建構區案例分析“立交橋”

何如萍

一、活動背景

（一）活動來源

在一次自由建構游戲中，孩子們拼搭了動車站，他們在檢票口與候車大廳之間連接了一座橋。當我們與孩子交流的時候，孩子們提出了疑問：“進入動車站有一座橋的 。”“檢票口之間的橋太短了。”通過討論，幼兒對橋產生了濃厚的興趣，我們及時將橋引入建構區，《立交橋》的游戲隨之產生了。

（二）預期目標

了解橋的整體結構，并學會根據簡單的平面圖進行建構能運用圍合、搭高、架空、對稱等方法進行搭建橋。能大膽向同伴和老師介紹自己的搭建方法和成果。懂得保護自己和別人的搭建成果，知道有序地使用玩具和收拾玩具。

（三）材料投放

線筒、大小不一的紙板和紙杯、紙盒、kt板、奶瓶罐。

（四）前期經驗

已學會的建構技能：平鋪、基本架空、單一及間隔壘高、對稱，能有目的、有主題地建構。

二、活動內容與過程實錄

（一）立交橋怎么搭建？

活動片段記錄：孩子們想建一座有環島的立交橋，楊培熠說：這座橋一共有四個出口，分別到達動車站、材料區、幼兒園和任何想去的地方。老師以司機的身份介入到游戲中：“這座橋太有意思了，不過走到動車站的時候，我開不上去怎么辦？還有兩條路都黏在一起了，我開出去的時候很容易撞到其他的車子怎么辦？”孩子們很快地做出了調整，將原本的4個出口改成了2個出口，并把立交橋調整更為順暢。

游戲解讀：單一的架空技能對于中班的幼兒來說，難度不大，但是架空連接技能有一定的難度，所有的橋到達終點時都是同一個高度。橋與建筑物之間沒有連接。所以幼兒的規劃能力有待提高，才能要保證每一座橋都能夠獨立、順暢地通過。

反思調整：可以在游戲中引導幼兒觀察立交橋，引導幼兒在互相交流欣賞中，拓展對不同造型、不同層數立交橋的感知經驗。同時鼓勵爸爸媽媽周末帶孩子體驗立交橋，感受立交橋的作用。

（二）十字路口怎么搭建？

活動片段記錄：在和幼兒的交流過程中，有人提到：“幼兒園旁邊（豐澤街和坪山路交叉）有一個像隧道一樣的立交橋。從下面走很快就能到我家了。”孩子們打算建同樣的立交橋。幼兒先用紙皮和紙卷芯拼搭了豐澤街的十字路口，但是下面的隧道卻很難連接起來。邵凱在材料區猶豫了很久，找來了長卷芯來搭建。結果一不小心就把建好的十字口弄倒了。后面他們就把上面的紙皮掀起來，把下面的隧道搭好后，再來搭上面的十字路口。

游戲解讀：幼兒在生活中了解了不同的立交橋，體會到立交橋給人們帶來的方便。通過他們多次的游戲，他們掌握了架空穿過的技能，是需要先把下面的橋搭好，再搭上面一層。但是幼兒搭建隧道的時候，出現坡面太陡、搭不穩的情況。

反思調整：可以在墻面提供收費站、立交橋、鐵路橋等圖片，幫助幼兒了解架空穿過可以運用在多種物體的建構，同時在集中活動時引導幼兒共同討論：有什么方法可以讓隧道更加牢固？

（三）立交橋怎么搭建更牢固？

活動片段記錄：今天的游戲活動，少辰作為主導者建了大部分，其他的幾個孩子只是幫忙遞一下材料。游戲進行到一半時，少辰提出來：“我們已經把橋建起來了，可是我覺得上面的動車站還少了一條路。”“什么路呢？”“就是車子開到動車站上面，可以直接開出來的路。我來建路，你們繼續把下面的立交橋建起來好不好？”幾個孩子繼續分工，有的建收費站，有的繼續鋪路。

游戲解讀：在游戲過程中，孩子們根據自己的需要，合理地進行了分工。知道橋要逐漸下降，從桌子到地面，用兩層卷芯——一層卷芯——地面。但是用這種材料存在著不穩固的情況。稍微一碰就會倒塌。而且立交橋的結構較為簡單，只有單向、雙向等岔路的設計，可以運用轉向、穿過等搭建技能進一步提升建構的難度。

反思調整：在集中活動時，與幼兒交流討論發現橋的坡度要適宜，可以用不同椅子緩慢降低高度。同時橋面的銜接要平順，才能讓每輛車順利通過。

（四）有趣的斜坡

在分享和交流中，老師提出疑問：什么樣的橋更穩固？什么樣的橋汽車走得快？什么樣的橋，汽車走得慢？因此班級開展集中活動《有趣的斜坡》，幫助幼兒梳理斜坡的坡度和速度的關系。通過反復的嘗試，解決了橋的坡度問題，提高了解決問題的能力。

（五）共立游戲規則

游戲片段：建構區經常出現爭執聲，很多時候都是由于孩子們在建構的過程中，把別人的作品碰倒了。因此集中討論時，他們提出了很多保護作品的方法，如：轉身的時候要慢，看一下會不會碰到作品;拼搭的時候要輕等等。

經過一段時間的游戲，孩子們已經掌握了保護作品的方法，在我們的城市主題建構中，孩子們運用多種技能，在與同伴的合作配合下，共同完成了建構。

三、活動的特點及價值所在

（一）活動特點

游戲具有一定的挑戰性。立交橋的特點是多層、轉向，對于中班幼兒來說，架空穿過、架空連接等技能對他們來說有點難度，在游戲中幼兒還容易出現斷橋或者橋與橋之間的高低沒有銜接等問題。但幼兒自我實現需求的推動下，他們不再依賴于教師的幫助和指導，更加愿意獨立完成搭建任務，獨立解決搭建中遇到的問題。他們會不斷探索，尋找解決方法，或者樂意接受同伴意見，來獲得新經驗。既體現出幼兒的生活經驗，同時又通過幼兒在建構游戲中的探索活動，有利于提升幼兒的原有經驗。

游戲具有一定的合作性。幼兒在多次游戲中，學會了如何能為了共同主題，一起分工合作，一起想辦法解決問題，一起互相學習，大家配合的非常融洽。

（二）活動對幼兒學習發展的價值

游戲經驗是幼兒在不斷發現問題、解決問題的過程中慢慢積累起來的。中班幼兒已經逐步對周圍世界有關注和探索的欲望，也喜歡動腦筋想辦法解決問題，以體驗成功的喜悅。在“立交橋”的建構游戲之中，幼兒不僅知道了立交橋的功能、感受到不同的立交橋，體會到立交橋給生活帶來的便利。更重要的是通過反復的嘗試，解決了橋的坡度問題。

（三）教師行為

教師在游戲中不斷追隨幼兒腳步，關注幼兒游戲的進程，抓住幼兒的興趣點，通過提問、反思等方式幫助幼兒掌握轉向、穿過等較為立體的搭建技能，提高了其空間知覺和初步的解決問題能力做幼兒游戲的支持者、引導者、合作者。同時，在多人共同建構的過程中，培養了幼兒的協商和合作能力，這也是有利于幼兒長久發展的目標之一。

（四）下一步支持策略

大班幼兒的社會交往能力進一步提升，他們能夠進行較為復雜的合作游戲，因此可以支持幼兒進行大型的集體建構游戲。同時合理規劃投放適宜提供適宜大班幼兒特點的建構材料，可以為幼兒提供一些表現事物細節特征的輔助材料。巧用語言指導促進幼兒持續性游戲，以適宜的游戲角色參與提高幼兒興趣。

（泉州豐澤區實驗幼兒園?福建?泉州?362000）