試析普通高校美術專業畢業創作的指導策略*

（成都大學中國·東盟藝術學院美術與設計學院,四川成都 610106）

高校美術專業的學生在畢業之前必須完成的一項學習任務就是做好所學專業的畢業創作，按專業學科的區別與要求，學生通過繪畫創作、產品圖形設計，環境模型創意等形式完成畢業創作，通過直觀形式反映自己的專業水平和思想，這是學生社會認知，藝術審美，知識應用與專業技能及其個人興趣最直接的表現，是學生畢業前向學校公開性的一次成績匯報。對于學校教育教學而言，畢業創作乃是學科課程完整結構設計中不可缺少的內容，是專業教學的重要環節，這一環節不但高度體現對學生專業學習的指導與能力培養，而且是對學生專業水平是否達標的最終考核，因此，畢業創作兼備了學生學習和教學實施雙重性的任務。顯而易見，畢業創作其目的明確，地位重要，意義深遠。各高校美術專業歷來重視畢業創作質量的把控，努力提高學生畢業創作的質量，雖然如此，一些高校美術專業學生的畢業創作仍然良莠不齊，質量不高，甚至還有下滑的趨勢。從畢業展覽中反映出在創作內容上缺少主旋律，沒有時代精神；缺乏從現實生活中發現和挖掘積極意義的創作題材，主題思想不明確；缺少當今受眾喜聞樂見的主題作品。在創作手法上，藝術手法不夠肯定，藝術語言應用比較含糊；很多作品避重就輕，回避以人物主題開展作品創作，暴露出繪畫功力的不足。這些問題直接影響了高校美術專業學生畢業創作的質量。由此看來，強化畢業創作思想，尋求畢業創作的指導方法與策略，是高校美術教學值得深入探討的課題。

為完成好這一項任務，各高校美術單位不斷修改美術畢業創作教學大綱，以實用于畢業創作的指導，也獲得一定的成效。但是，針對以實踐為主導的畢業創作而言，大綱過于抽象，指導教師應該有切實的指導策略，才能真正保證學生在畢業創作過程中才智的有效發揮。指導畢業創作可以從激發創作熱情、引導創作構思和落實作品生產三方面有序進行。

一、及時開展畢業創作動員工作，明確目標，激發藝術創作的熱情

“美術創作是美術轉換現實的高級形態和經典形態……人們往往對美術創作有一種崇高性、經典性和高不可攀的認知心理。[1]”來自心理的壓力,學生對美術畢業創作存在不正確的思想,本人通過對本校美術專業多屆畢業生的問卷調查所獲得的數據表明：大約30%的學生對畢業創作抱無所謂的態度；10%的學生則認為畢業創作沒有必要；50%的學生表示對美術畢業創作的要求了解一點點；60%的學生感覺自己在美術畢業創作中思路不清，找不準創作方向，對完成創作缺乏信心。由此可見，學生普遍對畢業創作缺乏足夠的思想準備，并對這項任務抱消極態度。因此，及時開展畢業創作動員工作，明確目標，激發藝術創作的熱情，解決學生普遍問題，是畢業創作取得成功的前提。

首先，要大張旗鼓進行宣傳動員，組織召開學生畢業創作動員大會，拉開畢業創作的序幕。系部要在教師和學生中積極宣傳這一實踐活動的意義，提高對這一實踐活動的認識，打消把這一實踐活動看作是學校為落實計劃；教師為完成任務，學生為應付學分的消極的思想，讓畢業創作工作一開始就打造出一個主動的局面，營造出濃郁的創作氣氛。通過氣氛的渲染，激起一種“場內感染效應”，掀起美術畢業創作的熱潮。

其次，要聘請有創作經驗的教師，舉辦美術創作方面的專題講座，宣講美術作品的創作過程,盡可能運用影視錄像，幻燈圖片等多媒體直觀教學方式配合講授、分析。例如，以《開國大典》為例講述油畫創作的過程，可先播放開國大典的實況錄像，把學生帶進這一歷史的“現實的生活”之中，然后再仔細分析畫家創作的過程和方法，讓學生領悟到生活是藝術創作的源泉，學習如何從生活中收集素材和發現藝術創作切入點，把對生活的感受和體驗，轉化為審美的意象，物化為美術作品，認識美術創作的全過程，掌握美術創作的基本方法。中國畫、雕塑、藝術設計等也可列舉出許多相關的創作事例。同時，鑒賞中外優秀的美術作品，介紹當今美術創作的新動態，讓學生了解美術發展的前沿動態和信息，激發學生美術創作激情，增強創作自信心，促其產生創作沖動。

再次，針對每一個學生，要及時下達創作任務，提出畢業創作的具體要求，分專業，分小組，推薦專業指導教師；教師與學生簽訂“合同”，統計好每一個學生準備創作的作品數目，并約定審稿的方式和各個階段的創作計劃。這樣，做到任務的統一分配與學生的主動參與相結合，完成創作任務下達工作。

二、投入作品構思與設計，開展畢業創作討論和研究

一般來說，藝術創作的過程分為生活體驗、藝術構思和意象物化三個階段。[2]畢業創作看稿會即是落實藝術構思環節，看稿會是在約定的時間里將個人的創作稿圖拿出來與老師和其他同學分享，陳述自己作品創作的理由和創作的大體計劃，讓大家一起為自己的作品創作出謀劃策，提出建設性的意見。這項工作可以分為三個環節：

1.個人創作陳述。要求學生在規定的時間里拿出自己的創作稿圖，再分專業、以小組為單位舉行看稿會，在指導教師組織下，依次介紹個人的創作構思及創作計劃，盡可能地作詳細的陳述：創作素材的選擇，創作題材的確定，創作的主題內容，創作的風格形式，創作構思與方式及創作中審美意象的形成，各個階段性操作計劃，最終的創作效果等多方面內容的詳細介紹，讓參加看稿會的人都能了解個人的創作意圖。

2.開展小組討論。參加看稿會的學生在尊重和肯定同學作品創作思路的前提條件下，可提出自己對同學作品創作的認識與看法。比如，對創作內容的更深層發掘，創作構圖的設計調整，創作形象的塑造與重組，創作材料與技法選擇應用等，通過研討提出更好地方案，充實與彌補同學作品創作之不足。

3.指導教師點評。對學生個人創作陳述和同學發表的意見，指導教師要進行客觀的分析，肯定大家對畢業創作積極而嚴謹的態度，指出每一學生的創作稿圖中的積極因素，切入學生的感覺和知覺,激發其表象,[3]分析好在那里，應該怎樣去把握和提煉。當然，還要指出創作稿圖中的不足，對改進的方向與辦法提出建設性意見。對學生，要以真誠的語言進行指導，曉之以理，動之以情，有感而發，并要求學生要善于發現生活中美的事物，及時捕捉，取之為美術創作的內容；還要啟發學生拓寬創作思路，點子要新，大膽呈現審美意象。這是看稿會目的之所在，也是學生希望在這一活動中能獲取到的東西。

組織學生畢業創作看稿會，拉近了學生之間，師生之間的距離，解除了心里的屏障，增進了創作思想和藝術語言的對話與交流，使學生對自己的創作有了更深刻的認識。這種學習的互動，也促使畢業創作實踐活動逐步得以深化，從而使在畢業創作總動員中掀起的熱浪不致冷卻，讓學生心中涌動的創作的熱情繼續高漲。同時，看稿會還能起到對畢業創作教學工作的督導作用。

實施這一步工作，要防止學生有不求上進的態度，不能按時拿出創作的稿圖或樣稿；不主動分析問題或泛泛而談，敷衍了事；也要避免部分學生在會上因膽怯自卑而一言不發，出現看稿會冷場的尷尬局面，甚至導致看稿會流產。對于各種可能出現的問題，指導教師在會前要有心理準備和應對方案，在問題出現時因勢利導、沉著應對，不能草草了事，要力爭看稿會取得預期效果，獲得最大的成功。

三、藝術實踐，具體指導學生進行畢業創作的生產

美術創作是個艱辛的工作，美術作品制作過程是學生畢業創作中及為關鍵的一步，需要教師作直接的指導。據筆者的調查，70%的學生認為指導教師對畢業創作指導很有必要；92%的學生希望指導教師能幫自己提建議，進行創作啟發、誘導。要讓學生出好作品，指導教師還要切實做好巡視、詢問、示范三方面的工作。

1.巡視——即指導教師親自到學生畢業創作現場，觀察、了解所有學生美術畢業創作進展情況，對學生創作時間進程安排，題材內容選擇，風格形式，創作環境等作較為全面的分析，掌握學生對作品生產的基本情況，及時發現學生在創作中存在的問題，并采取有效的方法措施加以解決。巡視不但能及時掌握創作的基本情況，同時還起著對學生創作實踐活動的督導作用。

2.詢問——即面對學生的作品，指導教師主動與學生進行深層的語言交流，溝通思想，真切地了解學生創作思想和構思內容，并快速地做出判斷，對學生創作構思進行正確的引導，大力促進學生美術創作的思維活動，使其創作構思更加清晰、肯定、明確。

3.示范——在學生美術傳達中，針對性地對個別學生的作品創作在表現方法，技巧等方面作具體的示范說明。讓學生領會創作技巧在作品創作中應用，領悟創作形式與方法同創作內容的吻合，讓學生尋找到適合自己作品的傳達方式，最終完成自己的作品創作。

綜上所述，畢業創作是進行藝術創造，藝術創造是精神產品的生產，不可能信手拈來唾手可得，是學生學識才干及智慧和思想的凝結。美術專業學生對畢業創作感到困難是一個比較普遍的現象，需要教師實施富于技巧的指導策略，從創作認識引導到創作思維啟發和藝術實踐指導三方面為學生提供幫助，才能使得美術畢業創作取得好的成效。