視唱練耳與樂理知識在高師學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中的研究*

（韓山師范學(xué)院,廣東潮州 241041）

高等師范學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)培養(yǎng)的師資教育人才，主要是為在托幼機構(gòu)從事保教和研究工作的教師學(xué)前教育行政人員以及其他有關(guān)機構(gòu)的教學(xué)、研究人才。在學(xué)校教育學(xué)科中主要開設(shè)具備學(xué)前教育專業(yè)知識，即學(xué)前教育方面的基本理論和基本知識，以及教育技能的基本訓(xùn)練等，根據(jù)培養(yǎng)音樂舞蹈教育人才要求，同時還開設(shè)了相關(guān)的音樂舞蹈課程，譬如在音樂教育課程中開設(shè)視唱練耳課、樂理課、唱歌課和舞蹈課等。這些課程的開設(shè)，有利于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生掌握全面的教育與現(xiàn)實實踐知識，主要是為在今后在托幼教學(xué)機構(gòu)進行趣味性較強的教學(xué)活動奠定教學(xué)理論和實際教學(xué)基礎(chǔ)。

學(xué)前教育專業(yè)舞蹈與音樂技能是學(xué)生學(xué)習(xí)部分教育內(nèi)容，學(xué)前兒童教育家研究：“學(xué)前兒童的動作表演包括舞蹈、律動、身體打擊等，是學(xué)前兒童感知與表達音樂的核心手段，也是學(xué)前兒童最喜歡的一種音樂制作方式”[1]。音樂舞蹈課的開設(shè)，可以加強學(xué)生舞蹈基本功的練習(xí)，譬如正壓腿、旁壓腿、后壓腿等腿部活動的基礎(chǔ)準(zhǔn)備，正踢腿、旁踢腿、后踢腿等舞蹈表演需要的柔韌性能力，手臂的手位，身體的站位等舞蹈表演需要的身體姿態(tài)。舞蹈課教學(xué)引申作用，可以在舞蹈課堂上，有助于提高學(xué)生舞蹈基本表演的技能，掌握編排舞蹈作品的知識，有助于學(xué)生今后在托幼機構(gòu)進行音樂舞蹈的歌唱表演和節(jié)日舞臺上進行舞蹈表演的教學(xué)和研究的基本能力。學(xué)生通過舞蹈課的學(xué)習(xí)，在音樂旋律中，根據(jù)節(jié)拍節(jié)奏進行舞蹈基本功的練習(xí)和舞蹈作品練習(xí)，這就要求學(xué)生要有一定的視唱練耳的知識，要有一定的樂理知識等音樂素養(yǎng)，才能真正舞蹈表演中，隨著旋律的節(jié)拍節(jié)奏，根據(jù)歌詞表達的內(nèi)容，進行舞蹈動作的情感表達。

一、視唱能力對舞蹈課的作用

在舞蹈課教學(xué)過程中，作為教師首先就要對所要教授的課程進行備課。在準(zhǔn)備選擇舞蹈作品的時候，就需要舞蹈教師從多個不同的舞蹈選出一個適合課堂教學(xué)的舞蹈作品，這時就需要舞蹈教師視唱舞蹈作品的音樂旋律，并且背唱下來，在教學(xué)中，才能視唱舞蹈教學(xué)的歌曲旋律。視唱就是看著樂譜進行歌唱，或者是在舞蹈教學(xué)課堂上指導(dǎo)著學(xué)生看著樂譜和舞蹈視頻進行歌唱。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，音樂專業(yè)知識基礎(chǔ)比較薄弱，可以說沒有一點音樂專業(yè)知識，因為他們的主要專業(yè)不是音樂，而是需要綜合性的知識，因為他們畢業(yè)后面對的是學(xué)前兒童，要帶領(lǐng)學(xué)前兒童講故事、做游戲、唱兒歌、做游戲歌唱表演等。因此，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生沒有音樂基礎(chǔ)，因此，在學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課的教學(xué)中，需要邊唱邊跳，因此，在學(xué)前舞蹈課教學(xué)中，視唱樂譜的教學(xué)比較重要。學(xué)前兒童舞蹈的特點，需要教師邊唱邊跳的教學(xué)，才能帶領(lǐng)學(xué)前兒童的跟隨舞蹈老師一邊跳一邊身心愉快的享受舞蹈音樂。因此，在高師學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課的教學(xué)過程中，無論是指導(dǎo)教師講解舞蹈動作，還是指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)舞蹈動作，都需要在舞蹈音樂旋律和歌唱中進行，因此，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈中聽著音樂節(jié)奏掌握舞蹈表演的動作。指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)舞蹈，首先提醒學(xué)生要具備一定的視唱能力，才能在學(xué)習(xí)舞蹈表演中較快地掌握動作。視唱是培養(yǎng)學(xué)生的音樂旋律識譜能力，舞蹈表演離不開音樂節(jié)奏和旋律，視唱能力在學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈中有著重要的作用。了解練習(xí)舞蹈與視唱之間的一般練習(xí)，懂得很好地在練習(xí)舞蹈的基礎(chǔ)上，加強視唱的基本練習(xí)就能提高練習(xí)舞蹈的能力。首先，通過視唱舞蹈音樂的旋律，可以培養(yǎng)學(xué)生對舞蹈表演的理解能力，指導(dǎo)學(xué)生掌握舞蹈動作表演的律動節(jié)奏。譬如在舞蹈課上指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)歌唱表演《小雨沙沙》[2]的歌譜，首先，可以在多媒體上播放一遍歌唱表演《小雨沙沙》的錄像，提高學(xué)生學(xué)習(xí)《小雨沙沙》歌唱表演的興趣，然后教師做示范，一邊做動作一邊唱旋律。進入教學(xué)環(huán)節(jié)后，在課堂上指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)舞蹈的基本動作，先是指導(dǎo)學(xué)生視唱一句舞蹈音樂旋律，接著做對應(yīng)該句的旋律相應(yīng)的舞蹈動作，一直到整個舞蹈的旋律與動作學(xué)完，再開始加入歌詞，一邊唱一邊舞蹈，在舞蹈課堂教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生在歌唱表演中，掌握舞蹈動作的表演能力。形象地表現(xiàn)出種子在沙沙的小雨中破土而出，慢慢長大的生活樂趣。

二、樂理知識對舞蹈編排的作用

在高等師范學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課教學(xué)編排過程中，運用樂理知識根據(jù)舞蹈音樂歌譜進行舞蹈動作設(shè)計是舞蹈編排的開始，看樂譜編排就是分析舞蹈作品的音樂旋律特點，分析舞蹈作品的節(jié)奏特點，分析舞蹈作品結(jié)構(gòu)特點，分析舞蹈音樂語言特點，在運用樂理知識分析舞蹈音樂的同時，還要把這些樂理與舞蹈動作結(jié)合起來，根據(jù)舞蹈音樂多少小節(jié)構(gòu)成，根據(jù)樂句和樂段的情感表達意思編排成舞蹈歌唱表演，或舞蹈組合、舞蹈小品等，舞蹈作品的編排是為了更好地進行舞蹈課的教學(xué)。音樂作品的基本構(gòu)成是音樂旋律和音樂節(jié)奏，在音樂旋律和音樂節(jié)奏中，尋找舞蹈形象動作設(shè)計。從音樂歌唱中基本找到舞蹈表演對象的形象動作，通過動作的表現(xiàn)出舞蹈形象的內(nèi)容，這些都是基本樂理知識在舞蹈編排中需要用到的創(chuàng)編知識。在舞蹈表演中，樂理知識的作用可以起到很重要的輔助，樂理知識的節(jié)奏、節(jié)拍，音樂旋律結(jié)構(gòu)等基本音樂素養(yǎng)，在舞蹈表演中，隨著音樂節(jié)奏節(jié)拍起舞是很重要的基本要求。在舞蹈課練習(xí)中，加強學(xué)生對音樂節(jié)奏的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生了解樂理知識的重要性，是學(xué)生在舞蹈音樂中提高表演能力的基礎(chǔ)。在舞蹈表演中音樂節(jié)奏有三拍子、四拍子等多種節(jié)拍情感的表達，以及還有不同音符組成多種多樣的節(jié)奏型，這些都可以在舞蹈編排中設(shè)計出多樣的舞蹈動作，來表達不同的思想情感。譬如少兒歌曲《數(shù)鴨子》[3]歌譜的歌唱表演編排，首先運用樂理知識分析作品的旋律和節(jié)奏的律動特點。這是一首四四節(jié)拍的兒童歌曲，共有20小節(jié)組成，這個短小的兒歌可以編排成三段音樂舞蹈。第一段音樂，其中前四拍是朗誦的節(jié)奏型，可以編排成小鴨出場動作；第5—6小節(jié)是間奏，可以編排為變換隊形，成為表演的隊形；第7—8小節(jié)是開始句，可以做小鴨子左右搖擺的動作，最后一拍是休止符可以設(shè)計成表現(xiàn)小鴨子的固定造型；第9—10小節(jié)，從樂理知識上分析，是上一樂句節(jié)奏的重復(fù)，在舞蹈動作編排上，可以設(shè)計成上一樂句的相反動作；第11—12小節(jié)，旋律節(jié)奏發(fā)生了變化，歌詞也有新的情感，因此，在歌唱表演舞蹈動作的編排上可以通過隊形的變化來體現(xiàn)；第13—16小節(jié)的舞蹈動作編排，可以通過上面的隊形變化，來設(shè)計動作表現(xiàn)數(shù)不清多少鴨的趣味場景；第17—20小節(jié)是結(jié)尾朗誦，可以編排成歌唱表演結(jié)束的隊形來表現(xiàn)門前大橋下游過一群可愛的鴨子的快樂動作。第二段音樂，根據(jù)歌曲節(jié)奏的特點，可以編排成讓少兒圍成一個圓圈，面向一點的觀眾進行表演動作，第11—12小節(jié)，根據(jù)歌曲音樂節(jié)奏的變化，歌唱內(nèi)容也有新的表達，在編排歌唱表演時，在表現(xiàn)歌唱表演舞蹈動作的變化上，可以把圓圈隊形變化成一個橫排面向觀眾做動作；第13—16小節(jié)的舞蹈動作表演，舞蹈表演的隊形可以轉(zhuǎn)過身背對觀眾的隊形做動作，再轉(zhuǎn)過來面向觀眾做動作，主要是體現(xiàn)有好多鴨子數(shù)不清的快樂心情；第17—20小節(jié)的結(jié)尾朗誦幾個小節(jié)，可以把隊形又編排成圓圈來表現(xiàn)游過一群可愛的鴨子在大橋下的場景動作。第三段音樂的歌唱表演動作，可以和第一段的歌唱表演動作相同。

三、練耳能力對舞蹈表演的作用

在這里所說的練耳能力，意思就是指的是在舞蹈表演過程中的聽音樂的能力。不過，作為高校舞蹈課的練耳能力，就需要在視唱練耳學(xué)習(xí)中提高聽覺能力，才能在舞蹈表演中體現(xiàn)舞蹈表演者的練耳能力。一般來說作為舞蹈表演者在課堂上或舞臺上表現(xiàn)舞蹈動作時的意思，就是在音樂旋律中，聽著音樂節(jié)奏節(jié)拍，有情感的表演動作，這是舞蹈表演的基本要求，這也是體現(xiàn)練耳能力在舞蹈表演中的音樂素養(yǎng)，使得舞蹈表演者在聽音樂旋律進行舞蹈表演過程中能做到動作與節(jié)奏協(xié)調(diào)統(tǒng)一，表演動作在旋律節(jié)拍上舒展準(zhǔn)確，表演動作在舞蹈歌唱表演中才能把歌唱表演的內(nèi)容情感表達出來。因此，練耳在舞蹈課或舞臺上進行的舞蹈表演中，聽著音樂旋律及舞蹈節(jié)奏是舞蹈者的內(nèi)心聽覺。在舞蹈教學(xué)中，舞蹈作品的訓(xùn)練，首先要加強學(xué)生對音樂旋律的聽覺熟悉，再就是教師根據(jù)音樂作品結(jié)構(gòu)組成，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)舞蹈音樂的旋律、節(jié)奏分析其音樂作品表達的主題內(nèi)容。在舞臺上進行的舞蹈表演中，整個舞蹈表演在音樂旋律中進行，首先強調(diào)音樂節(jié)奏的重要性，指導(dǎo)學(xué)生聽著音樂旋律，根據(jù)節(jié)奏的規(guī)律，要求學(xué)生做到舞蹈動作整齊劃一，提高舞蹈表演的質(zhì)量。譬如選用維吾爾族民間舞蹈音樂《阿拉木汗》歌譜編排的舞蹈表演小品，首先分析一下歌譜的旋律節(jié)奏歌詞等的特點，再進行舞蹈編排。歌曲《阿拉木汗的》旋律朗朗上口、節(jié)奏歡快，富有新疆維吾爾族的歌舞特點，編排舞蹈時要體現(xiàn)出舞蹈動律、舞姿和技巧運用。編排這首歌曲的舞蹈作品進行舞臺表演時，可以播放三遍音樂編排成三段有不同特點的舞蹈動作以及舞蹈隊形變化，來展現(xiàn)阿拉木汗的形象。第一遍舞蹈動作，主要是體現(xiàn)維吾爾族的上肢與下肢的動作特色。如指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)第一遍舞蹈動作時，要求學(xué)生聽著音樂旋律節(jié)奏練習(xí)，聽到第1—2小節(jié)的音樂，上肢可以做“托帽位”的手臂姿勢出場；聽到第1—2小節(jié)的反復(fù)音樂，開始“托按位”的上肢動作，配合雙腳的踏步位進行表演；第3—6小節(jié)，上肢可以做“雙按位”的翻壓腕，下肢做“進退步”的動作；第7—8小節(jié)，上肢保持“托按位”，做移頸的動作；第9—10小節(jié)，上肢做“托帽位”下肢成踏步位的動作結(jié)束。第二遍音樂的舞蹈動作，主要展現(xiàn)舞蹈隊形的變換，體現(xiàn)新疆舞蹈的熱情、奔放。如可以在第一遍舞蹈動作表演結(jié)束后，在音樂前奏時變換隊形。變換的隊形根據(jù)隊員的能力選擇，隊形變換后，舞蹈動作可以選擇與第一遍音樂的動作相同。指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)這首曲目的舞蹈，主要加強學(xué)生練習(xí)聽音樂節(jié)奏表演舞蹈動作。

四、結(jié)語

在高師學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生在舞蹈表演中運用視唱練耳的技能和樂理知識分析舞蹈曲目來編排舞蹈動作，加強學(xué)生在舞蹈表演中聽著舞蹈音樂節(jié)奏進行舞蹈動作的規(guī)范表演，是學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)基本的要求。無論是在舞蹈課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)幼兒歌曲的舞蹈律動、歌唱表演、舞蹈組合，還是進行演出前的舞蹈編排，以及在舞臺上進行舞蹈表演，都離不開根據(jù)舞蹈表演需要的視唱的識譜能力、練耳的聽辨能力、樂理知識的歌譜分析分析能力等。因此，在高師學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中，視唱練耳知識、樂理知識等音樂素養(yǎng)技能，對于學(xué)生練習(xí)歌唱表演、舞蹈組合，以及舞臺表演等，有著一定的作用。