基于教學全過程高職學生創新能力提升的實踐研究
——以汽車制造與裝配技術專業為例

馬士偉 崔秀梅

煙臺汽車工程職業學院

創新是一個國家發展的階梯，尤其是在李克強總理提出“大眾創業，萬眾創新”口號之后，各高職院校都采取各種措施促進學生創新能力的提升，創新創業教育不同于單純的知識傳授和技能培訓，更加注重對大學生的創新精神、專業能力、適應能力等綜合素質的提升，尤其是創造性意識觀念的培養[1]，汽車制造與裝配技術專業結合自身的發展及特點，正在對學生創新創業能力方面的提升進行教學改革，將創新教育融入教學全過程中，為學生營造良好的創新氛圍，讓學生在日常學習過程中感受創新的魅力，養成一種良好的創新習慣，更好的推動學生創新能力的提升。

一、在第一課堂中融入創新教育元素，更好的對學生創新能力進行培養

高職學生在校期間的大部分時間都是在教室進行專業基礎課程學習、在理實一體化教室進行專業課程理論知識的學習以及實踐技能的鍛煉，在以往的教學過程中，教師僅注重知識的講解，忽略了知識與創新實踐的結合，對于學生創新能力的培養，可以借鑒課程思政的改革，緊緊依托課堂教學，將創新理念穿插進理實一體化教學過程中，把課堂所學知識與工作過程的系統化進行很好的結合[2]，將創新融入到日常理論與實踐教學中。

汽車制造與裝配技術專業在進行創新教育的改革過程中，要求專業基礎課教師，比如《汽車識圖》、《汽車機械基礎》、《汽車材料》等課程，在授課過程中，將制圖原理、機械理論及結構在創新過程中所起的作用，包括在產品結構中所采用的各種機構，展現各種產品的內部結構，讓學生對產品結構的設計流程有一個深入的了解，這對學生的創新思維、創新意識的養成也能起到很好的促進作用。

對于《汽車裝配與調整技術》等專業課程，最主要的是實踐鍛煉，通過實踐技能的鍛煉，提升學生的動手能力，通過對發動機、底盤等相關實訓設備的拆裝，學生通過拆裝步驟的訓練，對產品的生產過程、設計思路有深入的了解，在提高學生實踐動手能力的同時，更好的提升學生創新素養。對于《汽車制造工藝》等課程的教學可以通過工藝規程卡片等的編制，讓學生了解零件的加工、制造步驟，讓學生對加工的工序、工位、工步等進行深入了解，通過零件的加工，對零件設計者的設計理念、設計意圖有深刻的認識，通過逆向思維對學生進行創新意識的培養。

二、組建創客空間，通過第二課堂為學生提供創新能力培養的平臺

在通過課堂教學對學生創新能力進行培養之外，還要積極為學生打造相關的平臺，利用周末、節假日時間對學生進行創新意識的培養。

汽車制造與裝配技術專業在以往專業社團的基礎上，組建了創客空間，下設創新工作室、電磁制造工作室、三維造型設計等五個工作室，每個工作室根據自身的情況，每年針對新生進行納新，吸納學有余力、愛好創新的學生，經過幾年來的發展，每個工作室都形成了一種老生帶新生的工作氛圍，并將之前制作的較好的作品作為剛加入工作室學生的教學用具，在平日的培訓、學習中更好的啟發學生，讓學生明白創新作品就在日常生活中，增強學生參與創新的信心，在上課之余對其進行創新培養，再以參與創客空間的學生作為創新的“種子”，在項目分組教學中，擔任組長，引領更多的學生進行創新。在創客空間的運行過程中，以教育部、教育廳組織的各級各類創新創業大賽為紐帶，通過大賽對學生進行創新能力的培養，也是大賽組織部門的初衷，以大賽為指揮棒，在教師的指導下，學生嚴格按照企業真實的產品研發流程，進行產品制作。第一步是進行頭腦風暴，讓學生從現實生活中的產品出發提出最初的方案，找出創新點，再進行方案的改進，確定出最終的方案；第二步根據方案進行產品圖紙的繪制，汽車制造與裝配技術專業的學生用過專業基礎課的學習，已經掌握制圖、公差配合等相關知識，并進行過課程設計，通過產品圖紙的繪制，可以更進一步加深學生對所學相關知識的理解，更好的鍛煉學生的繪圖能力，在繪圖過程中，教師可以進行實時跟蹤，對所繪圖紙進行修改，最終形成一份標準的圖紙；第三步，學生根據自身所繪制的圖紙，對產品中的零部件進行加工，并對產品進行裝配、調試；通過產品制作的一系列流程，既可以很好的提升學生對創新的理解，也可以更好的鍛煉學生的實踐技能。

以創客空間為平臺，讓參與的學生能夠面對面的直接交流、相互討論，也是踐行“朋輩教育”的有效途徑，學生之間通過創新思維的碰撞，往往能夠產生很多奇思妙想，對學生創新起到了很好的引領作用。汽車制造與裝配技術專業經過近幾年創客空間的運行在創新創業大賽中取得了一些成績，并涌現出了多個創業典型，其中2014級汽車制造與裝配技術專業五年一貫制大專李旭峰同學作為創業典型受到山東教育電視臺專程采訪，在“我的美好生活”第18期播出。

汽車制造與裝配技術專業要求教師在指導學生產品制作過程中，還要將知識產權融入到整個過程中，將專利申請的流程及寫作要求教給學生，一方面讓學生多掌握一些技能，拓寬將來的就業范圍，另一方面可以加深學生對產品創新的理解。

三、將創新教育融入到頂崗實習中，在實踐中進行創新滲透

校企合作、產教融合是目前高職教育比較流行的辦學模式，這種辦學模式目前主要應用于學生的實踐教學中，學生通過頂崗實習進一步鞏固自身的理論知識、實踐技能，同時讓自己對所學專業的認識程度有一個升華的過程。對于創新教育也是如此，將學生創新能力、創新意識、創新精神的培養融入到校企合作中，也是一種很好的思路，可以充分的利用企業資源對學生的創新能力進行培養。

在校企合作中，一般情況下企業的專家、技術能手都會成為學生在企業的指導老師，對其進行實踐指導，在進行實踐指導的過程中，將企業對創新理念的理解傳授給學生，企業人員在大量的實踐工作中對于創新的理解也更加深刻，也有別于學校的創新理念，通過企業、學校創新理念的雙重引導，相信學生對于創新會有更深層次的感悟，自身的創新素質也會得到很大的提升。

四、增強教師的創新能力、實踐能力，更好的對學生進行培養

教師是教學的重要組成部分，雖然目前的教學改革都是以學生為主體，但教師在教學活動中所起的作用是毋庸置疑的，要實現針對學生教學全過程的創新精神、實踐技能的培養與提升，教師自身的創新素質、雙師素質起到很大的作用。

汽車制造與裝配技術專業針對教師創新精神、創新意識、創新能力提升方面進行了深入的教學改革，一方面鼓勵教師利用節假日積極到企業進行掛職鍛煉，從企業實踐中汲取創新靈感，另一方面鼓勵教師參與科研創新方面的各級各類培訓，通過與專家近距離的交流，不斷提升自我。經過近年來的改革實踐，教師的創新思維得以拓展，在教學過程中對學生的創新能力的培養更加游刃有余。

五、結束語

汽車制造與裝配技術專業響應國家號召正在大力培養學生的創新創業能力，目前已經取得了一定的成績，創新是創業的基礎，汽車制造與裝配技術專業在前期改革的基礎上，正在深化教學改革的力度，將學生的創新教育融入到日常學習、生活中，讓學生在濃厚的創新氛圍中，不斷提升自身的創新能力。