信安專業課程思政建設的探索

成都信息工程大學 四川 成都 610025

1 引言

2016年,習總書記在全國高校思政工作會議上提出,高校要用好課堂這個主渠道,其他各門課程都要“守好一段渠”,“種好責任田”,使各類課程與思想政治理論課同向同行,形成協同效應。理工科課程專業性強,邏輯性強,在思政的建設中,往往容易陷入誤區:

(1)誤區一:工科專業基礎課程和核心課程較多,教學內容繁重,有老師認為沒有時間開展課程思政。陷入這個誤區的教師,說明還沒有意識到課程思政建設對于“育人”的重要性,因此,在課程思政建設過程中要充分調動任課教師的積極性和能動性,首先提高教師的意識,使其自覺地將思想政治教育納入教學內容及目標中,讓學生在各類課程的學習中增強對中國特色社會主義的道路認同、理論認同、制度認同和文化認同。

(2)誤區二:工科專業課程原理型、應用型課程從內容和方式上難以開展課程思政。有老師將專業課課程思政與思政課程混同化,認為課程思政就是課程思政化,不知如何在專業程度較高的專業課程中容易思政元素,把“立德”機械的理解為道德輸出和簡單的價值傳遞,認為接受“思政課程”的理論教育就是完成了立德的任務。需要積極引導教師,使其意識到課程的思政建設不僅僅局限在抽象的意識中,使其積極主動挖掘課程中所蘊含的價值與精神元素,并在教學實踐過程中隱性地傳授給學生。

(3)誤區三:由于教師對專業課課程思政目標的模糊化,由此帶來了課程思政 “兩張皮”的現象。專業課程的教學目標應集知識、能力、思政“三位一體”,其中的思政目標是學生的情感、態度、行為等方面的多重顯效。

2 課程思政教學內容的設計

當今,網絡安全人才需求急劇增長,面對“我國網絡安全人才還存在數量缺口較大、能力素質不高、結構不盡合理等問題,與維護國家網絡安全、建設網絡強國的要求不相適應的現實,加快網絡安全人才培養,加強信息安全專業教育體系建設,已經成為建設網絡強國的關鍵抉擇。在專業建設中落實加強思政建設也尤為重要。對于信息安全來說,如何在眾多的計算機基礎課程,信息安全專業課程中加入課程的思政元素,對專業的思政建設提出了新的考驗。

在專業培養方案建設時,本專業就將“培養具有良好職業素養,成為德智體美勞全面發展的社會主義事業合格建設者和可靠接班人”寫入到人才培養目標中;在課程中學院指導任課教師從內容上對大綱進行調整,加入思政建設的元素。對課程進行梳理,根據課程的特點,按“立德樹人”、“價值塑造”、“能力培養”三個方面對課程進行思政建設的內容補充。

在課程實施過程中,強調“立德樹人”,即要求教師在課堂上不講出格的話,不傳遞負能量。教師對課堂的態度,既是最潛在的課堂思政也是最直接的課堂思政的表現。同時,對于信息安全技術類課程而言,對學生思想意識和職業素養的培養也尤為重要,技術沒有好壞,但善惡往往取決于意識判斷的一瞬間。因此,專業在大一開設了《信息安全法律法規》課程,并要求所有專業教師在安全技術課程的首次課中強調法律法規是培養學生良好法治意識和職業素養的基本要求。

在“價值塑造”環節,根據不同課程的具體內容,講好中國故事,并努力將其融入到課堂中。例如在《應用密碼學》課程中引入對中國密碼學家“王小云”教授的介紹;適度增加對于中國量子密碼中取得的進展的介紹,這些素材的介紹都有助于激發學生科技報國的家國情懷和使命擔當。

在“能力培養”中既要進行知識的傳授,也要重視對于學生能力的培養,這是思政建設“落地”的重要環節。強調學生創新性、時間性能力的培養,對于科學嚴謹性的意識培養,對于信息安全職業道德的培養。

3 課程思政實施形式

課程思政建設如果完全依靠教師在課堂上傳授,從形式來看顯得單調乏味,無法調動學生的積極性。因此課程思政建設的表現形式也決定了思政建設的實施效果。本專業在課程思政中采取了課內課外相結合,線上線下相結合的方式來實施課程思政。

學生接收課程的內容大多來源于教學時間,在教學中除了教師按照大綱進行課程講解外,學院還鼓勵將混合式教學引入到課程思政的建設中。現階段,隨著網絡的不斷發展和完善,優質的教育資源正在普及化,例如:慕課,精品課程等,如何適應學生知識獲取趨向碎片化,知識的來源趨向豐富化,價值取向趨向多元化的移動互聯網時代的新的學習方式和態度的特點,也為課程思政提出了新的要求。課堂不局限在教室,利用優質的在線資源,開展混合式的教學,在課上、課后與學生加強互動,傳遞育人的理念和實踐。

除此之外,在課堂中進行“翻轉課堂”的形式也有助于“價值塑造”和“能力培養”的實施。例如:針對大一新生剛接觸專業,對于專業和同學都不熟悉的情況,在《信息安全法律法規》課程的部分課時,開展以學生組隊的形式,由學生對不同法律的不同章節進行講解,并輔以事例說明,充分發揮學生的主動性,培養學生的團隊能力和學習能力。

4 小結

課堂思政的核心是通過課程的教與學的過程來育人,來進行價值塑造、能力培養和知識的傳授。其重點就是將專業教育與思政教育目標有機結合,多角度探索二者的融合之道。在實際推行中還要注意案例結合,學生的參與和體驗,如何與課程的有機結合,將課程思政落地,引領育人方向。同時對于思政元素引入專業課程后的考核評價方式的相應改進,也是下一階段需要注意的問題。