新課改背景下技工院校學(xué)生存在感分析及自主管理

濟(jì)寧市技師學(xué)院 山東 濟(jì)寧 272000

引言

在我國(guó)的教育教學(xué)中,一般主要是依靠學(xué)校制定的校紀(jì)校規(guī)和班級(jí)指定的班規(guī)班紀(jì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理,技工院校的學(xué)生正處于青春期階段,而且由于落榜沒(méi)有到自己想去的學(xué)校,本身情緒上比較消極或者暴躁,帶來(lái)的直接問(wèn)題有兩個(gè),一是很多學(xué)生存在感嚴(yán)重缺失,二是一些學(xué)生難以遵守學(xué)校紀(jì)律,認(rèn)為技工院校就可以為所欲為。這兩種現(xiàn)象都會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生放松對(duì)自己的要求,無(wú)論從學(xué)習(xí)還是生活上,都太過(guò)于放縱自己,以至于不能很好的完成學(xué)業(yè)和認(rèn)識(shí)新朋友,影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)。通過(guò)對(duì)技工院校學(xué)生的了解和分析,針對(duì)當(dāng)前所存在的存在感和自主管理問(wèn)題進(jìn)行了自己的思考。

1 技工院校學(xué)生現(xiàn)狀分析

伴隨著新媒體時(shí)代的到來(lái),我國(guó)對(duì)教育的需求和發(fā)展形成了鮮明的對(duì)比,許多技工院校的教育工作者們反應(yīng),學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中越來(lái)越找不到存在感了,學(xué)習(xí)興趣下降,沉迷虛擬世界,從學(xué)習(xí)到生活都一團(tuán)亂麻,沒(méi)有規(guī)律計(jì)劃可言,已經(jīng)嚴(yán)重影響到了學(xué)生們的健康成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)發(fā)展。

但是從資料和觀察顯示,還是有很多學(xué)生并非是對(duì)網(wǎng)絡(luò)有多大興趣,而是覺(jué)得無(wú)聊空虛,為了打發(fā)時(shí)間才去打游戲,或者是在現(xiàn)實(shí)中遇到了挫折和困惑又無(wú)法尋求到答案時(shí),把網(wǎng)絡(luò)作為一種發(fā)泄工具或者網(wǎng)絡(luò)中的虛擬交際作為一種安慰。

2 技工院校學(xué)生出現(xiàn)諸多問(wèn)題的原因探究

2．1 從技工院校學(xué)生分析

(1)基礎(chǔ)弱比較差。由于種種原因,選擇到技工院校讀書的大多是各個(gè)階段考試沒(méi)有考上或者中途輟學(xué)的學(xué)生,這些學(xué)生的文化課底子很差,沒(méi)有很好的基礎(chǔ)。

(2)男生多易躁動(dòng)。技工學(xué)院首先男生比較多,其次都是處于青春期,正是比較叛逆和暴躁沖動(dòng)的時(shí)候,學(xué)生之間更容易發(fā)生沖突,而且由于思想認(rèn)知和覺(jué)悟不夠高,能夠克制自己的能力也比較弱,心理不成熟等等都是技工院校學(xué)生普遍存在的問(wèn)題。

(3)“自卑、逆反”心理。從進(jìn)入技工院校的原因,到教育的目標(biāo)和計(jì)劃,社會(huì)對(duì)技工院校的偏見(jiàn)以及社會(huì)對(duì)技工院校文憑平的認(rèn)可,都直接導(dǎo)致技工院校的學(xué)生從進(jìn)入學(xué)效就帶著一種自卑心理,認(rèn)為讀技工院校是學(xué)習(xí)差,被優(yōu)秀學(xué)校所淘汰的學(xué)生;而且技工院校中大部分都是文化課成績(jī)較差,家庭條件比較貧窮,或者在落后山區(qū)的青少年組成,甚至嚴(yán)重的還有很多不良記錄。從教育的目標(biāo)上來(lái)說(shuō),技工院校目的明確,就是為了培養(yǎng)技術(shù)工人,就是為了畢業(yè)有一門謀生的技術(shù),與教育系統(tǒng)院校樹立遠(yuǎn)大理想和目標(biāo)等等相差甚遠(yuǎn),使得技工院校的學(xué)生覺(jué)得自卑。由于各種原因,讓技工院校的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣,也嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力,使叛逆心理和行為加劇。

(4)學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱。技工院校的學(xué)生原本就是因?yàn)槌煽?jī)不理想才進(jìn)入技工院校,長(zhǎng)期不能夠在學(xué)習(xí)和生活上嚴(yán)格要求自己,形成了懶散松懈的習(xí)慣,在進(jìn)入技工院校后,更加放縱自己,對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)沒(méi)有欲望,也沒(méi)有什么明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)或者人生目標(biāo),就只是每天在學(xué)校里混日子,等著拿個(gè)畢業(yè)證,而且技工院校中遲到、逃課、上課玩兒手機(jī)、睡覺(jué)的現(xiàn)象十分普遍。

(5)缺乏主動(dòng)性。對(duì)于學(xué)校或者校外組織的公益活動(dòng)的參與度不高,幾乎不會(huì)主動(dòng)的參加或者發(fā)起任何的活動(dòng),而且經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)違紀(jì)行為,大家也不以為然。

(6)不理智處理問(wèn)題。遇到事情的時(shí)候不能夠冷靜的思考和面對(duì),不能夠控制自己的情緒和脾氣,十分沖動(dòng),不想辦法解決問(wèn)題,自我張揚(yáng),喜歡用拳頭解決問(wèn)題。

2．2 從技工院校學(xué)生管理分析 伴隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化,學(xué)生的管理體系和制度也面臨著考驗(yàn),為了滿足社會(huì)發(fā)展的需要,學(xué)校的管理也在不斷發(fā)生變化,目前越來(lái)越多的技術(shù)型專業(yè)正一步步往服務(wù)方向轉(zhuǎn)變,和從前的助學(xué)相比,更提倡學(xué)生們自己勤工助學(xué),針對(duì)種種新的轉(zhuǎn)變,都需要一套完整科學(xué)的管理方式來(lái)進(jìn)行實(shí)施,但就目前來(lái)看,還未形成完善的新的管理體系,因此,學(xué)校的管理模式不能夠發(fā)揮很好的作用。

3 技工院校學(xué)生提高存在感和自主管理能力的對(duì)策

3．1 建設(shè)好教育環(huán)境和氛圍 無(wú)論是什么院校,教師都應(yīng)當(dāng)貫徹育人至上的原則,學(xué)校里的每一位教育工作者都要各司其職,時(shí)刻開展教育工作。建設(shè)好校園文化環(huán)境,做到一草一木都能有育人作用,積極開展校園活動(dòng),營(yíng)造良好的校園文化和學(xué)習(xí)氛圍,利用校園的點(diǎn)點(diǎn)滴滴潛移默化的影響每一位學(xué)生,讓他們感受到技工院校的學(xué)習(xí)生活和全日制學(xué)校一樣,有著濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,有著歡樂(lè)的校園活動(dòng),增強(qiáng)自信心。

3．2 成立優(yōu)秀學(xué)生隊(duì)伍 在校園里監(jiān)督管理學(xué)生們的不僅僅只是老師,也可以有優(yōu)秀的學(xué)生參與,技工院校也應(yīng)該加強(qiáng)優(yōu)秀學(xué)生管理隊(duì)伍的建設(shè),更有利于發(fā)揮學(xué)生們的自主性和主動(dòng)性,進(jìn)行自我管理、自我約束,不斷磨練自己,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣,通過(guò)學(xué)生干部選舉,也能增加每位學(xué)生的參與感,提升自己在現(xiàn)實(shí)生活中的存在感。此外,學(xué)習(xí)之余還能夠幫助老師做很多事,不至于無(wú)所事事,無(wú)聊度日。

3．3 加強(qiáng)制度規(guī)范建設(shè) 技工院校也要加強(qiáng)學(xué)校的規(guī)范制度建設(shè),不能松懈,正處于青春期的學(xué)生們正是最難管束的時(shí)候,學(xué)校要重視學(xué)生們的健康成長(zhǎng),不能因?yàn)樗麄兊囊恍┎蛔憔头湃尾还?多組織學(xué)習(xí)游玩活動(dòng),防止他們沉迷網(wǎng)絡(luò),染上不良嗜好,否則會(huì)影響他們的成長(zhǎng)和發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

實(shí)際上國(guó)家對(duì)于技工院校的發(fā)展給予了很多的紅利,但是技工院校在發(fā)展中仍然存在著諸多問(wèn)題,無(wú)論是法律和政策環(huán)境落后,還是文憑的認(rèn)可度不高,都是技工院校學(xué)生缺乏自信的影響因素。因此,看到技工院校學(xué)生存在的問(wèn)題,積極進(jìn)行教育和引導(dǎo),改善當(dāng)前技工院校的現(xiàn)狀,增強(qiáng)學(xué)生們的現(xiàn)實(shí)存在感,提高自主學(xué)習(xí)和管理能力,才能使他們變得更自信。