《建筑設備基礎》課程思政改革探索

相里梅琴 高喜玲

1 研究背景

為了落實全國高校思政工作會議精神，職業院校人才培養的指導意見精神，以“堅持立德樹人”為根本任務，用好課堂主渠道，積極推進了《建筑設備基礎》課程思政改革，強調“知識傳授”與“價值引領”并重，充分挖掘和深化專業平臺課程的思政教育功能，引導學生樹立積極向上的價值觀、客觀科學的世界觀，切實培養好建筑安裝行業復合型高素質技能型的人才。

《建筑設備基礎》是建筑設備群的一門技術平臺課程。本課程旨在引領學生認知供熱、通風空調、建筑給排水、建筑電氣等系統的基本組成，掌握安裝工程中所用管材、設備、閥門附件等基本知識。通過校內外實訓基地及施工現場的參觀實訓，了解安裝工程中管材、設備、閥門附件及系統的基本組成，以實現針對不同系統，合理進行管材的選擇，形成對專業整體框架的認識；并逐步養成誠信意識、安全意識及規范編寫實習報告的能力等。本課程在充分學習思政理論的基礎上，開展了“課程思政”教學模式的實踐探索，寓思政教育于專業課程教學過程之中，拓展思路，集思廣益，初步探索出了一條適合自身特色的課程思政實施路徑。

2 強化團隊教師的“課程思政”理念

《建筑設備基礎》思政改革團隊利用學習強國、學習公社、星空書院在線、聚焦職教、思政學者等APP、公眾號學習專家學者關于課程思政的內涵，學習習近平同志在學校思政課教師座談會重要講話精神，參與學校層面的培訓會議和研討，找準《建筑設備基礎》課程思政內涵，充分發揮專業課程的德育功能，從而使思政教育在專業課堂中潛移默化地完成。比如，在建筑設備實訓中心參觀時，利用體育館排水系統采用塑料管和鑄鐵管兩種管材，讓學生討論為什么不一致？這樣做有什么好處？……進行深入思考，引導同學們明白作為未來的施工員，必須具有“高度的責任感和敬業精神”，做到“誠實、守信、敬業”，才能保證建筑安裝行業質量標準，才能夠保證家人及大家對美好生活的向往。

3 實施“課程思政”的教學策略

3.1 在教學內容上，把價值引領貫穿到各環節

本課程是一門參觀實踐性課程，結合培養目標，在參觀內容安排上，既要注意能對專業有所認識，又能夠很好地將人文素養、職業道德、社會主義核心價值觀貫穿其中，樹立積極向上的價值觀、客觀科學的世界觀。具體的做法為校內外實訓基地相結合，校內——建筑設備實訓中心、空調實訓中心、建筑給排水及建筑電氣實訓室；校外——徐州杏子山地鐵站、君盛廣場空調系統、清園空調系統。教學中，以真實的環境，加強引導學生了解專業、開展專業的職業道德教育及價值觀教育。通過參觀內容的改革，將以人為本的設計理念充分融入實踐的教學環節，引導學生多角度思考，如在校外參觀過程中，要教育學生遵守時間、注意安全；在杏子山地鐵站參觀時，學生中弘揚勞動精神，樹立勞動最光榮、勞動可以創造最美好的生活，也體驗勞動人民的艱辛；在空調實訓中心參觀時，讓學生體會技術的進步就是為了創造更美好的生活等。

3.2 在教學方法上，充分利用混合式教學

《建筑設備基礎》課程是一門實踐性的課程。課程實施中經常存在參觀時好像都聽明白了，參觀完后都忘了這個問題。在教學方法上，《建筑設備基礎》課程針對這個特點做了多樣化的設計，充分借助學習通在線開放課程，采取課前學習視頻或圖片、簡單文字介紹；課中在線討論、課堂練習；課后補充齊全實習記錄本、課后在線作業等手段，多元混合教學。使學生在不同的學習階段更好地掌握知識和技能。在思政理念融入上也運用了不同的形式，在參觀建筑設備實訓中心前首先在線調查“管材質量以次充好、偷工減料，會有什么影響？”了解學生的想法，參觀中結合學生的想法將管材質量好壞直接影響工程質量，危機公民財產安全，應養成良好的職業素養，正確的價值觀，將思政元素自然而然貫穿其中，該教學方式將灌輸裝維對話，變“獨白”轉為互動交流，由理論講解轉為體驗式教育。在校外參觀前要進行時間觀念、安全的教育，用班級QQ 群、學習通在線課程時時提醒，潛移默化影響學生。總之，在課程教學各個環節中都注意潤物細無聲地樹立起學生正確的人生觀和職業操守，做到更好地為人民服務。

3.3 在教學評價上，關注學生的思想動態

在學生學習《建筑設備基礎》課程中，課程的考核評價也需融入思政教育的育人目標并注重過程考核，既要關注學生平時的學習態度，專業的認知程度，還要考慮思政教育成效的認知程度。

學生平時的學習態度，一要考慮學生參觀實訓的時間觀念，嚴格按時完成任務目標，在出勤考核中建立嚴明的紀律，并嚴格貫徹執行；二要考慮學生平時課程的參與程度，包括在線開放課程參與學習、答題、討論的積極程度等。

3.4 在教學考核上，形式多樣以考促學

學生對專業的認知程度，也就是課程目標的達成度，借助于在線課堂練習、在線作業、學生互評、教師評分、實習記錄本及實習報告本等綜合形式，有助于學生提高完成作業的積極性和自覺性。通過各種方式的結合，讓考核標準更加全面，以考促學，在考核過程中也提高學生對專業的認知。

學生對思政教育成效的認知程度，一方面考慮學生參與思政元素研討的積極性及內容的正確性，又要考慮學生對思政元素的理解及認知的程度。

4 結語

對學生來說，通過學習該課程，在大一第一學期就明確了三年的培養方向，不僅是了解專業做什么，還有樹立社會主義核心價值觀，了解建筑行業職業道德規范，要講誠信意識、安全意識、勞動意識等，要培養自己的綜合素養，提升自己的綜合能力，培養自己的創新思維。

對于教師來說，認識到所授課程的“思政元素”，挖掘出課程所蘊含的德育價值，立足學校自身辦學定位、基于專業人才培養特色、針對學生思想特點，有的放矢地設計教學內容、選擇教學方法、制定評價標準，保證了“課程思政”實施效果。

綜上所述，“課程思政”應該成為專業課教學的一種模式，作為一個專業教師應該有強烈的自覺意識，結合學生思想實際和知識的接受能力，注重系統性、策略性，變簡單灌輸為科學滲透，把握“精準滴灌”式隱性教育的反復性，將思政教育貫穿于專業課教學的全過程中，完善課程體系，整合各方資源，才能達到理想的效果。