中國共產黨百年勞動教育的主題演進與邏輯遵循

王天民，閆智敏

(北京師范大學 馬克思主義學院，北京 100027)

中國共產黨在百年奮斗歷程中，始終堅持將“教育與生產勞動相結合”，形成了勞動教育的歷史傳統，積累了勞動教育的豐富經驗。2018年9月，習近平總書記在全國教育大會上提出：“教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動”“構建德智體美勞全面培養的教育體系”(1)張爍：《堅持中國特色社會主義教育發展道路 培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人》，《人民日報》2018年9月11日。。這一重要指示是“教育與生產勞動相結合”基本方針在新時代的全面貫徹，體現了勞動教育一脈相承、與時俱進的發展要求。回望中國共產黨百年勞動教育實踐，“教育與生產勞動相結合”是中國共產黨立足教育戰線推動革命建設事業的重要方針。這一方針在不同歷史時期，與不同的革命目標、建設任務、改革內容相結合，形成了不同的勞動教育模式。回溯中國共產黨推動勞動教育發展的百年歷程，不僅有助于把握中國革命建設事業的主題演進，而且有助于理解中國共產黨領導教育事業的邏輯遵循，從而為新時代社會主義勞動教育的創新發展乃至中國特色社會主義事業的發展提供寶貴的經驗借鑒。

一、新民主主義革命時期中國共產黨勞動教育的初步探索

五四運動爆發后，中國共產黨應運而生，肩負起領導工農群眾反帝反封建的革命重任。為凝聚工農階級力量，培養投身階級斗爭的共產主義革命者，中國共產黨立足革命根據地，積極探索勞動教育的實踐形式，借助一定的勞動政策、土地政策、經濟政策、文化教育政策實施勞動教育。在中國共產黨組織、聯系、教育工農群眾的過程中，勞動教育作為深入工農群眾內部、啟發工農階級意識的思想政治教育方式，培養了共產主義革命者，形成了以革命宣傳和生產實踐為載體的勞動教育模式，為推進新民主主義革命斗爭凝聚了強大的階級力量。

(一)培養投身階級斗爭的共產主義革命者

新民主主義革命時期，國民黨統治下的教育政策將工農群眾排除在外，地主和資產階級把持教育，壓制民眾的革命思想。在這種反動的文化教育政策下，工農群眾盲目無知，階級意識蒙昧混沌，階級力量虛弱散漫。為了對工農群眾進行思想啟蒙，動員他們參加革命運動，中國共產黨積極開展了一系列共產主義教育活動，以不同方式深入工農群眾內部，培養為共產主義事業堅決斗爭的革命者。

勞動教育作為喚醒民眾階級斗爭意識的基本方式和手段，在培養社會革命力量的過程中起著重要作用。中國共產黨成立初期，黨組織高度重視聯合工人階級。在黨組織的領導下，各地紛紛成立工會組織、設立勞動補習學校，并通過印發宣傳刊物、示威游行等方式傳播馬克思主義，使工人受到共產主義精神啟蒙教育。中華蘇維埃時期，黨中央明確提出：“以共產主義的精神來教育廣大的勞苦民眾”“使教育與勞動聯系起來”(2)中共中央文獻研究室、中央檔案館：《建黨以來重要文獻選編》(第11冊)，北京：中央文獻出版社，2011年，第127頁。。文化教育事業作為革命戰爭和階級斗爭的重要保障，不僅為工農群眾提供受教育的機會，還幫助引導無產階級革命者投身社會革命。抗日戰爭時期，毛澤東提出：“一切機關學校部隊，必須于戰爭條件下厲行種菜、養豬、打柴、燒炭、發展手工業和部分種糧”(3)《毛澤東選集》(第3卷)，北京：人民出版社，1991年，第911頁。，要求抗日戰爭時期群眾教育必須為長期戰爭和根據地建設服務，堅持培養投身革命的無產階級戰士。新民主主義革命時期的勞動教育尚處于探索階段，中國共產黨以培養無產階級革命者為目標，推動勞動教育初步開展。在勞動教育的探索中，黨領導各地工會組織，啟發勞動群眾政治覺悟，喚醒勞動群眾階級意識，進而塑造其階級力量，培養了一大批共產主義信念堅定、革命意識堅決的革命者。

(二)在革命宣傳和生產實踐中開展工農階級教育

工農群眾是社會生產的物質力量，是革命生產的勞動力源泉，引導工農群眾投身社會革命、參與階級斗爭，是中國共產黨在這一階段聯合工農群眾的根本目標。中國共產黨結合工農階級生產生活實際，在滿足工農群眾發展利益的同時，開展全方位的勞動教育，為新民主主義革命斗爭培養階級力量。

中國共產黨為啟發民智民能，凝聚社會生產力量，通過各種方式開展勞動教育。一是開辦工農群體的補習學校，提高工農群眾文化素質。中國共產黨成立初期，在中國勞動組合書記部的領導下，各地開設工人夜校、工人補習學校、工人圖書館等，培養工人革命力量。中華蘇維埃時期，列寧小學、補習夜校等教育陣地堅持勞動和教育相結合的模式，保障了廣大工農群眾的受教育權。延安時期，中國人民抗日軍政大學、完全小學、冬學等教育機構合理分配勞動生產和文化教育時間，既引導工農群眾參與生產，又堅持提高群眾文化水平。二是創辦政治宣傳刊物，啟發工農階級覺悟。在引導工人進行革命斗爭的過程中，宣傳刊物發揮著重要教育作用。第一次工人運動高潮期間，《勞動周刊》《工人周刊》《新青年》《前鋒》等刊物以生動事例、充分理據，對工人階級進行理論灌輸，擴大了馬克思主義的宣傳陣地。三是解決工農勞動利益問題，激發群眾生產熱情。中華蘇維埃政府的經濟生產政策圍繞工農群眾的核心利益，通過分配土地、改善生產條件、調劑勞動力等方式解決民眾生產難題，激發民眾生產熱情，在充分改善民眾生活條件的基礎上，促進蘇區經濟建設。

(三)凝聚階級力量推進新民主主義革命斗爭

新民主主義革命時期，勞動教育堅持為社會革命的階段性目標服務。中國共產黨圍繞新民主主義時期的主要社會矛盾和社會任務，通過制定工人運動方針、階級斗爭路線、文化教育目標，以勞動教育為開展形式，調動工農階級力量，為奪取新民主主義革命的勝利而斗爭。

為推翻帝國主義、封建主義、官僚資本主義三座大山，實現民族獨立和解放的歷史任務，中國共產黨始終將新民主主義斗爭作為工農群眾勞動教育的最終目標。建黨初期，中國勞動組合書記部召開第一次全國勞動大會，大會宣言中對工人階級提出“我們要即刻聯合起來，組成一個階級的強固的緊密的陣線，向著資產階級和壓迫階級為不斷的奮斗”(4)中共中央文獻研究室、中央檔案館：《建黨以來重要文獻選編》(第1冊)，北京：中央文獻出版社，2011年，第68頁。，明確了無產階級勞動群體的革命目標，指明了勞動群眾只有通過階級斗爭才能得到自身地位的改良和解放。中華蘇維埃時期，黨中央基于自身政權的階級性，明確提出“武裝勞動民眾以革命戰爭打倒帝國主義、國民黨”“發展工人的革命積極性，組織工人的這種積極性到偉大的革命戰爭中來”(5)中共中央文獻研究室、中央檔案館：《建黨以來重要文獻選編》(第11冊)，北京：中央文獻出版社，2011年，第109頁。，確立了教育勞動民眾投身新民主主義革命斗爭的基本路線。延安時期，關于陜甘寧邊區的文化教育問題，毛澤東指出：“變成參加革命的公家人，是一個自然的過程，這好比民兵變游擊隊、游擊隊變成正規軍是一個自然的過程一樣”(6)中共中央文獻研究室、中央檔案館：《建黨以來重要文獻選編》(第21冊)，北京：中央文獻出版社，2011年，第115頁。，自然而然地引導民眾參與社會革命成為文化教育的重要目標。總之，中國共產黨積極引導工農群眾參加勞動生產、學習文化知識，一方面是為了啟發工農群眾的使命意識，為培養革命階級基礎作準備；另一方面是為了促進革命根據地的物質生產和經濟發展，為革命斗爭做必要的物資積累。因此，這一時期的勞動教育在階級力量和經濟力量兩方面為推進新民主主義革命勝利積蓄了力量。

二、社會主義革命和建設時期中國共產黨勞動教育的全面推進

中華人民共和國成立后，中國共產黨統籌領導我國社會建設的各項事業。為促進新中國各項事業有序發展，培養一大批投身社會主義建設大潮的社會新人，黨中央積極謀劃教育事業，制定系列政策推動勞動教育全面開展。這一時期，在中國共產黨的領導下，勞動教育以培養社會主義各行各業的有力建設者為目標，形成了以勞動技能培訓和大規模建設運動為主的勞動教育方式，在鞏固社會主義新生政權的同時，有效推動社會主義全面建設。

(一)培養促進新中國各項事業有序發展的社會主義建設者

經過新民主主義革命的長期斗爭，中國共產黨領導中國人民開啟了社會主義革命與建設的新篇章。以毛澤東同志為核心的黨中央，在繼承和發揚新民主主義革命時期教育思想的基礎上，借助蘇聯經驗，不斷探索新中國教育事業的發展方向，思索著社會主義革命和建設階段的育人方略。

1949年9月，中國人民政治協商會議第一屆全體會議通過了《中國人民政治協商會議共同綱領》，綱領提出：“人民政府的文化教育工作，應以提高人民文化水平，培養國家建設人才，肅清封建的、買辦的、法西斯主義的思想，發展為人民服務的思想為主要任務。”(7)中共中央文獻研究室、中央檔案館：《建國以來重要文獻選編》(第1冊)，北京：中央文獻出版社，2011年，第9頁。這一重要內容規定了新中國教育事業的基本性質和主要任務，明確了國家人才培養的目標和方向。在這一方針的指引下，新中國的教育事業融入國家發展大潮，培養了大批社會主義建設人才，克服了建國初期國家人才短缺的困難。社會主義改造基本完成后，黨和國家進入全面建設社會主義的新階段。1957年2月，在最高國務會議第十一次(擴大)會議上，毛澤東作了《關于正確處理人民內部矛盾的問題》的報告，提出“應該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者”(8)中共中央文獻研究室、中央檔案館：《建國以來重要文獻選編》(第10冊)，北京：中央文獻出版社，2011年，第76頁。。這一方針將勞動者作為人才培養的落腳點，突出了教育與生產勞動相結合的基本原則，也強調了社會主義國家尊重勞動、崇尚勞動的社會性質。面對新中國積貧積弱的社會現狀，黨和國家以培養飽含社會主義建設熱情的生產建設者為目標，系統實施勞動教育，既拓展了新中國教育事業的育人維度，又解決了國家成立初期建設人才短缺的問題。

(二)通過勞作技能培訓和大規模建設運動實施勞動教育

1958年9月，《中共中央、國務院關于教育工作的指示》明確指出：“黨的教育工作方針，是教育為無產階級的政治服務，教育與生產勞動結合”(9)中共中央文獻研究室、中央檔案館：《建國以來重要文獻選編》(第11冊)，北京：中央文獻出版社，2011年，第425頁。。這一教育方針正式將“教育與生產勞動相結合”作為教育事業的基本原則，要求全國教育機構和教學組織積極開展勞動教育，堅持邊勞動邊學習的教育模式。“教育與生產勞動相結合”是中國共產黨人將馬克思主義基本原理與中國具體實際相結合提出的教育方針，既有利于解決理論與實際相脫離的現實問題，也有助于學校與社會加強聯系，使學校教育和工農業生產在聯通互動中得到提升。

為堅持在生產勞動和知識教育中培養投身社會主義生產建設的勞動者，中國共產黨結合社會生產實際，領導開展了多種多樣的勞動教育。一是鼓勵知識青年回鄉參加農村生產實踐。在農村社會主義建設過程中，國家通過組織中學生和高小畢業生回鄉參加農業合作化運動，使知識青年成為農村社會主義建設的有生力量。這一舉措既鍛煉了知識青年的勞動能力，又極大促進了農村社會主義建設運動的發展，幫助農村完成了掃盲任務，提高了農民的文化水平。二是成立專門的勞動技術培訓學校。中等技術學校、農民技術學校、農村中學等是消除文盲、提升民眾勞動技能的重要培訓場所，這類學校采取半工(農)半讀的教育和勞動制度，同步推進消除文盲與提升民眾勞動技能的教育工作。三是通過有組織有計劃的政策安排，引導城市青年上山下鄉。為緩解初中和高小畢業生升學、就業壓力，黨和國家從1956年起分批組織大規模的城市知識青年上山下鄉，從事生產勞動。這一舉措促進了知識分子與工農群眾的結合，對建設社會主義新農村和開發建設邊疆地區發揮了重要作用。在中國共產黨的領導下，廣大青年和全國人民不怕艱險、不辭辛勞參與工農業生產勞動，投身社會主義建設事業。在這一過程中，知識分子不斷勞動化，工農群眾不斷知識化，全社會范圍內形成了生產建設的勞動熱潮。

(三)造就社會新人推動社會主義全面建設

勞動教育是適應國家文化建設和經濟建設需要的重要舉措。社會主義革命和建設時期，面對國家嶄新的工作起點，中國共產黨通過依靠人民、引導人民、組織人民，調動人民的生產積極性和建設活力來促進國家經濟建設。勞動教育作為動員和培育社會新人的重要方式，配合國家生產建設需要，服務于社會主義建設整體發展。

1950年，時任中央教育部副部長錢俊瑞在《人民教育》雜志創刊號上發表《當前教育建設的方針》一文，明確闡述了我黨勞動教育方針，“為工農服務，為生產建設服務，這就是當前實行新民主主義教育的中心方針”(10)錢俊瑞：《當前教育建設的方針》，《人民教育》1950年第1期。。黨的教育方針規定了新民主主義教育服務于社會主義革命和建設的基本取向，對鞏固和發展新中國各項基本制度有著重大意義。堅持新民主主義教育方針就要將教育與生產勞動相結合，在國家建設過程中培養投身建設事業的社會新人。1956年，我國完成三大改造，確立了社會主義基本制度，社會主要矛盾轉變為人民對于建立先進的工業國的要求同落后的農業國的現實之間的矛盾。社會主要矛盾的轉變促使社會任務發生變化，發展社會生產力，搞好社會主義建設成為這一階段的中心工作任務。勞動教育配合這一經濟建設任務，鼓勵勞動民眾在社會主義建設中大展身手，培養了一大批為國家建設作出重大貢獻的干部和人才。毛澤東曾指出：“社會主義制度的建立給我們開辟了一條到達理想境界的道路，而理想境界的實現還要靠我們的辛勤勞動。”(11)中共中央文獻研究室：《建國以來重要文獻選編》(第10冊)，北京：中央文獻出版社，2011年，第76頁。生產建設是這一時期國家發展的重要任務，中國共產黨領導勞動教育以社會主義建設任務為中心，積極培養國家建設人才，大力倡導勞動生產。勞動教育的積極開展，推動了國家各項事業的有序進行，實現了人民生活水平的整體提升。

三、改革開放以來中國共產黨勞動教育的創新發展

隨著“四人幫”被粉碎，黨的十一屆三中全會勝利召開，中國進入社會主義現代化建設的歷史新時期。為培養適應改革開放潮流的新型社會主義人才，中國共產黨推動勞動教育融入現代化教育體系，在鞏固和強化素質教育的過程中，促進勞動教育的創新發展。勞動教育作為培育優秀人才的重要途徑，努力將培養新時期德、智、體、美、勞全面發展的社會主義建設者和接班人作為教育目標，以強化勞動能力和知識素養的素質教育為開展方式，為促進社會主義現代化建設培育優秀人才。

(一)培養適應改革開放潮流的新型社會主義人才

經過“文化大革命”十年動亂，國家遭受沉痛打擊，各項事業亟待重新調整、恢復發展。以鄧小平同志為核心的黨中央，通過肅清“左”傾教育思潮的影響，重新闡述毛澤東教育思想，提出了新的適應社會主義現代化建設的教育方針。為培養一大批勇立改革潮頭、適應開放環境的創新人才，新時期的教育方針緊扣國家時代發展主題，被不斷細化和調整。

1983年9月，鄧小平為北京景山學校題詞，提出了“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”的重要指示。“三個面向”的提出為新時期人才培育提供了方向指引，標識著新時期人才標準的全面改革。新時期人才培養在適應現代化建設新環境、國際開放新趨勢、創新發展新要求的同時，以全新的教育格局培養開拓進取的新型人才。1985年5月，中共中央發布《關于教育體制改革的決定》，正式確立了新時期的教育方針。新時期教育方針在堅持“三個面向”的基礎上，提出了“有理想、有道德、有文化、有紀律，熱愛社會主義祖國和社會主義事業”(12)中共中央文獻研究室：《十二大以來重要文獻選編》(中)，北京：人民出版社，1986年，第722頁。，具有獻身精神和科學精神的新型人才理念。這一教育方針反映了社會主義現代化建設時期人才需求的多元性和豐富性，人才的培養不再局限于社會主義覺悟和基本勞動素養的要求，而更加注重綜合素質和思想觀念的培育。新時期的人才只有兼具愛國情懷和創新精神，才能在改革開放的發展大勢中發揮主觀能動性，積極創造，勇于開拓，引領激發社會新的經濟發展活力。

(二)以勞動能力和知識素養為重心強化素質教育

改革開放以來，以密集勞動、要素投入為驅動的粗放型經濟增長方式逐漸向創新型經濟增長方式轉變，勞動力開始服務于高科技產業，并逐步在社會主義市場經濟體制中體現出勞動價值的市場差異。面對這一形勢，鄧小平在1978年全國教育工作會議上提出：“為了培養社會主義建設需要的合格人才，我們必須認真研究在新的條件下，如何更好地貫徹教育與生產勞動相結合的方針。”(13)《鄧小平文選》(第2卷)，北京：人民出版社，1994年，第107頁。因此，圍繞人的全面發展的終極目標，“素質教育”的教育理念應運而生，勞動教育也在素質教育的全面實施中得以創新。在素質教育的倡導下，堅持教育與生產勞動相結合就需要解決好體力勞動與腦力勞動、道德教育與專業教育、素質能力教育與知識教育之間的關系問題。

為適應新時期經濟社會發展需要，培養善于開拓創新的技術人才，中國共產黨領導的勞動教育在校園實踐中做出了新的調整。一是堅持腦力勞動與體力勞動在現代化教育中的高度融合。1981年《關于建國以來黨的若干歷史問題的決議》強調新時期的教育要堅持“腦力勞動與體力勞動相結合的教育方針”(14)《中國共產黨中央委員會關于建國以來黨的若干歷史問題的決議》，北京：人民出版社，1981年，第57頁。，這體現了新時期勞動教育對腦力勞動的重視，打破了將腦力勞動與體力勞動相分離的僵化認識。在教育實踐中，黨和國家也不斷推出加強中小學勞動課程建設的相關意見，將勞動技術課作為現代課程體系的重要組成部分。二是將勞動教育融入道德教育，通過勞動教育提高學生思想道德水平。1985年8月，中共中央《關于改革學校思想品德和政治理論課程教學的通知》明確要求學校“在初中和高中的最后一年都要安排必要的時間對全體學生教授職業生活知識、勞動紀律、勞動安全”(15)張健：《中國教育年鑒1985—1986》，長沙：湖南教育出版社，1988年，第996-997頁。等相關知識。這一要求將勞動教育融入校園德育體系，體現了勞動能力和社會實踐能力在新時期人才培養中的重要地位，基本的勞動規范已經成為每一個勞動者日常行為的必要常識。三是將勞動教育與科教興國戰略相結合，為社會輸送高水平創新人才。1995年江澤民同志在全國科技大會上提出“科教興國”(16)《江澤民文選》(第1卷)，北京：人民出版社，2006年，第425頁。應作為國民經濟和社會發展的重要戰略。此后黨和國家圍繞這一戰略做出了一系列工作部署，將勞動教育融于高新產業技術創新教育的全過程。如高校通過加強高新技術研究帶動相關產業發展、通過實施“高層次創新人才工程”造就新時期高水平創新人才，這些措施都極大創新了勞動教育的開展方式，為社會經濟增長作出了貢獻。

(三)培育優秀人才促進社會主義現代化建設

如何從“文化大革命”的重創中走出來，總結歷史經驗和教訓，探索一條適合中國國情的發展道路，是改革開放時期的重大歷史任務。全國人民在這樣的時代要求下整裝待發，重燃對生活和未來的希望，在改革開放的春潮中貢獻智慧和力量。1993年中共中央、國務院印發《中國教育改革和發展綱要》指出：“加快教育的改革和發展，進一步提高勞動者素質，培養大批人才，建立適應社會主義市場經濟體制和政治、科技體制改革需要的教育體制，更好地為社會主義現代化建設服務”(17)中共中央文獻研究室：《十四大以來重要文獻選編》(上)，北京：人民出版社，1996年，第60頁。。這一文件明確將社會主義經濟、政治、科技體制改革作為教育改革和發展的主要依據，確立了人才培養直接服務于國家現代化建設的基本路線。因此，勞動教育也圍繞中國特色社會主義現代化建設的中心任務而不斷豐富完善。

為了適應新時期經濟社會和科技領域的高速發展，鞏固中國特色社會主義市場經濟制度，勞動教育承擔著新時期傳授勞動知識和技能、普及勞動紀律和法律、培養勞動精神和品質的任務。一是勞動教育通過向民眾傳授勞動知識，提高民眾的勞動能力和素養，提升社會大眾的勞動生產力。二是勞動教育通過向社會各界普及勞動紀律、勞動法律，引導民眾學會保護自身勞動權益，遵守國家相關勞動制度和法律，從而鞏固社會主義經濟制度。三是勞動教育通過培養知識青年的勞動精神、創新精神和科學精神，推動高校新興產業技術的研究進程，促進社會高新技術產業發展。同時，勞動教育也培養出民眾開拓創新、銳意進取的勞動品質，促使民眾以高昂的勞動姿態投身社會主義現代化建設。

四、新時代中國共產黨勞動教育的全新境界

經過長期奮斗，中國共產黨帶領中國人民進入中國特色社會主義新時代。新時代，培養堪當民族復興大任的時代新人成為勞動教育發展的嶄新目標。為完善現代化育人體系，勞動教育重新回歸教育方針，凸顯了勞動和勞動精神在當前社會建設中的重要作用，彰顯了中華民族偉大復興的中國夢要靠全體人民接續奮斗而實現的樸素愿景。

(一)培養堪當民族復興大任的時代新人

時代呼喚肩挑重任的建設人才，也呼喚培育時代新人的教育變革。以習近平同志為核心的黨中央始終把教育擺在社會主義現代化建設優先發展的戰略地位。2019年3月，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上的重要講話，將“努力培養擔當民族復興大任的時代新人，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”(18)習近平：《思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程》，北京：人民出版社，2020年，第9頁。，作為新時代教育事業人才培養的基本目標，系統闡述了新時代中國共產黨推動教育事業發展的基本方針。

勞動教育是新時代培養擔當民族復興大任時代新人的重要途徑。一個時期以來，由于教育改革重心的偏移，勞動教育逐漸被弱化和邊緣化，這使社會上出現了不珍惜勞動成果、不想勞動、不會勞動的現象。這一現象不利于中華民族傳統美德的傳承，也不利于良好社會風尚的建樹和國家事業的發展，更不利于新時代青年的健康成長。因而，在全黨全社會的高度關注下，勞動教育在當前教育體系中的地位重新得到鞏固，成為“五育并舉”的重要一環。勞動教育不僅在體能素質上培訓青年能勞動、會勞動，在思想認識上鼓勵青年熱愛勞動、崇尚勞動，還在價值觀念上啟發青年奮進有為、實干興邦。在中國共產黨探索勞動教育的歷史過程中，勞動教育匯聚了中國勞動人民的凝聚力、向心力和創造力，培養了一批又紅又專的國家干部、技術人員和勞動民眾。新時代勞動教育重新回歸教育事業的重要位置，有利于培養適應新時代勞動規律的新型人才，為建設社會主義現代化強國培養體格強健、智能高超的勞動大軍。

(二)在全面發展的現代化教育體系中鞏固勞動教育

現代化教育堅持落實立德樹人的根本任務，以德智體美勞全面發展的培育格局實現人才培養體系的全面提升。2018年9月，習近平總書記在全國教育大會上指出，要“努力構建德智體美勞全面培養的教育體系”“培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”(19)張爍：《堅持中國特色社會主義教育發展道路 培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人》，《人民日報》2018年9月11日。。這一重要講話，將勞動教育與德、智、體、美“四育并舉”，形成了新時代“五育并舉”教育方針的總要求，豐富和完善了新時代教育體系的主要內容和育人方式，是對當前中國教育理論和實踐的進一步深化。

勞動教育在“五育并舉”的教育格局中具有重要地位，是培養新時代全面發展人才不可或缺的教育內容。2020年3月，中共中央國務院發布《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》(以下簡稱《意見》)，《意見》通過明晰勞動教育體系的基本框架，確立勞動教育的協同主體，全面系統地闡釋了新時代大中小勞動教育實施的相關要求，為各級各類教育組織推進勞動教育提供了理論指導。《意見》中明確提出學校要發揮勞動教育的主要作用，不同學校根據不同情況完善勞動教育的理論和實踐教學環節，建立勞動素養綜合評價制度，帶領學生在社會勞動中增長才干。新時代黨中央和國家領導人對勞動教育的高度重視，反映了勞動教育對培養社會主義建設者和接班人的積極作用，廣泛而深刻地開展勞動教育是新時代教育事業的重要內容。

(三)培育德才兼備的高素質人才推進中華民族偉大復興

中國共產黨從成立之初就肩負起實現中華民族偉大復興的歷史使命，在長期努力中帶領中國人民走上了站起來、富起來、強起來的偉大復興道路。中國共產黨領導下的教育事業同樣圍繞人民幸福、國家富強、民族振興的基本線索展開。在中國全新的歷史發展方位上，培養德才兼備的高素質人才，推動實現中華民族偉大復興中國夢，是教育事業發展的根本方向。

新時代的勞動教育，承擔著培養時代新人的重要使命，遵循著引領青年在國家發展大勢中實現夢想、貢獻社會的根本目標。當前，勞動教育在培育新時代勞動者的過程中始終圍繞著民族復興的重大使命，開展一系列有益于青年健康成長的教育活動。一方面，勞動教育通過思想教育引導廣大青年尊重勞動、崇尚勞動、熱愛勞動，為社會營造以勞動為榮的良好風氣；另一方面，勞動教育通過勞動實踐幫助青少年強健體魄、增長才干、塑造精神，為國家的長遠發展培養合格的建設者和接班人。勞動教育直接影響新一代青年人的勞動能力和素養，塑造青年的勞動價值觀，為青年投身國家建設和社會發展奠定基礎。新時代的發展與青年群體密切相關，千千萬萬的青年將全程參與實現“兩個一百年”奮斗目標的偉大歷程。在這一時代背景下，通過勞動教育的實干磨礪和精神引領，培養青年為民服務、奮發有為、艱苦奮斗的堅定意志，引導青年發揚前輩不畏艱難險阻的革命精神、勞動精神、勞模精神和工匠精神，才能激勵青年更好地擔當起使命責任，發奮貢獻青春力量。

總之，中國共產黨勞動教育的百年歷程，既是推動教育救國、教育立國、教育強國、教育興國的不懈奮斗過程，也是不斷優化解答“培養什么人、怎么培養人、為誰培養人”根本命題的歷史過程。在中國共產黨建黨一百年之際，中國的教育事業已經取得巨大成就。新時代勞動教育經過歷史的積淀、時代的洗禮，形成了與當前社會發展相適應的基本教育模式。在中國共產黨的領導下，新時代的勞動教育必將成為中國特色社會主義教育事業發展的精彩篇章，為建設社會主義現代化強國和實現中華民族偉大復興鑄就輝煌。