高校計算機網絡基礎教育改革研究

張哲斌

（太原幼兒師范高等專科學校，山西 太原 030024）

0 引言

信息時代背景下，每個大學生只有充分地掌握了計算機技術，才能在信息社會中運用海量的網絡資源和信息去達到工作效率提升的目的，且更好地改善自己的生活質量。 與此同時，掌握計算機技術不僅是學習新手段的有效途徑，也為今后的學習和工作提供了有利條件。 而當前在高校計算機基礎教育中，教學觀念的落后直接阻礙了這門學科的發展，也影響了社會信息化進程。 因此，以信息技術為核心的計算機基礎教育改革已成為高校教育改革的重中之重。

1 計算機網絡基礎教育改革的重要作用

隨著我國科技實力水平的不斷提升，計算機技術也得到了快速的普及和應用。 現如今，高校學生計算機應用水平已經成為對他們基本技能和素養一個重要的衡量標準。 因此，我們應該對高校計算機基礎教育引起足夠的重視，為國家和社會培養出應用型人才。 其次，計算機網絡基礎教育改革的目的在于讓學生在了解理論知識結構的基礎上，達到計算機水平提升的目的[1]。同時，最為關鍵的是讓學生找到適合自身的學習方式，而不是盲目地學習計算機。 在以往的教育觀念上，我們只要求學生掌握基本軟件的使用，而隨著互聯網的快速普及，我們要求學生除了掌握基礎理論知識，還要掌握硬件知識，學習系統的開發等。因此，計算機基礎教育改革作為教育改革的重要基礎和前提，也是信息社會發展的必然趨勢和要求，對計算機基礎教育實施改革有利于培養出更多的計算機應用型人才，為國家和社會的進步和發展做出貢獻。

2 目前高校計算機網絡基礎教育現狀分析

2.1 學生計算機基礎能力存在差異

由于我國各個地區的經濟發展和學生家庭環境都存在著差異，阻礙了學生計算機基礎水平的提升。目前，在很多城市中心地區學生從小就開始接觸、學習和使用計算機，且擁有良好的學習環境和學習設備，不僅了解基本的學習軟件，對很多計算機相關的基礎知識認知程度較高。而我國很多偏遠地區或者山區的學生，即使接觸了電腦，但由于學校師資水平不足、教師信息素養偏低的問題，學生也只會基本的打字操作，有的學生甚至連最基本的開關機和打字都不會，以上問題在教學過程中十分的明顯，都是影響學生計算機能力提升的主要因素[2]。

2.2 教學模式單一

現如今大多數高校計算機教學都是采取理論和實踐相結合的教學方式，形式上十分重視學生實踐操作，但是在實際教學中依然是停留在過去教學觀念上，老師根據教材給學生講解理論知識知識，再進行演示，學生再根據老師的操作進行訓練，這樣的教學方式直接忽視了學生課堂主體位置，讓學生處于被動的學習狀態，長期下去很容易降低學生的學習積極性。 同時，學生在課堂上自主學習和合作學習的時間和機會非常少，導致學生知識體系構建不完善，也影響了他們創新能力和實踐操作能力的提升。

2.3 缺乏科學的評定標準

目前，在高校計算機教學中，由于缺乏科學統一的評定標準，考核方式依然是采取筆試為主，這樣很容易造成部分學生掌握了計算機實踐操作技能，而筆試成績卻并不理想，還有部分學生只重視自身的筆試成績，而忽視了自身計算機應用能力的提升，這樣無法充分地體現出計算機應用基礎課堂的實踐性特征，也不符合我國應用型人才培養的目標和需求。 此外，課程考核方式依舊采用傳統人工出題和閱卷方式，在整個考核過程中增加了老師的工作量，從出題到閱卷，浪費了大量的時間和精力，最終考核效果還并不是很明顯[3]。

3 高校計算機網絡基礎教育有效改革建議和對策

3.1 明確培養目標，重點體現出培養特色

高校在計算機網絡基礎教育改革中，應該不斷完善和修訂課程教學大綱，立足培養應用型人才的辦學目標，根據課程教學方案，明確專業培養目標，去優化和完善課程教學大綱，以培養學生計算機實踐能力為主，去構建大學生計算機基礎教育課程體系。其次，在教學內容方面應該完全符合不同學科專業人才培養目標需求，在教學觀念和模式上要處理好大學生在計算機基礎課程學習中面臨的學習困境，及時提出有效的改善措施確保計算機基礎課程體系目標的實現，最終達到大學生計算機實踐應用能力提升的目的。

3.2 實施分級式教學模式

根據前文所提及的學生計算機基礎能力參差不齊的問題，可以采用分級式教學方式，將學生劃分成不同的等級進行針對性的教學活動。 同時，等級的劃分也需要有明確的規范，通過摸底考試成績去進行劃分，也可以出一些實踐題，按照學生的實踐操作水平能力進行劃分，也可以由學生根據自身的學習情況進行自由選擇，具體的學習計劃和方案由專業老師和學校設置。對于不同基礎的學生采取不同的教學形式和內容，教學目標也不一樣，這就可以促使基礎能力同等的學生在一個學習小組內，縮小學生之間的差異，從而幫助學生建立起了學習的自信心[4]。 學生都處于相互激勵、相互進步的學習氛圍下，不僅提升了學生的學習熱情，也有利于教學效果的提升。

3.3 緊跟計算機新技術發展去更新教材和軟件

在課程選擇方面，由于學生學習能力和程度存在差異，不僅要重視基礎教學，更要體現出先進性特征。計算機基礎教學是一門貫穿整個大學期間計算機應用的入門課，也可以說為未來計算機課程方面的學習打下了良好的基礎。因此，不僅體現入門，更要進一步深化，對于課程內容的設置基礎性也是相當關鍵的，只有掌握了基礎內容，才有利于今后更深層的學習。其次，計算機基礎課程強調實踐性，計算機的發展和軟件的更新速度非常快，如果教學方式和教材內容都單一、枯燥，那么很容易降低學生對課程失去學習的熱情，在學習過程中也會遇到很多的障礙和問題。 所以，教材內容必須跟上計算機技術發展速度，適當增加一些新的計算機知識和技術，尤其是一些當下比較流行的軟件等，這部分的內容需要不斷優化和更新的。由此可見，將計算機基礎和計算機新技術的發展有機結合在一起，在重視基礎內容基礎上，也要在課程內容中融入新技術，這樣才有利于激發學生的學習興趣，教學大綱做到及時修訂，教材做到及時更新。

3.4 實行多種考試方式，加強師資隊伍建設

多年來，高校計算機基礎考試都以筆試為主，其他考試為輔，這樣不僅影響了學生實踐操作能力的提升，也降低了考試合格率。 因此，根據以上問題，我們可以不斷優化考試方法，分為筆試和上機考試兩個部分，上機考試采用全國計算機等級考試系統，隨機抽選題目，自動閱卷和記錄成績。 只有上機成績和筆試考試都及格才算合格，也能改變以往學生學習計算機課程死記硬背書本的方式，轉換成主動學習模式，從而提升學生計算機實踐操作的積極性，也可以有效地提升學生的計算機應用能力。其次，新形勢下，計算機基礎教育要求也應該與時俱進，緊跟時代發展步伐，不斷提升教師的專業水平。 因此，計算機專業教學老師應該不斷學習和培訓，從而滿足現代教學需求。 同時，不斷激發老師更新自身結構知識，從而能夠更好地適應計算機基礎知識不斷發展的新形勢，最終達到提升教師計算機專業教學水平，尤其是青年老師的教學能力和科研水平[5]。

4 結語

綜上所述，社會在進步，時代在發展。計算機已經滲透進各個行業和領域，掌握計算機知識和計算機應用能力對當代大學生的基礎要求。目前在高校計算機基礎課程教學中，存在著很多影響學生計算機能力提升的各方面因素。因此，信息時代背景下，高校應該不斷轉變教學觀念和方式，通過現代多媒體教學手段去開展教學活動。同時，明確培養目標和方向，通過考核方式的改革，去提升學科教學質量，為國家培養出信息素養較高的大學生。