“雙一流”大學建設中研究生輪轉培養制度的探究

黃思揚 潘 明 劉丹丹 許金俊 陶建平

（揚州大學獸醫學院比較醫學研究院，江蘇 揚州 225009）

近年來，我國研究生規模持續擴大，但是研究生培養的質量與教育發達國家之間還有不少差距，研究生的平均水平不高，研究生的原始創新能力也亟待提高[1]。 2017年，教育部、國務院學位委員會提出要“著力培養各類創新型、應用型、復合型優秀人才”。在“雙一流”建設的背景下，高校需要在研究生教育方面大力改革，以提升研究生的質量、培養研究生原始創新能力為目標，努力縮小我國高等教育與發達國家的差距。 在借鑒發達國家良好的經驗的基礎上，優化研究生培養方案，為我國的科技發展和經濟的騰飛培養出優異的教學與科研人才。

高等院校是研究生培養的主要機構，培養和提高研究生創新能力是高校研究生教育的主要任務和目標，也是雙一流學科及大學的重要標志之一。 研究生的原始創新能力的水平，不僅體現了高等學校的總體創新水平，也影響到我們國家在創新方面的國際競爭力，對我國的科技創新和經濟發展具有重要影響。 因此，加強高校培養研究生原創能力的改革，是一項關乎國計民生的重要課題。

1 國內研究生培養的現狀

據統計，我國近年來應屆碩士研究生的初次就業率較本科生而言略低，今年的就業形勢在新型冠狀病毒疫情的影響下更為嚴峻。 有些企業指出“招收的研究生創新能力不足，志大才疏，好高騖遠”“不如本科生踏實肯干”等。不難發現，現在培養的研究生存在一定的問題，培養的人才不能滿足社會的需求，存在創新能力不足的問題。 研究生創新能力體現為：自主學習獲取知識的能力、運用已知知識探索未知知識的能力、發揮主觀能動性創造新知識的能力；具備獨立思考、獨立設計和獨立開展科學研究的能力；學術交流中表達自己思想的能力；展示自己創新性思維的能力；創新能力和創新個性自我養成的能力。 對研究生創新能力的培養是一項復雜而系統的工程，需要良好的培養方案和措施，也需要學校、學院及導師的密切配合，尤其應該強調“全方位、全過程”的整體理念，既要充分調動研究生的主觀能動性，又要有健全研究生的培養體系，才能實現研究生的創新教育邁向新的高度。

2 研究生輪轉培養制度的探索

近年來，隨著科學的不斷發展，科技也在不斷進步，各個基礎學科的發展也日趨成熟，不同學科的理論發展也進入了一個嶄新的平臺期。目前在單一學科領域，要獲得重大科研成果，難度在不斷增加，因此不同學科或者同一學科的不同專業的相互支持、相互交叉顯得尤為重要。另外，隨著經濟及科技的發展，目前面臨的實際問題也趨于復雜化，單一學科的知識往往不能很好地解決問題，跨學科專業復合型人才是科技發展和時代的要求[3]。因此，研究生教育中如何培育與儲備高素質人才，以及對高層次專業人才培養的途徑進行改革，是目前研究生培養的重大命題，學習國外一流大學及研究所的經驗，對研究生進行輪轉（rotation）制度的培養能很好地推進跨學科發展。輪轉（rotation）制度是指，在研究生入學后，在入學的第一年，讓研究生依據自己的興趣，選取不同研究方向或者不同專業的三個實驗室，并在每個實驗室進行為期3 個月的研究學習，深度了解實驗室的研究方向，掌握該實驗室的核心實驗技能，輪轉結束根據自己的興趣再次選擇研究方向和導師，導師也可以根據這三個月的學習情況對研究生進行選擇。 實現導師研究生的雙向選擇。

2.1 充分調動學生的興趣，培養學生的學習能力

目前的研究生的研究方向大多根據領導或學科負責人或導師的個人科研興趣而定，研究生往往只是執行導師的科研思想，沒有自己研究思路和想法。 研究生在考研的時候對導師的研究方向和課題不是十分了解，加之在本科中的學習主要以理論知識為主，研究生階段的學習更注重理論聯系實踐，從科學問題出發，解決具有探索性的科學問題。因此，很多研究生進入實驗室發現所研究的課題和自己的興趣點不是很一致，這會導致研究生學習興趣大大下降[4]。 近年來，本科生考取研究生的比率不斷上升，筆者通過指導研究生發現這樣的情況，學生報考時不是十分清楚自己的學習興趣和研究方向，隨大流選擇了現在的專業，造成上了研究生后發現目標不明確，學習興趣不濃等情況。 因此入學后，在研究生一年級開展輪轉制度，能增強研究生的學習興趣，同時也能提高研究生的學習意愿。

2.2 提高學生綜合能力，構建多學科交叉知識結構

研究生告別了本科階段的學習，進入了更為專業的研究生學習，從研究生的知識結構來看，研究生的知識結構逐漸變得單一，綜合能力也在不斷下降，對自己領域的知識了解較多，對其他領域的知識涉及較少。因此知識面較窄，思維容易受到限制，很難達到學科的交叉和融合，嚴重制約了研究生的創新思維。 輪轉制度能夠很好地解決這個問題。 在不同的實驗室，從事不同的研究方向的訓練，不僅能夠拓展研究生的知識面，同時也能夠快速掌握不同實驗技術，為今后科學研究，在理論和技術方面奠定良好的基礎，更易于研究生進行拓展性研究。 現階段，一個領域的研究往往已經到達瓶頸期，如何借鑒其他領域的研究思路進行更具有探索的研究，就需要研究生具有多學科交叉的知識結構。因此，通過輪轉培養制度，能夠培養研究生的多思維，多學科的綜合知識結構，為其創新能力的提高奠定有利的基礎。

2.3 創建良好的學術氛圍，加強學科交流，實現優勢互補

作為理工科的研究生，自從進入實驗室后，因為研究任務重等原因，學生之間的交流變得更少，交流也局限于實驗室內部交流。濃厚的學術氛圍是研究生的創新能力培育的溫床，在這種氛圍中，學生們相互交流，增長學識，拓寬視野，能夠獲得更發散的思維，進而提升了其創新思維能力[5]。輪轉制度的推行，能夠讓學生具有更廣闊的學習交流范圍，同時能增強交流的效率。 輪轉的學生可以自發組織學術交流活動，來自不同研究方向的學生，通過學術報告、學術研討以及學術沙龍活動開闊自己的視野，拓展自己的科研的思路。 這樣能夠加強學科之間的交流，有助于促進學生積極思考。 在這些交流活動中，有過輪轉經歷的學生更容易理解對方的研究思路和想法，更容易產生共鳴效應，因此這樣的交流會更高效、更融洽。在學校的鼓勵下，在學院的支持下，研究生們能夠更快捷地獲取不同學科的前沿動態，通過優勢互補，拓展自己的研究思路及知識面，更好地解決科研中面臨的問題，提高研究生的創新能力[6]。學術交流有助于不同學科的科研思想的碰撞，迸發出創新的火花，同時給學生提供了更多的展示平臺，也更有益于學生的身心健康。

3 結語

在研究生的培養過程中，知識儲備、看問題的角度、思考的方式，尤其是創新能力的培養是研究生培養的關鍵環節，是重中之重。 開展研究生輪轉培養制度確實具有提高研究生綜合素質及創新能力的作用。為一流大學和一流學科建設的全面推進及國際學術影響力不斷提升發揮重大作用。因此，在國家建設“一流”大學、“一流”學科的帶動下，各高校、各學科要以主動服務國家重大戰略需求和滿足社會經濟發展需要為導向，加強研究生培養體制的改革，提高研究生培養的質量，以提高研究生原始創新能力為目標，學習發達國家教育的經驗，不斷探索提高研究生培養質量的新方法，新舉措。