思想政治教育專業教育實習存在的問題及對策探析

（貴州大學馬克思主義學院 550025）

教育實習是培養實習生獨立從事教育教學工作能力的重要手段，對于培養合格的政治教師具有不可替代的作用。本文通過對安順學院思想政治教育專業師范生的教育實習調查，找出了教育實習存在的問題，并根據存在的問題提出切實可行的建議和意見。

一、思想政治教育專業教育實習存在的問題

（一）師范院校存在的問題

1.實習前的準備工作不充分

雖然學校在實習前給思政專業的學生組織過試講，進行過崗前培訓，但還是存在準備不充分、培訓沒有多大效果的問題。實習前，學院沒有給學生介紹實習學校的具體情況，沒有讓實習帶隊老師提前和實習生進行溝通交流，沒有提前與實習學校指導老師溝通；實習前的培訓內容不夠豐富，培訓時間短，培訓流于形式等問題。

2.實習時間安排不夠合理

大部分師范院校把實習安排在大四上學期的整個學期，實習時間太長、過于集中，容易引發學生的疲勞感，降低實習生對實習工作的熱情和積極性，并且這樣的實習模式缺乏信息反饋，學生不能對自己的實習進行反思，會導致實習大面積集中出現，學校很難做到嚴格管理。而且，眾多實習生同時出現在實習學校對他們本校的正常教學和日常秩序也造成一定影響。另外，考研與實習時間沖突，所以導致部分實習生不愿意花太多的時間和精力在實習上。這樣的實習安排不僅會影響實習質量，也很難達到的實習目的和預期實習效果。

3.評價主體和評價內容過于單一，評價指標過于籠統

首先，評價主體過于單一。實習成績的評定主體只有雙方指導教師和學院的實習考核小組，而實習學校的學生和一同實習的實習生并沒有參與實習成績評定；其次，評價內容不全面。實習考核的主要內容是教學工作的考核，而對于實習生的教學反思、職業精神和實習態度并沒有納入考核范圍。最后，評價指標過于籠統。雖然學校在《教育實習手冊》中規定了實習的內容是教學工作、班主任工作和教育教學調研等，然而在學校的實習考核評價標準中卻沒有班主任工作和教育教學調研的評分標準。同時，在評價過程中，存在評價結果不真實的現象。尤其是實習學校在給實習生寫評價時存在“人情分”的現象，導致實習成績無法反應實習生真實的實習情況。

（二）實習單位存在的問題

1.實習內容不夠豐富，班主任工作機會少

學校明確規定了實習生的實習內容是教學工作、班級管理和教育教學調研等，然而，在實習學校大部分實習生的實習內容主要是參與教學工作，很多實習生未能參與班級管理和教育教學調研及行政工作。這樣的實習內容安排導致了實習生的實習內容不夠豐富，參與班級管理的機會少。

2.雙方指導教師對實習生的指導力度不夠

多數實習生反映，雙方指導教師都不能很好的承擔自己應負的責任，對實習指導工作不上心。師范院校指導教師很少和實習生進行溝通和交流，去實習學校看望和了解實習生實習情況的次數也比較少，有些老師甚至不露面，任實習生放任自流。而實習學校指導教師只是給實習生布置一些簡單的實習任務和工作，卻很少對他們的工作進行指導；有的指導教師由于自身的教學任務繁重，沒有多余的時間對實習生進行指導。這樣就導致實習生在實習過程中得不到有效的指導，造成其實習工作無法順利進行。

（三）實習生個人存在的問題

1.實習生個人在實習前的準備工作不充分

實習前，實習生在調整心理方面和強化教學技能方面都沒有做好充分的準備，也沒有為此次的實習作詳細的書面計劃。在教學技能方面，實習生對中學政治課堂不了解，對教材、教法不熟悉，對新課程改革也不了解，不知如何撰寫教案、怎樣設計板書，甚至不知道如何寫粉筆字、如何口頭表達等。在心理方面，師范生并沒有充分做好從學生轉換為教師的心理準備，也沒有認識到教育實習對于自身的意義，不明確教育實習的任務和要求，抱著“既來之，則安之”的態度去參加教育實習。

2.實習生的專業知識不扎實，教學技能欠缺

在實習過程中，大部分實習生還不能很好地將大學期間所學的專業知識應用于中學的政治課堂，在課堂教學過程中，實習生的課堂教學略顯單調，缺乏課堂掌控能力以及靈活處理課堂教學過程中突發問題的能力。他們在板書設計、教學設計、導入技能和教學語言的運用以及教學評價等方面也還有所欠缺，部分實習生還不能很好的掌握教學方法，專業知識也不扎實。

3.實習生缺乏自主反思意識

寫教學反思對于教師的成長和進步具有重要作用。然而，在實習期間，實習生在課后進行教學反思的情況并不是很樂觀。大部分同學只是偶爾進行課后反思，還有小部分同學從不進行教學反思。在反思途徑的選擇上，大部分同學選擇詢問老師及和同學交流，只有部分同學選擇寫出書面反思。

二、提高思想政治教育專業教育實習質量的建議

（一）對教育實習組織者的建議

1.做好實習前的準備工作

首先，制定《思政專業教育實習指導手冊》。手冊中要明確規定實習生應達到的各方面能力的具體目標，使實習生對即將開始的實習有一個總體的把握。其次，豐富崗前培訓內容，延長崗前培訓時間。學校不僅要組織學生進行試講，強化其教案寫作能力、課堂組織能力，還要指導學生調整心態，做好角色轉換的心理輔導等方面的培訓，而且培訓時間可以適當延長，集中進行培訓。最后，師范院校要及時和實習學校溝通協商，增加學生的實習內容。不僅要給實習生安排相關的教學工作，還要讓他們參與班級管理及行政管理工作，讓他們在實習過程中得到全面、充分的鍛煉。

2.科學合理安排實習時間，分階段進行教育實習

學校可以分階段進行實習，大三下學期學校可以安排為期1-2月的實習時間，這樣讓學生在實習過程中發現自身的不足，并返回學校學習和改正自身的缺點，學校也可以發現實習中存在的問題，在大四上學期再安排2個月的實習時間，把實習分階段進行就可以相應的縮短教育實習的時間，也可以避免某些學生因為考研或者準備就業而不參加教育實習。

3.構建多元化的評價主體，豐富評價內容，細化評價標準

首先，建立教育教學技能檔案。學院應在實習前組織教師考核實習生實習前的教育教學技能等基本情況并記錄下來存檔。在實習考核時要把實習前和實習后的教育教學技能進行對比，看學生參加教育實習后綜合素質是否得到提升，再參照實習前后的表現評定實習成績。其次，評價主體應多元化。評價主體不僅是雙方指導教師，還要把一同實習的實習生和實習學校的學生也納為評價主體，這樣可以使評價更具有客觀性和真實性。最后，豐富評價內容，制定一套規范細化的評價標準。不僅要對實習生的教學技能和說課技巧進行評價，還應對班主任工作、教育教學調研、教學反思、實習態度、職業精神以及實習效果進行評價，對應不同的實習內容應設立相應的評價標準對實習生進行評價。

（二）對教育實習指導者的建議

1.加強雙方指導教師對實習生的指導力度，發揮指導教師的指導作用

首先，指導教師要時常指導實習生工作。實習學校的指導老師要時常指導實習生的工作，幫助他們解決遇到的困難和疑惑。院校的指導老師也要定期檢查實習生的工作、了解他們的實習情況。其次，雙方指導教師應及時溝通交流，制定指導計劃。雙方指導老師應根據實習任務、實習內容和實習要求以及實習生的具體情況制訂實習指導計劃。在實習期間，雙方指導老師要及時加強溝通和交流。

2.豐富實習生的實習內容，增加班主任工作實習的機會

實習學校不僅要給實習生安排教學工作，還要給他們參與班級管理的機會。通過參與班級管理，實習生才能認識到班主任工作在中小學教育中的地位和作用，使他們更加明確班主任的職責以及作為班主任應該具備什么樣的素質。另外，要給實習生提供參與科研與交流的機會。通過科研，實習生能了解政治課的發展趨勢、最新研究成果以及未來發展方向。實習學校可以安排實習生與實習學校的教師共同搞研究并撰寫科研論文，這樣不僅可以提高學生的教育教學研究能力，也可以促進在職教師的發展。

（三）對教育實習主體的建議

1.制訂個人教育實習計劃

在實習計劃中，學生首先要明確自己為什么要制定實習計劃，打算通過實習達到什么樣的目的；其次是計劃好在實習期間哪些方面需要重點突破和提升，如何有效地使自身得到全面、充分的鍛煉和提高；最后是制定的措施要具體可行，到達實習單位后，要根據學校領導、學校指導老師及自身的情況進行適當的調整。通過制定教育實習計劃，學生可以清楚地知道自己希望通過實習需要學習什么、鍛煉什么、彌補什么以及強化什么，在實習結束后，可以很清楚地知道自己的師德和教育教學工作能力達到了怎樣的水平，今后在哪些方面需要改進和完善。

2.溫習、鞏固專業知識，強化自身的教學技能

首先，實習前，實習生應認真復習好相關的基本理論知識，掌握中學政治課的教學原則、方法和手段等理論知識。另外，實習生應先明確新課改的要求，深入了解并把握新課改的內容，把最新的教育理念和教學方法帶進中學課堂。其次，實習生要針對自身在教學技能方面存在的問題，做好教學技能方面的考查和補救工作，針對自身存在的問題有計劃地進行教學技能強化訓練。

3.注重培養自身的反思意識和能力

“美國心理學家波斯納提出教師成長的公式：經驗+反思=教師成長。我國著名心理學家林崇德也提出：優秀教師=教學過程+反思。”1從這兩個公式可以看出獲得豐富的經驗是教師成長的重要前提條件。但如果對所獲經驗不加思考和反思，那么經驗也只能是經驗，我們仍然無法看到自身存在的問題，自身的發展也會受到限制。對自己的教學活動和任務進行反思是實習生快速成長，獲取新知的一種方式和手段。因此，實習生要注重培養自身的反思積極性和主動性、提高自身的反思能力。

注釋：

1.鮑宗武.陳杏生.新課程下“反思型”教師群體的形成和發展[J].現代中小學教育，2006（12）：39-41.