高校學前教育專業鋼琴課教學現狀與應對措施分析

何珺

銀川能源學院

隨著人們生活水平和整體素質的提升，越來越關注幼兒的教育，學前教育專業也被各大高校重視起來，很多高校都陸續開設了學前教育專業。高校學前教育不同于其他的中職院校，在教育過程中比較重視培育具有高度理論基礎且具備實際教學能力的高素質復合型幼教人才，這些高素質的專業人才一旦進入市場，就會被各種幼兒園聘請并參與幼兒培育活動。但在音樂鋼琴課的教學過程中還存在一些問題，我們對此進行了分析并提出了一些具體的策略。

一、高校學前教育專業鋼琴課教學現狀

（一）課程設置缺乏統一規范標準

在高校專業的設置中，學前教育專業是一種新興學科，在課程教學活動中具體的定位和教學布置都沒有形成統一的標準和規范，很多專業的教學工作開展都是在不斷的探索和總結中逐漸進行發展，但這種缺乏統一規范標準，又具有隨意性的課程教學影響了學前教育專業的發展。

（二）學生鋼琴基礎薄弱

學前教育當中，鋼琴課程的教學工作開展具有一定的特殊性，鋼琴彈奏需要學生通過長期的訓練掌握一定的彈奏基礎，對于專業技巧具有很高的要求。很多學生在步入學前教育專業前都沒有接觸過鋼琴學習，或者說已經錯過了最佳的學習年齡，加上很多客觀的外部因素都讓學生沒有具備鋼琴能力，再加上文化課的繁重壓力，缺乏正確的學習方法，都削弱了鋼琴課程的開設效率。

（三）實踐機會少

鋼琴表演過程中需要表演者具備較強的鋼琴專業技巧，要通過較長時間的學習和訓練來形成一定的技能，學前教育專業的學生鋼琴學習時間有限，鋼琴作為一種貴重的音樂器材，很難讓學生在課下時間進行反復的練習，這就為學生掌握鋼琴演奏技巧造成了困擾。學前教育專業在專業設置過程中缺乏完善的鋼琴設備和琴房等設施，學生缺乏相應的實踐學習機會，進而學習能力也就不能獲得提升。

二、高校學前教育專業鋼琴課教學應對措施

（一）課程進行準確的定位和規范化的設置

在學前教育專業當中的鋼琴課程與普通的鋼琴專業具有明顯的區別，也與鋼琴專業的人才培養目標具有區別，在教育教學過程中必須要明確課程定位。學前教育專業的鋼琴課程主要是針對未來工作中面對的幼兒教學工作，幼兒的學習特點和對音樂的認知與成人具有明顯區別，教師應根據這些特點來為教學工作明確教學目標，選取合適的教學內容來提高學生的教學技能。針對幼兒鋼琴教育應是基礎性的理論內容，首先要指導學生掌握一定的基礎彈奏技巧，掌握一定的即興伴奏能力，在教學過程中能夠配合幼兒的歌曲進行彈唱，能夠采用多種方式來組織幼兒接受音樂知識教育，所以這一課程必須進行精準的定位和規范化的設置，以培養高素質復合型人才為根本目標，讓學生正確認識并參與到鋼琴課程的學習過程中，使學生在學習過程中有目標地開展學習。

（二）加強學生的基礎練習

針對幼兒的音樂教學不需要具有很高的深入性，但教學的內容必須要正確且規范。這就要求學前教育專業的學生必須掌握良好的鋼琴基礎，在學前教育專業中的鋼琴課程時間應適時延長，具體的學時最好以兩年以上為最低標準，這樣才能夠有效幫助學生掌握更加扎實的鋼琴基礎，使他們能夠通過長時間和反復的訓練形成較高的音樂素養，高校學前教育的教師也應利用多種教學形式為學生構建多元化的課堂學習環境，有效激發學生對鋼琴音樂知識的學習興趣。教師也可以為學生組織開展一些具有實踐性的音樂會和演出活動等，幫助學生將理論知識轉化為實踐過程，增強他們的心理素質，使他們能夠有信心、有責任心地面對未來自己參與的工作。

（三）注重教學實踐

專業的鋼琴教師在高校學前教育專業的教學過程中應合理開展教學活動，學前教育專業是培養未來幼兒教育的人才，在具體的教學過程中，并不需要學生具備多么多么高的鋼琴造詣，應在教學過程中注重培養學生的實踐應用能力，使他們能夠具有變通性的思維來適應未來的工作需求。可以在兒童歌曲改編的鋼琴曲作為鋼琴基礎練習到接觸即興伴奏前的過度，對這些樂曲彈奏能夠有效積累曲目，培養學生的鋼琴即興伴奏能力。同時在教學過程中，應幫助學生掌握相關的理論知識，如配置伴奏音型、調試調性等，教學課程中的理論知識需要結合日常練習才能夠獲得更好的理解和吸收，提前組織學生觀摩幼兒園音樂課程，幫助他們從實踐教學過程中進行有效的過渡，使他們逐漸適應幼兒園的實際教學活動，未來能夠盡快地進入工作狀態。

在我國經濟迅速發展的背景下，人們越來越關注學前教育，幼兒園的硬件設施也逐步得到了完善，鋼琴這種昂貴的音樂器材逐漸走入了更多的幼兒園。高校學前教育專業當中的鋼琴教學水平需不斷進行提升，培養合格的學前音樂教師，對他們進行正確的引導和挖掘，提高學生的音樂素養，使他們能夠在未來工作中為祖國教育事業的發展貢獻自己的力量。