系列服裝中細(xì)節(jié)設(shè)計的教學(xué)分析

（廣東海洋大學(xué)寸金學(xué)院藝術(shù)學(xué)院 524000）

在系列服裝中，細(xì)節(jié)設(shè)計的變化最為反復(fù)多樣，可以盡情的選擇各類要素進(jìn)行重組、循環(huán)、衍生等。如局部款型、圖案、工藝、部件都可以作為系列化設(shè)計的元素。用局部法創(chuàng)意系列服裝，如相同元素之間位置的轉(zhuǎn)換或變形；不同元素之間可通過加減組合，可使系列服裝具有統(tǒng)一感和節(jié)奏性。當(dāng)下服裝公司愈發(fā)注重系列的開發(fā)，服裝專業(yè)院校已把系列設(shè)計當(dāng)作核心教育，學(xué)生通過設(shè)計相關(guān)課程了解服裝與形體的關(guān)系、學(xué)習(xí)服裝系列設(shè)計的基本方法。系列化產(chǎn)品的開發(fā)也是當(dāng)下整個服裝行業(yè)的設(shè)計重點(diǎn)，亦是高校服裝教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)。

一、系列服裝設(shè)計的基本特點(diǎn)

系列服裝設(shè)計，指一組服裝中至少有一個共同元素，在共有的風(fēng)格之下每套各具獨(dú)自的特點(diǎn)，是多數(shù)量多件套的服裝組合。在現(xiàn)代社會人們的多選擇要求下，系列服裝更能滿足這一趨勢變化，它以重復(fù)細(xì)節(jié)變化的特征，呈現(xiàn)出強(qiáng)烈的節(jié)奏感和視覺感染力，深受消費(fèi)者的喜愛。

系列服裝設(shè)計中系列的邏輯性是其特點(diǎn)，設(shè)計實(shí)踐需從兩個方面來考慮。一是服裝的功能性及單件服裝的平面形式、立體造型、色彩、面料、工藝等因素；二是單件服裝與整體系列之間的關(guān)聯(lián)性，即色彩搭配組合的對比協(xié)調(diào)、內(nèi)部分割線曲直的變化統(tǒng)一、面料肌理應(yīng)用的對比協(xié)調(diào)、服裝與服裝間設(shè)計點(diǎn)的呼應(yīng)，及服裝與服飾品的協(xié)調(diào)關(guān)系等。優(yōu)秀的系列服裝在充分把握好套系服裝間“共性”與“個性”關(guān)系的同時，最大化的突出主題概念，強(qiáng)調(diào)有價值得設(shè)計元素，使系列服裝更為吸睛。

二、系列服裝中細(xì)節(jié)設(shè)計存在的問題

服裝的細(xì)節(jié)設(shè)計，指的是相對服裝整體造型而言的局部設(shè)計，即包含著功能的設(shè)計也包含著裝飾設(shè)計。系列服裝的細(xì)節(jié)設(shè)計，不僅要與單件服裝的外觀造型相吻合，而且要與系列的整體性風(fēng)格相統(tǒng)一。對于學(xué)生而言，把握好細(xì)節(jié)設(shè)計與套系主體結(jié)構(gòu)的完美結(jié)合是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)對系列設(shè)計的掌握比較薄弱，細(xì)節(jié)設(shè)計上存在元素應(yīng)用單一，或是元素應(yīng)用雜亂無序等問題。

1.細(xì)節(jié)元素表現(xiàn)的單一性

單一，指僅有一種。在服裝語境中，表現(xiàn)為款式簡單、色彩單調(diào)又或是細(xì)節(jié)豐富性不足。在系列服裝設(shè)計中，最為重要的就是套系服裝間的系列感。在實(shí)際教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)：大多數(shù)同學(xué)都不難理解設(shè)計造型元素的重復(fù)性，但在應(yīng)用中缺乏創(chuàng)新變化。從元素本身來說，表現(xiàn)形式過于單一，如相同的色彩、大小、形狀、方向等等。另外，從整體系列來看，服飾套件之間雖有差異，但整體過于相似、缺乏變化，整個系列顯得單調(diào)乏味。

2.細(xì)節(jié)元素表現(xiàn)的雜亂性

雜亂，多而亂，沒有秩序或條理。在服裝語境中，表現(xiàn)為設(shè)計者想要展現(xiàn)的元素過多，無法把握設(shè)計的規(guī)律和方法。在系列服裝中，將導(dǎo)致元素冗雜、繁重，缺乏形式美感。實(shí)際教學(xué)中，這也是大多數(shù)同學(xué)常見的問題。細(xì)節(jié)元素不分主次的無規(guī)律應(yīng)用，給人造成眼花繚亂之感。比如細(xì)節(jié)元素的選取過量，堆積于不同的套系中，造成審美疲勞；又或是相撞的細(xì)節(jié)元素同時出現(xiàn)，不分主次隨意布局，造成整體風(fēng)格的模糊性。

三、系列服裝設(shè)計中細(xì)節(jié)元素的設(shè)計分析

服裝中的細(xì)節(jié)設(shè)計是除去服裝外廓型的內(nèi)在結(jié)構(gòu)與裝飾。廓形是基礎(chǔ)，是整體；細(xì)節(jié)是內(nèi)在，是局部。廓形在遠(yuǎn)距離即可感知，而細(xì)節(jié)設(shè)計是近距離品味的美觀，亦是凸顯服裝特色的關(guān)鍵。在系列服裝中細(xì)節(jié)元素的表現(xiàn)十分重要，細(xì)節(jié)元素一方面可以貫連整體系列主題，另一方面，通過形式的變化及工藝方法的選用，可增加系列服裝的層次感。從細(xì)節(jié)設(shè)計的元素來看，服裝細(xì)節(jié)元素可分為零部件、內(nèi)部結(jié)構(gòu)線和工藝造型。在系列服裝設(shè)計的教學(xué)中，對于細(xì)節(jié)元素的層次表現(xiàn)過于欠缺，接下來筆者主要從具體的細(xì)節(jié)應(yīng)用，提出有效的改進(jìn)方法。

1.以零部件設(shè)計成系列

服裝零部件是指與服裝主體搭配，突出主體風(fēng)格，具有功能性和裝飾性等組成部分的局部造型設(shè)計。如服裝的衣領(lǐng)、衣袖、衣袋、腰頭、門襟等局部部位。零部件的設(shè)計受整體設(shè)計的約束，影響整體視覺節(jié)奏，在系列服裝中也尤為關(guān)鍵，起著烘托與強(qiáng)化系列主題的作用。這里主要探討系列服裝中的細(xì)節(jié)元素，衣領(lǐng)、衣袖關(guān)乎服裝的整體廓形，所以不會將其納入。以零部件設(shè)計成系列，也就是將選擇的部件元素重復(fù)、交替的應(yīng)用于不同的套件中。這里以衣袋設(shè)計為例來展開論述。

在以衣袋設(shè)計為主的系列中，要依據(jù)其功能與審美的需求確定好衣袋的形狀、大小、比例、位置，風(fēng)格要與整體系列協(xié)調(diào)統(tǒng)一。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在衣袋設(shè)計方面普遍存在以下問題。

（1）在衣袋造型為設(shè)計點(diǎn)的系列服裝中，衣袋的形態(tài)過于單一。

（2）在衣袋造型為設(shè)計點(diǎn)的系列服裝中，衣袋的變化大多拘泥于大小和顏色。

（3）在衣袋造型為設(shè)計點(diǎn)的系列服裝中，衣袋的應(yīng)用部位過于常規(guī)化。

2.以結(jié)構(gòu)線設(shè)計成系列

服裝結(jié)構(gòu)線是指體現(xiàn)在服裝各拼接部位，構(gòu)成服裝整體形態(tài)的線，主要包括省道線、分割線及褶裥。人體是不同曲面構(gòu)成的立體型，因而服裝除了利用面料的可塑性對其進(jìn)行濕熱定型外，一般是依靠收省和褶裥來滿足造型需求。服裝結(jié)構(gòu)線的設(shè)計因不同的款式風(fēng)格要求，巧妙進(jìn)行線形的分割變化，同時兼顧內(nèi)外結(jié)構(gòu)線的統(tǒng)一與協(xié)調(diào)，才能使服裝造型更為豐富多姿。結(jié)構(gòu)線的設(shè)計大體有兩類，一種是以外在廓形為主，另一種則以服裝內(nèi)部的線性分割為主，可以是衣片的拼接或是純裝飾的線跡。這里主要探討系列服裝中的細(xì)節(jié)元素的應(yīng)用，所以以服裝內(nèi)部的線性分割來展開論述。

在以結(jié)構(gòu)線設(shè)計為主的系列中，將結(jié)構(gòu)造型作為衣飾的重點(diǎn)。也就是將選擇的線性分割形式重復(fù)、交替、變換的應(yīng)用于不同的套件中，此時需注意線形結(jié)構(gòu)的適體性與美觀性。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在結(jié)構(gòu)線設(shè)計方面普遍存在以下問題。

（1）在結(jié)構(gòu)線造型為設(shè)計點(diǎn)的系列服裝中，多數(shù)學(xué)生缺乏對人體結(jié)構(gòu)及舒適性的把握，隨意進(jìn)行衣片的分割；又或是完全忽略人體的起伏變化，難以做到適時恰當(dāng)?shù)氖帐　⒎制?/p>

（2）在結(jié)構(gòu)線造型為設(shè)計點(diǎn)的系列服裝中，結(jié)構(gòu)線的分割形式過于雷同，如部位、形態(tài)、長短、方向等一致化，造成整體系列單調(diào)死板。

四、系列服裝設(shè)計的教學(xué)分析

在系列設(shè)計教學(xué)中，對于細(xì)節(jié)設(shè)計的把握，學(xué)生存在的問題有很多，這里僅列舉了較為顯明和關(guān)鍵的幾處問題。針對這些問題，筆者進(jìn)行了較為具體的分析，從問題的產(chǎn)生、表現(xiàn)再到問題的解決，開展了相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐，提出以下幾種方案。

首先，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)意思維的開發(fā)。在系列服裝設(shè)計中，靈感來源把握著整體服裝的脈絡(luò)，也是細(xì)節(jié)設(shè)計的關(guān)鍵。課堂中可以設(shè)定相應(yīng)的主題，積極展開聯(lián)想與討論，進(jìn)而提取更為多樣的設(shè)計元素，避免學(xué)生將過于常規(guī)化的主題靈感拿來即用。另外，對于細(xì)節(jié)設(shè)計水平的提高，可讓學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)變化的量化練習(xí)。如某一特定的圖案，在相同或相似的服裝款型中怎樣進(jìn)行形式變化，又或是采用不同的工藝予以呈現(xiàn)。

其次，教師除了對系列設(shè)計方法的講解之外，要注重對服裝系列實(shí)例的具體化分析，讓學(xué)生充分了解系列服裝的特征。這里除了對服裝造型本身的關(guān)注之外，仍需注意配飾的設(shè)計。在系列設(shè)計中，配飾往往起到烘托主題及畫龍點(diǎn)睛的作用。只有進(jìn)行大量的系列實(shí)例分析，學(xué)生在進(jìn)行自主設(shè)計時，才會具有較為明晰的把握。

再次，結(jié)合立體裁剪的方式，將系列服裝的設(shè)計稿件實(shí)體化。課程中可增添制作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將系列設(shè)計中的主打服裝，利用小人臺制作出來，可直觀地展示與觀測服裝的效果，更好地發(fā)現(xiàn)設(shè)計中的缺陷與弊端。這樣即利于調(diào)動學(xué)生的積極性，又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

最后，大力開展系列專題訓(xùn)練。在教學(xué)中，教師可以布置專題任務(wù)或是以服裝參賽的形式，讓學(xué)生得到充分的鍛煉。課堂上學(xué)生充分表達(dá)自己的設(shè)計構(gòu)思與觀點(diǎn)，獨(dú)立完成一系列的服飾作品。亦可在校園辦展，邀請非服裝專業(yè)的學(xué)生們參觀、欣賞，結(jié)合多方的喜好與意見，為學(xué)生提供更多的設(shè)計思路。

五、小結(jié)

系列服裝設(shè)計能力的培養(yǎng)是一個循序漸進(jìn)的過程。系列服裝設(shè)計是成組的服裝設(shè)計，學(xué)生在設(shè)計中難免出現(xiàn)相似或是雜亂的問題，所以需要明確主題，提取關(guān)鍵的設(shè)計元素，把握各中的層次節(jié)奏。在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有針對性的解決問題，進(jìn)一步改進(jìn)教法與學(xué)法，幫助學(xué)生形成較為完善的設(shè)計意識，激發(fā)學(xué)生的設(shè)計靈感，達(dá)到教學(xué)效率的最大化。