系列服裝中細節設計的教學分析

（廣東海洋大學寸金學院藝術學院 524000）

在系列服裝中，細節設計的變化最為反復多樣，可以盡情的選擇各類要素進行重組、循環、衍生等。如局部款型、圖案、工藝、部件都可以作為系列化設計的元素。用局部法創意系列服裝，如相同元素之間位置的轉換或變形；不同元素之間可通過加減組合，可使系列服裝具有統一感和節奏性。當下服裝公司愈發注重系列的開發，服裝專業院校已把系列設計當作核心教育，學生通過設計相關課程了解服裝與形體的關系、學習服裝系列設計的基本方法。系列化產品的開發也是當下整個服裝行業的設計重點，亦是高校服裝教學的重點及難點。

一、系列服裝設計的基本特點

系列服裝設計，指一組服裝中至少有一個共同元素，在共有的風格之下每套各具獨自的特點，是多數量多件套的服裝組合。在現代社會人們的多選擇要求下，系列服裝更能滿足這一趨勢變化，它以重復細節變化的特征，呈現出強烈的節奏感和視覺感染力，深受消費者的喜愛。

系列服裝設計中系列的邏輯性是其特點，設計實踐需從兩個方面來考慮。一是服裝的功能性及單件服裝的平面形式、立體造型、色彩、面料、工藝等因素；二是單件服裝與整體系列之間的關聯性，即色彩搭配組合的對比協調、內部分割線曲直的變化統一、面料肌理應用的對比協調、服裝與服裝間設計點的呼應，及服裝與服飾品的協調關系等。優秀的系列服裝在充分把握好套系服裝間“共性”與“個性”關系的同時，最大化的突出主題概念，強調有價值得設計元素，使系列服裝更為吸睛。

二、系列服裝中細節設計存在的問題

服裝的細節設計，指的是相對服裝整體造型而言的局部設計，即包含著功能的設計也包含著裝飾設計。系列服裝的細節設計，不僅要與單件服裝的外觀造型相吻合，而且要與系列的整體性風格相統一。對于學生而言，把握好細節設計與套系主體結構的完美結合是學習的關鍵。

筆者在教學過程中發現很多同學對系列設計的掌握比較薄弱，細節設計上存在元素應用單一，或是元素應用雜亂無序等問題。

1.細節元素表現的單一性

單一，指僅有一種。在服裝語境中，表現為款式簡單、色彩單調又或是細節豐富性不足。在系列服裝設計中，最為重要的就是套系服裝間的系列感。在實際教學中，筆者發現：大多數同學都不難理解設計造型元素的重復性，但在應用中缺乏創新變化。從元素本身來說，表現形式過于單一，如相同的色彩、大小、形狀、方向等等。另外，從整體系列來看，服飾套件之間雖有差異，但整體過于相似、缺乏變化，整個系列顯得單調乏味。

2.細節元素表現的雜亂性

雜亂，多而亂，沒有秩序或條理。在服裝語境中，表現為設計者想要展現的元素過多，無法把握設計的規律和方法。在系列服裝中，將導致元素冗雜、繁重，缺乏形式美感。實際教學中，這也是大多數同學常見的問題。細節元素不分主次的無規律應用，給人造成眼花繚亂之感。比如細節元素的選取過量，堆積于不同的套系中，造成審美疲勞；又或是相撞的細節元素同時出現，不分主次隨意布局，造成整體風格的模糊性。

三、系列服裝設計中細節元素的設計分析

服裝中的細節設計是除去服裝外廓型的內在結構與裝飾。廓形是基礎，是整體；細節是內在，是局部。廓形在遠距離即可感知，而細節設計是近距離品味的美觀，亦是凸顯服裝特色的關鍵。在系列服裝中細節元素的表現十分重要，細節元素一方面可以貫連整體系列主題，另一方面，通過形式的變化及工藝方法的選用，可增加系列服裝的層次感。從細節設計的元素來看，服裝細節元素可分為零部件、內部結構線和工藝造型。在系列服裝設計的教學中，對于細節元素的層次表現過于欠缺，接下來筆者主要從具體的細節應用，提出有效的改進方法。

1.以零部件設計成系列

服裝零部件是指與服裝主體搭配，突出主體風格，具有功能性和裝飾性等組成部分的局部造型設計。如服裝的衣領、衣袖、衣袋、腰頭、門襟等局部部位。零部件的設計受整體設計的約束，影響整體視覺節奏，在系列服裝中也尤為關鍵，起著烘托與強化系列主題的作用。這里主要探討系列服裝中的細節元素，衣領、衣袖關乎服裝的整體廓形，所以不會將其納入。以零部件設計成系列，也就是將選擇的部件元素重復、交替的應用于不同的套件中。這里以衣袋設計為例來展開論述。

在以衣袋設計為主的系列中，要依據其功能與審美的需求確定好衣袋的形狀、大小、比例、位置，風格要與整體系列協調統一。筆者在教學中發現學生在衣袋設計方面普遍存在以下問題。

（1）在衣袋造型為設計點的系列服裝中，衣袋的形態過于單一。

（2）在衣袋造型為設計點的系列服裝中，衣袋的變化大多拘泥于大小和顏色。

（3）在衣袋造型為設計點的系列服裝中，衣袋的應用部位過于常規化。

2.以結構線設計成系列

服裝結構線是指體現在服裝各拼接部位，構成服裝整體形態的線，主要包括省道線、分割線及褶裥。人體是不同曲面構成的立體型，因而服裝除了利用面料的可塑性對其進行濕熱定型外，一般是依靠收省和褶裥來滿足造型需求。服裝結構線的設計因不同的款式風格要求，巧妙進行線形的分割變化，同時兼顧內外結構線的統一與協調，才能使服裝造型更為豐富多姿。結構線的設計大體有兩類，一種是以外在廓形為主，另一種則以服裝內部的線性分割為主，可以是衣片的拼接或是純裝飾的線跡。這里主要探討系列服裝中的細節元素的應用，所以以服裝內部的線性分割來展開論述。

在以結構線設計為主的系列中，將結構造型作為衣飾的重點。也就是將選擇的線性分割形式重復、交替、變換的應用于不同的套件中，此時需注意線形結構的適體性與美觀性。筆者在教學中發現學生在結構線設計方面普遍存在以下問題。

（1）在結構線造型為設計點的系列服裝中，多數學生缺乏對人體結構及舒適性的把握，隨意進行衣片的分割；又或是完全忽略人體的起伏變化，難以做到適時恰當的收省、分片。

（2）在結構線造型為設計點的系列服裝中，結構線的分割形式過于雷同，如部位、形態、長短、方向等一致化，造成整體系列單調死板。

四、系列服裝設計的教學分析

在系列設計教學中，對于細節設計的把握，學生存在的問題有很多，這里僅列舉了較為顯明和關鍵的幾處問題。針對這些問題，筆者進行了較為具體的分析，從問題的產生、表現再到問題的解決，開展了相應的教學實踐，提出以下幾種方案。

首先，加強學生創意思維的開發。在系列服裝設計中，靈感來源把握著整體服裝的脈絡，也是細節設計的關鍵。課堂中可以設定相應的主題，積極展開聯想與討論，進而提取更為多樣的設計元素，避免學生將過于常規化的主題靈感拿來即用。另外，對于細節設計水平的提高，可讓學生進行細節變化的量化練習。如某一特定的圖案，在相同或相似的服裝款型中怎樣進行形式變化，又或是采用不同的工藝予以呈現。

其次，教師除了對系列設計方法的講解之外，要注重對服裝系列實例的具體化分析，讓學生充分了解系列服裝的特征。這里除了對服裝造型本身的關注之外，仍需注意配飾的設計。在系列設計中，配飾往往起到烘托主題及畫龍點睛的作用。只有進行大量的系列實例分析，學生在進行自主設計時，才會具有較為明晰的把握。

再次，結合立體裁剪的方式，將系列服裝的設計稿件實體化。課程中可增添制作環節，讓學生將系列設計中的主打服裝，利用小人臺制作出來，可直觀地展示與觀測服裝的效果，更好地發現設計中的缺陷與弊端。這樣即利于調動學生的積極性，又能激發學生的創新意識。

最后，大力開展系列專題訓練。在教學中，教師可以布置專題任務或是以服裝參賽的形式，讓學生得到充分的鍛煉。課堂上學生充分表達自己的設計構思與觀點，獨立完成一系列的服飾作品。亦可在校園辦展，邀請非服裝專業的學生們參觀、欣賞，結合多方的喜好與意見，為學生提供更多的設計思路。

五、小結

系列服裝設計能力的培養是一個循序漸進的過程。系列服裝設計是成組的服裝設計，學生在設計中難免出現相似或是雜亂的問題，所以需要明確主題，提取關鍵的設計元素，把握各中的層次節奏。在具體的教學過程中，教師應根據學生的實際情況，有針對性的解決問題，進一步改進教法與學法，幫助學生形成較為完善的設計意識，激發學生的設計靈感，達到教學效率的最大化。