“雙一流”大學建設中研究生輪轉(zhuǎn)培養(yǎng)制度的探究

黃思揚 潘 明 劉丹丹 許金俊 陶建平

（揚州大學獸醫(yī)學院比較醫(yī)學研究院，江蘇 揚州 225009）

近年來，我國研究生規(guī)模持續(xù)擴大，但是研究生培養(yǎng)的質(zhì)量與教育發(fā)達國家之間還有不少差距，研究生的平均水平不高，研究生的原始創(chuàng)新能力也亟待提高[1]。 2017年，教育部、國務院學位委員會提出要“著力培養(yǎng)各類創(chuàng)新型、應用型、復合型優(yōu)秀人才”。在“雙一流”建設的背景下，高校需要在研究生教育方面大力改革，以提升研究生的質(zhì)量、培養(yǎng)研究生原始創(chuàng)新能力為目標，努力縮小我國高等教育與發(fā)達國家的差距。 在借鑒發(fā)達國家良好的經(jīng)驗的基礎上，優(yōu)化研究生培養(yǎng)方案，為我國的科技發(fā)展和經(jīng)濟的騰飛培養(yǎng)出優(yōu)異的教學與科研人才。

高等院校是研究生培養(yǎng)的主要機構(gòu)，培養(yǎng)和提高研究生創(chuàng)新能力是高校研究生教育的主要任務和目標，也是雙一流學科及大學的重要標志之一。 研究生的原始創(chuàng)新能力的水平，不僅體現(xiàn)了高等學校的總體創(chuàng)新水平，也影響到我們國家在創(chuàng)新方面的國際競爭力，對我國的科技創(chuàng)新和經(jīng)濟發(fā)展具有重要影響。 因此，加強高校培養(yǎng)研究生原創(chuàng)能力的改革，是一項關(guān)乎國計民生的重要課題。

1 國內(nèi)研究生培養(yǎng)的現(xiàn)狀

據(jù)統(tǒng)計，我國近年來應屆碩士研究生的初次就業(yè)率較本科生而言略低，今年的就業(yè)形勢在新型冠狀病毒疫情的影響下更為嚴峻。 有些企業(yè)指出“招收的研究生創(chuàng)新能力不足，志大才疏，好高騖遠”“不如本科生踏實肯干”等。不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在培養(yǎng)的研究生存在一定的問題，培養(yǎng)的人才不能滿足社會的需求，存在創(chuàng)新能力不足的問題。 研究生創(chuàng)新能力體現(xiàn)為：自主學習獲取知識的能力、運用已知知識探索未知知識的能力、發(fā)揮主觀能動性創(chuàng)造新知識的能力；具備獨立思考、獨立設計和獨立開展科學研究的能力；學術(shù)交流中表達自己思想的能力；展示自己創(chuàng)新性思維的能力；創(chuàng)新能力和創(chuàng)新個性自我養(yǎng)成的能力。 對研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一項復雜而系統(tǒng)的工程，需要良好的培養(yǎng)方案和措施，也需要學校、學院及導師的密切配合，尤其應該強調(diào)“全方位、全過程”的整體理念，既要充分調(diào)動研究生的主觀能動性，又要有健全研究生的培養(yǎng)體系，才能實現(xiàn)研究生的創(chuàng)新教育邁向新的高度。

2 研究生輪轉(zhuǎn)培養(yǎng)制度的探索

近年來，隨著科學的不斷發(fā)展，科技也在不斷進步，各個基礎學科的發(fā)展也日趨成熟，不同學科的理論發(fā)展也進入了一個嶄新的平臺期。目前在單一學科領(lǐng)域，要獲得重大科研成果，難度在不斷增加，因此不同學科或者同一學科的不同專業(yè)的相互支持、相互交叉顯得尤為重要。另外，隨著經(jīng)濟及科技的發(fā)展，目前面臨的實際問題也趨于復雜化，單一學科的知識往往不能很好地解決問題，跨學科專業(yè)復合型人才是科技發(fā)展和時代的要求[3]。因此，研究生教育中如何培育與儲備高素質(zhì)人才，以及對高層次專業(yè)人才培養(yǎng)的途徑進行改革，是目前研究生培養(yǎng)的重大命題，學習國外一流大學及研究所的經(jīng)驗，對研究生進行輪轉(zhuǎn)（rotation）制度的培養(yǎng)能很好地推進跨學科發(fā)展。輪轉(zhuǎn)（rotation）制度是指，在研究生入學后，在入學的第一年，讓研究生依據(jù)自己的興趣，選取不同研究方向或者不同專業(yè)的三個實驗室，并在每個實驗室進行為期3 個月的研究學習，深度了解實驗室的研究方向，掌握該實驗室的核心實驗技能，輪轉(zhuǎn)結(jié)束根據(jù)自己的興趣再次選擇研究方向和導師，導師也可以根據(jù)這三個月的學習情況對研究生進行選擇。 實現(xiàn)導師研究生的雙向選擇。

2.1 充分調(diào)動學生的興趣，培養(yǎng)學生的學習能力

目前的研究生的研究方向大多根據(jù)領(lǐng)導或?qū)W科負責人或?qū)煹膫€人科研興趣而定，研究生往往只是執(zhí)行導師的科研思想，沒有自己研究思路和想法。 研究生在考研的時候?qū)煹难芯糠较蚝驼n題不是十分了解，加之在本科中的學習主要以理論知識為主，研究生階段的學習更注重理論聯(lián)系實踐，從科學問題出發(fā)，解決具有探索性的科學問題。因此，很多研究生進入實驗室發(fā)現(xiàn)所研究的課題和自己的興趣點不是很一致，這會導致研究生學習興趣大大下降[4]。 近年來，本科生考取研究生的比率不斷上升，筆者通過指導研究生發(fā)現(xiàn)這樣的情況，學生報考時不是十分清楚自己的學習興趣和研究方向，隨大流選擇了現(xiàn)在的專業(yè)，造成上了研究生后發(fā)現(xiàn)目標不明確，學習興趣不濃等情況。 因此入學后，在研究生一年級開展輪轉(zhuǎn)制度，能增強研究生的學習興趣，同時也能提高研究生的學習意愿。

2.2 提高學生綜合能力，構(gòu)建多學科交叉知識結(jié)構(gòu)

研究生告別了本科階段的學習，進入了更為專業(yè)的研究生學習，從研究生的知識結(jié)構(gòu)來看，研究生的知識結(jié)構(gòu)逐漸變得單一，綜合能力也在不斷下降，對自己領(lǐng)域的知識了解較多，對其他領(lǐng)域的知識涉及較少。因此知識面較窄，思維容易受到限制，很難達到學科的交叉和融合，嚴重制約了研究生的創(chuàng)新思維。 輪轉(zhuǎn)制度能夠很好地解決這個問題。 在不同的實驗室，從事不同的研究方向的訓練，不僅能夠拓展研究生的知識面，同時也能夠快速掌握不同實驗技術(shù)，為今后科學研究，在理論和技術(shù)方面奠定良好的基礎，更易于研究生進行拓展性研究。 現(xiàn)階段，一個領(lǐng)域的研究往往已經(jīng)到達瓶頸期，如何借鑒其他領(lǐng)域的研究思路進行更具有探索的研究，就需要研究生具有多學科交叉的知識結(jié)構(gòu)。因此，通過輪轉(zhuǎn)培養(yǎng)制度，能夠培養(yǎng)研究生的多思維，多學科的綜合知識結(jié)構(gòu)，為其創(chuàng)新能力的提高奠定有利的基礎。

2.3 創(chuàng)建良好的學術(shù)氛圍，加強學科交流，實現(xiàn)優(yōu)勢互補

作為理工科的研究生，自從進入實驗室后，因為研究任務重等原因，學生之間的交流變得更少，交流也局限于實驗室內(nèi)部交流。濃厚的學術(shù)氛圍是研究生的創(chuàng)新能力培育的溫床，在這種氛圍中，學生們相互交流，增長學識，拓寬視野，能夠獲得更發(fā)散的思維，進而提升了其創(chuàng)新思維能力[5]。輪轉(zhuǎn)制度的推行，能夠讓學生具有更廣闊的學習交流范圍，同時能增強交流的效率。 輪轉(zhuǎn)的學生可以自發(fā)組織學術(shù)交流活動，來自不同研究方向的學生，通過學術(shù)報告、學術(shù)研討以及學術(shù)沙龍活動開闊自己的視野，拓展自己的科研的思路。 這樣能夠加強學科之間的交流，有助于促進學生積極思考。 在這些交流活動中，有過輪轉(zhuǎn)經(jīng)歷的學生更容易理解對方的研究思路和想法，更容易產(chǎn)生共鳴效應，因此這樣的交流會更高效、更融洽。在學校的鼓勵下，在學院的支持下，研究生們能夠更快捷地獲取不同學科的前沿動態(tài)，通過優(yōu)勢互補，拓展自己的研究思路及知識面，更好地解決科研中面臨的問題，提高研究生的創(chuàng)新能力[6]。學術(shù)交流有助于不同學科的科研思想的碰撞，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，同時給學生提供了更多的展示平臺，也更有益于學生的身心健康。

3 結(jié)語

在研究生的培養(yǎng)過程中，知識儲備、看問題的角度、思考的方式，尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是研究生培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是重中之重。 開展研究生輪轉(zhuǎn)培養(yǎng)制度確實具有提高研究生綜合素質(zhì)及創(chuàng)新能力的作用。為一流大學和一流學科建設的全面推進及國際學術(shù)影響力不斷提升發(fā)揮重大作用。因此，在國家建設“一流”大學、“一流”學科的帶動下，各高校、各學科要以主動服務國家重大戰(zhàn)略需求和滿足社會經(jīng)濟發(fā)展需要為導向，加強研究生培養(yǎng)體制的改革，提高研究生培養(yǎng)的質(zhì)量，以提高研究生原始創(chuàng)新能力為目標，學習發(fā)達國家教育的經(jīng)驗，不斷探索提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的新方法，新舉措。