“互聯網+”背景下民族民間舞蹈課程的混合教學模式構建

孫清云

摘要：隨著我國新形勢、新變化的出現，傳統教學模式的弊端日益顯露，通過此次疫情，線上教學的問題也不斷出現，教學方式的改革勢在必行。“混合式教學”模式的構建，與傳統的教學模式形成互補，民族民間舞蹈課程是影響中國傳統舞蹈文化繼承與發展的重要因素，無論從教育教學方面還是中華文化的傳承發展方面，都需要引起足夠的重視，筆者對于民族民間舞的教學模式進行了思考。

一、“混合式教學”的具體內涵

在20世紀90年代，有學者首次提出了在線教學的觀點，這對跟隨時代的進步與發展為“混合式教學”模式的出現提供了扎實的理論基礎。“混合式教學”的重點是在于如何“混”，是一種全新的教學理念與教學模式，在疫情期間民族民間舞蹈課程的學習中，對“混合式教學”的具體內涵做出以下分析。

（一）不同教學方式的混合

在“互聯網+”的背景下，將線上的網絡教學與線下的傳統教學進行“混合”，兩種不同的教學模式整合在一起，規避兩種模式的弊端，從而進行互補性混合教學，以線上的互聯網、新媒體等為教學手段，而線下的傳統教學對線上網絡教學的不足進行補充，從而更好的完成教學任務，創建適合現代信息化社會的“混合式教學模式”。

（二）學習資源的混合

線下教學的資源主要來自書本等文字性資料，對于民族民間舞課程來說，傳統的教學資源來源于學院派的組合，一直以來，我們學習的內容都是從書本或者是本校老師所教授的舞蹈內容，這一傳統的教學資源呈現方式過于單一，學生對于原生態的民族民間舞蹈的了解少之又少，從而直接影響學生的學習質量，同時限制了他們想象，抑制了學習的積極主動性。而現在的“互聯網”教學資源的出現恰恰豐富了教學資源以及呈現方式，線上資源是一個龐大的數據資源庫，給學生提供了更廣闊的思維發展空間，互聯網教學資源與傳統的教學資源互補結合，為未來教學資源的發展提供了方向。

二、民族民間舞蹈課程教學現狀

當前，現代信息化社會不斷發展，學生的思維方式也隨之活躍起來，傳統的教學模式不再適合當代學生的學習，對于民族民間舞蹈課程的學習，單一傳統的教學模式，限制了學生的想象力與創造性，創新是當代我國發展的重中之中，培養學生的創新能力更是教學之重，所以亟待加以改革。

（一）單一傳統教學已不再適應當前的教學需求與學生情況

在疫情出現之前，我國高校普遍采用的是單一的傳統教學方式，但事實證明，面對學生無法產生足夠的吸引力，同時也不能充分激發學生潛力。當然，這樣的教育模式也是傳統文化中的一種，但筆者認為，學生的思維方式不斷變化，時代的發展也與以往有了很大不同，現代信息化社會推動我們不斷進步，我們需要”承百代之流，匯乎當今之變“

（三）傳統舞蹈內容缺乏吸引力，缺乏創新精神，無法調動學生的積極性

現如今，已經有很多學生對傳統舞蹈失去興趣，因此教學質量也受到了很大的影響。在實踐過程中，傳統舞蹈內容單一，然而現價段無論國內還是國外，舞蹈教學內容與形式都發生了翻天覆地的變化，傳統的教學內容已經難以滿足年起一代的需求，不僅內容缺乏創新，對學生創新意識的培養也有一定的阻礙作用。

三、互聯網背景下如何構建“混合式教學”模式

（一）舞蹈學者與軟件開發公司共同研發專業客戶端舞蹈教師在舞蹈教學App軟件注冊詳細的信息資料需提供有效證件。

第一是客戶的需求。 針對教師與學生等相關人員需要，完善課程。第二，產品的功能。 軟件配備全方位影音采集系統，規定距離，能夠自主補光調光，生成視頻后能給客戶帶來直觀規范的動作展現，可自動生成分解視頻、擇優推送宣傳視頻、同一民族舞蹈視頻、適應年齡課程視頻等。同時有更多更優秀的教師資源使師生可以“一對一”、“點對點”的細節化“面對面”即時互動指導。

（二）利用客戶端進行教師培訓，網絡共享進行教研。

從教師的培訓內容與方式出發，通過互聯網進行協同教研，對名師課例與反面課例進行對比分析，分析更如何高效的線上教學，同時進行周期性的評課活動等，督促教師不斷學習，不斷探索，提升教師信息素養。

（三）利用客戶端“混合式教學”。

1.前置教學目標，及時推送消息，將理論知識作為線上教學的重點。可前置整個舞蹈實訓課程的教學目標，精心設計教學內容，使線上、線下互為補充。首要任務是梳理課程的學習思路和邏輯，主線為： 培養目標———教學內容———課堂實施教學方式———課前身心準備———最終教學成果。通過線上課程，舞蹈教學能充分調動互聯網資源，提煉與總結舞蹈理論知識，從而提高學生對教學內容的整體認知。學生利用線上資源優勢，以自主學習為主，教師以引導式教學方法對學生進行指導，提前進入舞蹈理論知識的學習，為后續線下實體訓練課做好鋪墊。

2.推動課內實訓+課外民俗的互動互補式學習。教師保證整體性的基礎上，將知識以點狀分模塊呈現，突出細節，擴大內涵。課外以小組形式線上協同學習，自主探究各民族的民俗特點，對形成原因進一步探討，更深層次的主動學習。

3.下載加上傳。在汲取知識的同時，將自己的收獲與創新點反饋上傳，及時分享，討論交流擴大化。

4.利用線上資源拓展學生視野是線上教學的核心。

利用各學術平臺的資源分享各個學科的相關研究成果，同時，觀看名師的視頻講解與教學法的分享，普通高效的學生也有了更多的機會向名校的教師更深層次的學習與進步，最大限度地拓展學生的學科視野，搭建與線下課程的橋梁。

參考文獻

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（山西師范大學）