的解決措施，以適應體育專業學生的整體學習能力，幫助其更好、更高效地學習英語。因此，研究普通類院校體育專業如何進行英語教學問題意義重大。

1.1 明確大學英語教學目的，探索關于體育專業獨特方法

教育部曾在《大學英語課程教學要求》中提出：“各地高校的情況差異較大，大學英語教學應該分類指導、因材施教。”說明對于全國各高校的英語教學，教師們不能盲目地采用同一種方法和大綱進行教學，而是應該根據各學校、各地區、各類學生的不同性質和特點，有針對性地進行教學，選擇適合每種學生特點的方法進行英語教學，以此激發學生的學習興趣，提高英語教學的質量和效率。

體育專業的學生在文化課學習方面有自己獨特的地方，因此，教師們不能生搬硬套普通專業學生英語教學的那一套方法，而是要根據體育生的文化課基礎、學習英語的心理特點、知識點的接受程度等多方面因素，探索出一套最適合體育專業學生英語教學的辦法，使學生能夠真正學習到英語相關知識，并能在實際生活中靈活應用。

1.2 尋找阻礙體育專業英語教學的影響因素，克服影響、積極發展

考慮到普通高等院校的大學英語教學歷史較長，各教師團隊經過長時間的探索、試錯，已經總結出一套適合自己學生的教學方式。再加上普通高等院校的學生整體素質和體育類學生相比較高，普通高等院校整體的英語教學水平較高，方式較全面，英語教學已經大致形成了完整、系統的體系。但是體育專業的學生文化課基礎較差，再加上教育工作者對于體育專業學生的英語學習重視程度也較低，這就制約了整體英語教學的發展。綜上所述，普通類院校體育專業應該明確影響英語教學存在的因素，并且抓緊排除已存在的阻礙，從而積極發展英語教學事業，這樣才能夠促進我國體育人才往更好、更全面的方向發展。

2 高校體育專業英語教學現狀

2.1 體育專業學生整體素質偏低，英語基礎較薄弱

體育專業的學生在文化課學習上擁有特殊性，他們大多是從小就開始訓練某一項體育技能，并為此投入了大量的時間、精力在訓練上，最終憑借取得的優異成績進入了體育行業。但這也導致了體育類學生在文化課上所下的功夫要比普通學生少很多，尤其是在英語這種學習外國語種的課程上，他們的基礎相對來講更加差。很多體育專業學生詞匯量甚至比不上初中生水平，發音基礎薄弱、缺乏對語法知識點的深入理解，也是體育專業學生在英語學習中普遍存在的問題，這就容易導致他們在聽、說、讀、寫、譯各方面的英語能力都相對較差。由于體育類學生在一開始就沒有打下良好的英語基礎，隨著課程難度的逐漸深入，他們逐漸無法融入英語教學環境，這種無法理解老師上課的知識點的情況，極其容易會使他們喪失信心進而喪失學習英語的興趣。于是很多體育類學生也越來越不重視英語課，上課時也不認真學習，課堂氣氛沉悶，參與者寥寥，總是老師獨自講課。課后，學生也不進行知識點的鞏固與復習，甚至不愿意完成英語作業，而是選擇抄襲同學作業。這會導致學生整體英語成績變得更差，學習熱情會再次受到打擊，導致學生逐漸失去學習英語的信心，陷入惡性循環。

2.2 教學教材沒有針對性，成績與基礎缺乏匹配

現在全國很多高校在英語教學時，主要選擇外文出版社出版的《大學英語》以及上海外語教育出版社出版的《全新版大學英語》教材。而英語教材的選擇應該是教學老師在考慮了多個方面因素之后，做出的綜合性最優決策，如果采用統一的教材與素質參差不齊的學生進行教學上的匹配，效果總是并不盡如人意。因為大多數體育專業的學生英語成績較差，在英語教材方面進行了統一，但是由于學生英語基礎較差的原因，教師也自然會降低學習難度，這就使教學變得低效，統一的教材也無用武之地了。例如教材中的聽力部分在其他專業的學生看來并不吃力，這些學生在學習英語方面自然也會有動力；而由于體育專業的學生英語基礎較差，對于簡單的聽力材料也會感到學起來很吃力、很難理解。這些都容易導致體育專業的學生英語學習能力有一定程度的下降，不利于體育類學生英語教學的有效展開。

2.3 教學方式單一、枯燥，缺乏靈活性

雖然我國一直在進行大學英語教學的改革，也取得了一定的喜人成果，在教學方式以及教學理念方面都有一定的明顯進步，但是以應試為主要目的的教學模式一直仍然是英語教學的主流，在英語教學中，教師還是課堂的中心。很多時候，學生只是被動地跟隨英語老師的教學步伐進行學習，學生無法進行自主學習。這就很容易在課堂上出現，老師們熱情高漲地進行教學的同時，很多學生卻無法在課堂上集中注意力，而是在完成和英語課程無關的事情，沉浸在自己的世界里，一節課下來，學生沒有任何實質性的收獲。因此，體育專業的教師更要思考如何采用多樣化、個性化的英語教學方式以調動學生學習的積極性和信心，使其逐步熱愛學習英語。

2.4 缺乏教學硬件設施，教學質量有所下降

很多高校對于體育專業的學生只注重其體育技能的培養，缺乏對其文化課教學的重視，因而在文化課的投資較少，教室缺乏一定數量的硬件設施，現有的教學設施也較為簡陋。很多教室甚至存在缺乏播放英語聽力功能設備，僅有能進行PPT 放映設備的情況，這種現有教學設施不支持英語教師進行全面的英語教學的現狀，是普通類院校體育專業在進行英語教學時的硬傷之一。

3 高校體育專業英語教學的對策

3.1 全面重視英語教學，注重培養全面的體育人才

體育類專業的各級領導以及教職員工都應該充分意識到英語教學對體育類學生的重要性，并且給予高度重視，將英語教學融入日常實踐中，建立與各項體育專業掛鉤的全面英語教育教學模式，以培養具有全面綜合能力的高素質體育人才為最終目標。普通類院校體育專業需要找到英語教學與體育發展之間的平衡點，培養體育領域的專有外語人才，使體育類學生未來有更好、更廣闊的發展前景。

3.2 創新英語教學模式，調動學生學習興趣

教學模式是教學的基礎，也在一定程度上決定著教育的質量。教師需要創新現有的單調乏味的英語教學模式，根據體育類人才的專有特點，采用適合其學習的方式方法，將英語知識點變得有趣易懂，從而調動學生學習英語的積極性，提高學生的興趣。

培養學生學習英語興趣的具體措施如下：

（1）教師多鼓勵學生。對于那些對學英語存在恐懼心理的學生，教師應該及時給予其適當的肯定與贊揚，這有利于學生克服內心對學英語的抗拒心理，從而培養其學英語的信心。

（2）積極活躍課堂氣氛。只有老師單方面講課的死氣沉沉的課堂氣氛，容易使學生走神，十分不利于他們學習英語。體育類學生大多性格外向，因此，英語教師可以根據體育類學生的特點，在課堂上預留一定時間讓他們結合英語與自身特長進行自我展示。

3.3 采用合理評價模式，解決分數匹配問題

針對分級模式下英語基礎與考試成績不相匹配的問題，找到合理解決辦法，研究較為完善的英語能力與成績評價機制，使基礎較好的學生保持自己的高水平并繼續發展，使基礎較差的學生也有針對性的教學內容幫助其提高。

3.4 采取快慢班的教學模式，滿足不同程度學生的需求

考慮到體育類學生的英語基礎也參差不齊，為使學生得到最大化的教學效益，可將英語基礎較好的學生分為A 班，將英語基礎較差的學生分為B 班。A 班的教學進度可以稍快于B班，教學的廣度、深度也可以稍高于B 班。而考慮到B 班學生的基礎不佳，B 班的教師不能一味地追求教學進度，而是要根據學生的實際接受情況，適當調整教學方式。在講解重點、難點時，教師應該力求講慢一點、講詳細一點，以幫助學生更好地理解和掌握。

3.5 加大投資建設力度，完善教學硬件設施

學校領導給予足夠重視，大力扶持英語教學工作，投資建設基礎教學設施，在物質方面對英語教學工作給予保障。

總之，深刻認識到普通類院校體育專業英語教學的重要性，發現存在的問題及阻礙發展的障礙，有針對性地解決問題，排除障礙，推動普通類院校體育專業英語教學進一步發展，努力培養高素質的全面性體育人才。